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【荐】施一公饶毅-PPT课件（精心整理）
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【荐】施一公饶毅-PPT课件（精心整理）
官方公共微信作者：郝俊 来源： 发布时间： 13:11:36
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饶毅：回国五年“很有趣”
■本报记者 郝俊
从1985年23岁前往美国旧金山加州大学读研究生算起，饶毅在国外学习、工作、生活了22年。2007年，45岁的饶毅迎来了人生中的又一个重要分水岭。他决定回国，受聘出任北京大学讲席教授、生命科学学院院长。
作为享有国际声誉的神经生物学家，饶毅的回国引起了中国科教界不小的震动。舆论将他和施一公（由普林斯顿大学回国任清华大学生命科学学院院长）的归来，与20世纪50年代钱学森、郭永怀的回国相提并论。
2008年，他和施一公在发表于《光明日报》的《》一文中，为中国高等教育体制谏言，提出&建设世界一流大学，必须依靠国际标准，而不是国内标准。&
2010年，饶毅又与施一公联合撰文，在美国《科学》杂志刊出社论《中国的科研文化》，认为中国现行的科研经费分配方式&浪费资源、腐蚀精神、阻碍创新&。
2011年8月，饶毅在中国科学院院士增选第一轮评审过程中出局，一时间引起广泛议论。
一直以来，外界将更多的注意力聚焦于饶毅的言论。在某种程度上，这似乎遮蔽了人们对其院长职责、学术进展等现实作为的关注。
今年，饶毅即将完成作为北京大学生命科学学院院长的第一个任期。1月初，他在其点击量超过360万的科学网个人博客上，发布《》一文并总结道：&回国，很乐意、很有趣、很值得。&
坚持原则的&操盘手&
日，农历正月十一，在北京家中读书修养、享受宁静寒假时光的饶毅身着一袭中式衣衫，接受了《中国科学报》记者的采访。记者抵达的时候，饶毅刚好读完一本《古希腊政治、社会和文化史》，并准备好了一堂《视觉神经生物学》讲课材料。
饶毅一开头就对记者说：&在目前的中国，很多行政人员不主动改革，而是无作为或者做&撞钟的和尚&。在有条件的科研机构做行政工作，就一定要推动改革，否则尸位素餐。&
饶毅说，出任北京大学生命科学学院院长之前，他曾与北大进行过较长时间的谈判，希望形成一套适合中国国情，同时吸收国际先进经验的科研、教学体制改革框架。
在饶毅看来，体制改革犹如&建一所房子&，首要的事情是把框架搭好。在获得学校管理部门认可通过后，饶毅取得了自主权，随即开展了一系列大刀阔斧的改革和建设。
5年来，他在学院通过建立教授聘用评审体系、用切实可行的方法推进教学工作、获得研究经费、新建和改建科研空间，为学院发展建立坚固的框架。同时，为学院和校内、校外的合作建立了牢靠的基础。&学院发展的硬环境和软环境都得到了改善，下面就看老师、同学积极做好自己的科研和教学。&饶毅说。
在饶毅的理念中，科研体制、科研人员和科研经费三者紧密联结在一起，因此，任何改革都要&三位一体&。有经费、有条件，就要改革、要择优支持人才。
构建一个良好的学院框架，制度改革是核心。为此，饶毅一上任就积极施行已在国际上发展成熟、也适合国内研究型大学的教授预聘制。预聘制的核心在于，研究型大学的教授，从起步开始，必须在10年左右经过两次国际学术评估，方可获得更高一级的职称待遇。
