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摘要:美术教育是素质教育的一部分,是幼儿园的重要方面.如何引导大班幼儿进行绘画...题材是儿童画的灵魂,构图是儿童画的骨架,在教学中,教师必须正确的进行引导,才不...
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浅谈如何引导大班幼儿进行绘画
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第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导.ppt23页
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第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导
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学前儿童美术教育活动设计与指导 学习目标： 1.了解美术教育目标的设计要求，能制定具体活动目标。 2.理解审美性原则、创造性原则、实践性原则的含义及运用要求 3.理解幼儿园美术教育中常用的方法，能针对指定的内容选择适合的方法 4.掌握幼儿园美术活动设计的步骤，能撰写一份完整的美术活动方案。 第一节 学前儿童美术教育目标的设计 学前儿童美术教育的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则，是儿童美术教育目的和要求的归纳，是学前儿童美术教育活动的具体标准和要求。幼儿园美术教育活动的目标结构，是指幼儿园美术教育活动目标的较为稳定的组织形式。它包括幼儿园美术教育活动的总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标及具体的教育活动目标。 总目标 分类目标 年龄阶段目标 单元目标 具体的教育活动目标。 一、总目标 《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中，明确规定了艺术领域的目标： 1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 二、分类目标 美术活动的目标主要包括认知、情感、技能、创造四个方面。按照美术本身的性质，学前儿童的美术学习可以分为绘画、手工、美术欣赏三种类型。以下的分类目标是把这两种分类结合起来，分析了绘画、手工、美术欣赏活动中认知、情感、技能、创造四个方面的目标。 1欣赏活动 2绘画活动 3手工活动 三、年龄阶段目标 通过表格来体现 四、具体活动目标 美术教育活动目标是指某一具体的美术教育活动目标，是教师依据美术教育的总目标、各类型美术活动的年龄阶段目标，以及
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& 如何在美术活动中培养幼儿的自信心
如何在美术活动中培养幼儿的自信心
对幼儿进行科学适宜的美术教育，对培养幼儿的自信心，让幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。那如何在美术活动中培养幼儿的自信心呢，下面谈谈我的一些个人想法和认识：一、营造宽松的活动氛围，鼓励幼儿大胆尝试，积极主动地参与到美术活动中 以往的美术教学习惯以教师为中心，幼儿在活动中往往是被动地模仿、这种美术活动方式，忽视了幼儿的主观能动性，甚至有的幼儿由于怕模仿得不象而不敢下笔。久而久之，有的孩子就会对美术活动失去兴趣。如：幼儿在美术课中，有的是画了几笔就不画了，有的则是画满了整张纸，这时，教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。这样，幼儿能在这种宽松的活动氛围下，较容易地完成活动内容，体验成功的乐趣。慢慢地，愉快的情绪会激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿对自身能力有正确的认识和肯定，从而树立自信心。 二、鼓励幼儿大胆想象和表现，充分发挥幼儿潜力 在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，成人画树叶通常是绿色的，画的太阳都是红色的，成人的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，大树、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把毛毛虫画到天空上，理由是毛毛虫想去看看天上是什么样的；可以把太阳画成绿色，理由是太阳公公穿了一件绿衣裳。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。那种在活动中以成人的思维模式去要求限制幼儿思维的做法只能扼杀幼儿的想象能力、表现能力和创造能力，扼制幼儿自信心的培养。 三、注意开阔幼儿眼界，积累创作经验 美术活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是我们人类一种有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。 以“美丽的鞋子”为例，在活动前，可以先让幼儿到商场里了解各种美丽的鞋子，再看看爸爸妈妈还有自己的鞋子，回来以后可以自己设计属于自己的鞋子。有了经验的积累，也就有了作画的兴趣。而这丰富的经验和创作素材要比教师讲和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿展开想象翅膀的基础，是幼儿进行美术活动的基础。 四、正确引导评价，帮助幼儿认识自己、肯定自己，从而树立自信 幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价尤其是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其是对那些能力较差的幼儿，从不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，孩子就会在美术活动中愉快地积极主动地投入到活动中，并逐渐从教师正确的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，树立自信。& && 培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。
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