对于北大生科院而言，自饶毅担任院长以来，所有新进的年轻科研人员，在其聘任合同中用中、英文写明初始职称，英文为assistant professor（助理教授），中文为研究员。同时清楚地告知应聘者，在此工作的10年之内，将经过两次严格的国际同行评审。第一次评审合格者，可晋级为副教授（英文职称）和高级研究员（中文职称）；第二次评审过关，才可成为正教授。
此番改革的最终目的，是要让研究人员安下心来进行科研和教学。&预聘制是一个重要的杠杆。&饶毅说，&标准竖立在那里，年轻的科研人员就会在10年之内养成良好的学术习惯，也会懂得尊重自己的学术，而避免被中国目前的不良风气带坏。&
饶毅强调，并不仅仅是因为美国在实行这套评估系统，所以就把它移植到国内，而是因为&这种办法在国外实行了这么多年，证明是行之有效的&。更重要的是，国内已经有了推行的现实条件。
过去30年，从海外回来的生命科学博士、博士后，基本都从正教授做起。饶毅认为，这是在我国科研人员工资低、研究条件差的状况下的吸引人才之举，实属不得已而为之的&用职称换待遇&。
今天，在国家科研经费支持已大幅度提升的情况下，饶毅认为，对科研人员的要求毫无疑问须同步提高。&博士后一来就给他正教授，以后还怎么对他进行有威慑力的评估？怎么保证他会好好做事？&
基于同样的理由，饶毅坚持要对学院的科研人员进行标准的国际评估。&这个领域内谁在国际上做得最好，就请谁来评估。&如此一来，饶毅认为科研人员&请人吃饭喝酒&也就不再奏效了，&把全中国所有的关系都拉下来，也是没有用的&。
若想在良好的制度体系下凝聚一批优秀的科研人员，自然也需要空间和经费的支持。寸土寸金的北大校园，空间是稀缺资源。饶毅说，学校为生命科学学科的发展提供了大力支持，给生科院建设了一栋新楼，另与心理系合用一栋改建的大楼。
经费方面，除了来自学校和国家的经费支持，饶毅还积极争取各方捐赠。在学校支持下，饶毅成功获得了多个捐款，例如，美国国际数据集团（IDG）创始人兼董事长、麻省理工学院（MIT）麦戈文脑研究院创始人麦戈文夫妇捐赠了1000万美元，用于建立&北京大学&IDG/麦戈文脑研究院&。
值得一提的是，北京大学&清华大学生命科学联合中心设置了专门经费用于支持教学。长久以来，研究型大学存在重科研、轻教学的评估弊端，教师不能安心教学，教学质量有不同程度的滑坡。正是看到了这一点，饶毅希望通过教学评估的改革和经费提升，让擅长教学者同样能够得到激励。这是中国提倡研究型大学以后，第一次比较强力地支持教学。
饶毅在学院中建立了多个教授委员会，让教授们参与管理学院工作，从本科生和研究生教育，到空间、仪器管理。而本科生和研究生也派代表参与自己的教育委员会。另外，还设立了常规学术报告制度，固定每周五请国际上学术出色的科学家报告研究进展。
饶毅构建的科研、教学框架一步步成形。&有了好的体制和资源条件，之后，就是在这个框架下继续把事情做好。&为此，饶毅也十分感谢那些支持他改革的北大校内外的力量。
宁可不要&廉价的掌声&
饶毅积极推动合作，协同各方力量一起推进学科建设。在他的蓝图中，搭建起科研、教学的牢固框架，需要处理好学院内部、学院之间、学院与外校等各方关系。
2011年4月，北京大学&清华大学生命科学联合中心成立，成为跨越两校多个院系、相对独立的研究和教育实体。联合中心并未囿于两校的生命科学学院自身，而是向所有与生命科学学科相关的院系开放。以北大为例，第一批通过中心选拔聘用的研究人员，就有多位来自化学学院、医学部和心理学系等多个院系。
既然是改革，就难免会触动各种利益。都说&肥水不流外人田&，可饶毅却在争取来大量经费后，联合、支持其他相关院系一起做事。对此，本学院的老师自然会有些意见。
&经费的使用，不能是分红利。&饶毅的理由是，国家和学校提供支持，目的在于作出最好的科研和教学，而不是&拿着钱去给大家平摊&。&凡是好好工作的老师，无论是研究突出、教学优秀，还是技术和行政服务做得好，都会得到支持和鼓励。但是不能平分钱，平分是浪费国家的钱，是慷国家之慨为个人得掌声。&他斩钉截铁地说。
饶毅深知，经费支持大幅提升的情况下若按老规矩办事，大家都能分享到一些利益，也就能赢得更多的掌声。然而在他看来，&这种掌声是很廉价的&，宁可不要。
经过几年的工作，北京大学生命科学作为后期的入围单位，参与国家蛋白质科学基础设施&&北京基地（凤凰工程）的项目建设。其他还有军事医学科学院、清华大学和中科院生物物理所。
此消息一出，立即有人批评饶毅和施一公，认为他们违背了自己先前对大科学的反对态度。
&这是一种误解。&饶毅说，他和施一公带领北大、清华的教授参与&凤凰工程&，是将其中的经费与技术平台用于与生命科学适合的&小科学&模式， &而不是把它做成大科学&。
外界对饶毅和施一公的另一种批评是，两校的&生命科学联合中心&没有同行评议。
饶毅说，这种批评也是因为外界不了解情况。中心的组建，缘于国家主管部门觉得近年经费投入后效果有限，希望通过试点带动进一步改革，&拿我们作为试点先走半步，然后国家走大步&。教育部主持的2011计划，部分模式就是依据两校生命科学联合中心的理念和机制。所以，试点会较快推广到更多学校、更多学科。
2009年，饶毅当选北大&十佳教师&，这是他多方面为研究生和本科生教学水平提升所作努力的侧面反映。
饶毅刚回国的时候，看到国内研究生收入较低，有些甚至低于北京市贫困线，于是他发起海内外50多位教授联合写信给温家宝总理，建议提高研究生津贴。在国家经费到达之前，他先自己想办法给生科院的研究生提高了津贴。
研究生轮转制是国际上生命科学研究生训练的常规，在国内开展却有很大阻力。饶毅联合清华和北京生命科学研究所建立新的PTN计划，录取的研究生由三个单位的老师进行教学，学生可以在三个单位中自由选择轮转，找到合适的导师。对此，有学生评价说，能在三个单位自由选择、获得教学资源，&肯定是全国最好的研究生计划&。经过几年努力，在取得学院老师支持后，饶毅也终于取消了生科院研究生毕业的SCI点数要求。
在饶毅的申请下，学校同意北大生科院的本科生可以实施个体化教学，根据每个学生的能力和需求，跨院系开课。
他亲自联系，每年夏天将四五十位本科生送到美国、法国、英国、新加坡、中国香港的实验室，作暑期研究。经费主要是国外出。这一举措让本科生能够看到世界上的科学家为什么作研究，怎么作研究。实习结束后回校总结经历，激励低年级的学生。
饶毅到北大后，曾经对四个年级的本科生和部分毕业生进行调查，了解他们对课程的意见，在此基础上，改变部分设置，增加了一些新课程，改进讲课方式，着眼于培养学生的创造力和使学生形成交叉学科教育背景。饶毅自己则参与了4门本科生课程的教学。
饶毅认为：&本科生教育改革，工程较大，还有很多工作要做，不过其作用可能很大。我比较了我女儿在国外大学的教育，可以看到我们有可能比国外一流大学的本科教育做得还好，但前提是，我们的老师要非常积极，学生要主动。&
&夹着尾巴就不叫做人了&
在采访中，饶毅开玩笑说，外界对自己有一种更为简单的误解，认为他&一天到晚只是写博客，似乎不做别的事情。&
在里，对科研体制、学术环境、社会文化等问题的探讨占据不少篇幅。做这些&分外之事&，在饶毅看来只是出于个人兴趣爱好。外界也不难看出，他事实上是在积极倡导学术风气的转变。
&我很担心的是，国家的科研经费增加了这么多，不改革就会产生浪费。&饶毅对当前的科研经费分配体系一直充满忧虑。他希望有更多的人能够参与整个科教界的改革，形成良好的研究教学环境。
&很多人并非不知道应该如何改革，只是害怕阻力而不肯做，也怕别人不鼓掌。&饶毅说他满眼看到的都是这些问题，也因此而感到很&纠结&。
饶毅认为，改革动力的缺乏，与中国社会的文化性格有直接的关系。一种善于处理各方关系的&做人文化&，始终走在竭尽全力做好事情的&做事文化&之前。
除了自己身体力行的事情，饶毅选择尽可能地&多说一点&。他意识到，体制和文化的改革需要相互配合。&为了更多的人参与体制改革，我得去说。&饶毅认为，他所说的那些道理和事情，是在为长远的改革提供文化基础，&改不改是另外一回事，但至少得有人讨论&。
因为饶毅的大胆敢言，他的个人博客始终被科教界人士高度关注。落选中科院院士后，饶毅发表博文公开表示：&从日后将不再成为候选人。&此言引发舆论热议。
对此，饶毅告诉记者，他觉得&这样做才会比较有趣。何况我不参选，对有些人也许会有压力。&&中国有句话，叫夹着尾巴做人。&饶毅说，事实上&夹着尾巴就不叫做人了&。
饶毅相信中国的科研制度和环境会一天天进步。他也始终坚信，自己的最大价值还是那简单的一句话：把事情做好。
饶毅在《从&美国梦&到&中国梦&》的博文里说：&很多海外华人批评中国的各种问题，有些非常中肯。但是，与其在国外批评、抱怨，不如在国内批评、在国内做具体工作。&
这句话，也许可以作为饶毅回国5年来工作、生活的最好注脚。
人物介绍：
饶毅，神经生物学家。1962年出生，江西人。1983年毕业于江西医学院（现南昌大学医学院），后在上海第一医学院念研究生。1985年前往美国加州大学旧金山分校留学，1991年获神经科学博士学位。1991年至1994年，哈佛大学生物化学与分子生物学系博士后。
1994年至2004年，任教于华盛顿大学解剖和神经生物学系。2004年起任西北大学医学院神经科教授、西北大学神经科学研究所副所长。1999年协助推动成立中国科学院神经科学研究所，2002年合作建立和共同主持中国科学院上海交叉学科研究中心，2004年协助建立北京生命科学研究所，2007年，回国任北京大学生命科学学院院长。
《中国科学报》 ( B2 人物)
&打印& 发E-mail给：&
以下评论只代表网友个人观点，不代表科学网观点。&
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强烈支持！当上院士的有几个有他这样的思想？
<span style="color:#12-2-19 13:51:27
饶毅教授，不但说了，而且做了。他说的“很多海外华人批评中国的各种问题，有些非常中肯。但是，与其在国外批评、抱怨，不如在国内批评、在国内做具体工作。”很中肯，爱国人士的榜样，不要忘了我们才开国60多年啊，一切会好的
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支持饶教授。 有梦想的中国知识分子。希望祖国科技强大！中国需要更多这样的人。
<span style="color:#12-2-18 14:40:01
像饶这样的人在中国不是太多，而是太少了。改革需要魄力和担当，纵使粉身碎骨也是值当的。支持。
<span style="color:#12-2-17 22:49:16
饶毅是江西人民的骄傲！！！
目前已有45条评论点击上方“公众号” 可以订阅哦！编者按：中国大学的建设目标是什么？世界一流！十几年来，这四个字越来越多地出现在学校章程、校长发言，甚至是活动横幅上，中国高校的身影也越来越频繁地出现在各大世界高校排行榜上，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》更是以高规格推出。但，究竟什么是世界一流大学？世界一流靠什么建设？依然众说纷纭。7年前，《光明日报》记者专访刚刚归国的著名青年科学家施一公、饶毅，听他们讲述对这个问题的思索。7年后，他们一人已是清华副校长，成为“世界一流”另一个层面的践行者；一人在科研体制、人才培养等困扰中国大学已久的问题上思索颇深。但都始终坚持，世界一流水平的教授队伍和支持世界一流教授队伍的体制及政策至关重要。今天，我们重读7年前的这篇旧文，希望能对今人有所启示。高等教育落后何谈世界强国创建世界一流大学，是一个国家在世界舞台上全面崛起的根本前提。如果没有世界一流的大学，一个大国可以在某个方面取得突破，一个小国也可以达到全国富裕。但是，综观近代世界历史，没有任何一个大国，可以在高等教育落后的情况下，真正成为全面领先的世界强国。英国大学的优势地位对于它领先世界起到了重要作用，一度使它以一个人口不多的岛国成为独霸世界的日不落帝国，也使它今天仍然超越了许多人口和本土资源更为丰富的国家，立于世界强国之林。全世界凡受过现代教育的大众仍念念不忘剑桥大学的牛顿、麦克斯韦。德国十九世纪初开创的研究型大学，为德国崛起发挥了重要作用，其影响辐射全世界。虽然二十世纪上半叶纳粹主义流行曾经部分抵消了德国大学带来的促进作用，但德国实力雄厚的大学在人才严重流失的情况下，仍能帮助二战后的德国再次崛起。日本十九世纪建立了多所大学，如1858年的庆应大学、1877年的东京大学、1882年的早稻田大学、1897年的京都大学，这些大学不仅奠定了日本在与中国、俄国的竞争中获胜的基础，也为日本此后一百多年的发展提供了必要条件。在美国崛起的过程中，人们常注意到二战后科技人才大量涌向美国大学。其实在这以前美国已经建立、发展了一批世界一流的大学，为美国的崛起打下了牢固的基础。在19世纪末，不仅一批老牌大学得到支持，转型成为现代研究型大学，而且一批新的优秀大学得以创建。例如，1876年，银行家霍普金斯资助创办的霍普金斯大学和医院成为美国第一个德国模式的研究型大学，从而大大促进了美国的研究型大学的推广。1890年，石油大王洛克菲勒资助创办了芝加哥大学，不仅做出了诸如建立世界上第一个核反应堆这样的重要科学决策，而且在经济学界着力发展影响世界经济的理论，使得同一个系有多人获得诺贝尔经济学奖。1891年，铁路大王斯坦福创立了斯坦福大学，在多个学科达到世界领先水平，而且成为建立硅谷、创立现代生物技术产业的主要力量之一。1900年，钢铁大王卡耐基成立了工学院，是国际上计算机科学最为领先的卡耐基大学的前身。这些大学在创建几十年、上百年后力量不断呈现，为美国持续领先世界打下了必要的基础。一流大学对国家民族的促进作用世界一流大学并不只是科学、技术和教育的摇篮，而且是现代人类文化、思想最主要的源泉。世界一流大学产生的文化，传播世界，影响人类思想，引领社会变迁。世界一流大学聚集各方面的优秀人才，思考国家民族的未来，探讨国家发展的目标，提出国家发展的思想，开辟国家发展的道路。大学不仅是理论思考的基地，而且可以直接培训和提供实现这些目标的人才，使理论转化为现实。世界一流大学是尖端科学研究和技术发展的主要力量，也是创造知识的重要源泉。西方发达国家的大学普遍担负了科学研究的主要职责，一流大学也同时为尖端科技产业的创立和发展起到了主导作用。世界一流大学吸引全世界的优秀人才和领导人才，世界各国人才的聚集不仅促进该大学所在国文化、思想的发展，而且通过留学归国的人才将这些影响带回他们的祖国，进而影响其他国家的社会和文化。如英国不仅拥有剑桥、牛津等世界一流大学，而且通过积极措施（如设立Rhodes奖学金等）选择性地支持来自世界各国的优秀学生（如美国前总统克林顿）留学英国，影响多个国家精英的思想形成，进而影响世界格局。美国也以各种方式支持和吸引一大批外国优秀学生和潜在领袖人物赴美学习、进修。世界一流大学对建立民族自信心和自豪感意义重大。如果没有世界一流大学，一个国家的精英人才就会有相当部分是外国的大学培训出来的。其中相当一些人内心可能存在学生心态，不能在心理上具有充足的自信。
建设世界一流大学必须依照国际标准在我国建设世界一流大学，必须依照国际标准，而不是国内标准。所有公认的世界一流大学有两个共同特点：一是拥有世界一流水平的教授队伍，二是有一套支持教授队伍培养人才、进行尖端科学研究的体制及政策（即所谓软环境）。因此，这些大学都能够持续、稳定地产生出一批世界一流的科学发现和技术发明，源源不断地培养出世界一流的学生和年轻人才，而不是昙花一现。我们认为，上述两点是我国建设世界一流大学过程中必须追求的目标。无论清华，还是北大，虽然有出色的本科生并在某些学科取得了突破并达到世界领先，但都不是公认的世界一流大学，究其根本原因还是我国没有一支强大的世界一流水平的教授队伍，而且支持世界一流教授队伍的体制及政策尚待完善。国外大学日新月异的发展也给我国建设世界一流大学带来强大的压力和挑战。在严峻的现实面前，我们不应该转而用国内标准来减轻我国大学的压力，而应该直面现实，制订有效的政策和方针，确立必要的策略，奋起直追。综合性大学，应该在多个学科拥有世界级的领袖和领军人物，培养世界一流人才、做出有影响力的工作，要能和世界一流大学竞争教授、竞争学生，而不能用国内授予的种种荣誉来代替国际标准。特色型大学，则应该在某些领域或者方向上领先，而不是求全、求大。 我国必须奋起直追我国目前尚没有一所世界一流大学，但是我们必须加大力度全方位推动世界一流大学的建设。一百五十年前，美国没有一所世界一流大学，其大学实力远在欧洲列强之后。在随后的一百年里，美国利用其雄厚的财力国力，全力发展其大学体系。五十年前，美国高等教育已经称雄世界，领先于其他资本主义强国。我们认为，从当今的历史条件及我国海外人才的储备情况来看，我国有可能用二十至三十年的时间走完美国高等教育一百年崛起的历程。经过改革开放后近三十年的不断努力，我国的大学建设取得了相当大的成绩。教授队伍和科学研究也得到了极大的发展，在个别学科取得了世界领先的成就。但整体教授队伍的水平还与西方发达国家存在相当大的差距。鉴于我国大学及科研的现状，在今后一段时间内，我国应该重点引进一批在研究领域领先的世界著名大学的一流正教授，使其全职全时回国工作，让他们在国内一流大学全面发挥人才培养和科学研究的领军作用。同时，我国应该大力吸引学术水平世界领先的最杰出的博士后及助理教授水平的年轻人，让他们在国内做出世界一流的成果，让他们的成长和中国的发展联系在一起。为了保证世界一流人才的引进，国家应该制定相应的得力政策，为他们创造真正有国际竞争力的科研环境和生活环境，从而在根本上提高我国大学的竞争力。应当指出的是，为了保证这些具有世界竞争力的科研教学育人工作的顺畅展开，我国大学必须改进现行的行政体制甚至制定崭新的行政体制，并配套相应政策。著名的教育家梅贻琦先生1931年在就任清华大学校长的演说中曾经指出：大学之大，非大楼之大，乃大师之大也。我们期望，社会各界能在这点上达成共识，团结一致，众志成城，共同围绕建设世界一流大学的核心开展工作，为中华民族的全面复兴奠定坚实的基础。（丰捷组稿整理）生科研团总支(bioytzz)　
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