《新课程标准》指出：低年级——中年级的学生更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性(玩具、故事等)，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。遵循这一理念，我对教学组织形式采取了一些变革；现介绍如下，与大家商榷。一、创设生动的课堂情境，让学生乐于学“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《新课程标准》提倡的重要理念之一，也是营造快乐数学的有效途径。考虑到低年级学生的年龄特点，我从学生熟悉和感兴趣的童话故事人手，将学习内容以贴近学生情感经验的方式呈现在课堂上。如在教学《厘米的认识》时，我通过创设蚂蚁王国修大桥的故事情境去“串联”，本课数学知识，让学生在生动具体的情境中快乐地学习数学。新课伊始，我用多媒体播放动画：蚂蚁王国的大桥坏了一根桥柱，可小蚂蚁在修桥时发现自己并不知道这根桥柱有多长，你能帮帮它吗?生动的动画，童趣化的数学问题使学生的学习积极性马上被调动起来了。从用不同的工具测量桥柱——统一测量工具(用尺子量)——认识厘米——学会测量方法——正确测量出桥柱的长度，学生都以帮助小蚂蚁解决问题为己任，在愉悦的学习情境中不仅掌握了本课的知识点，而且感受到了数学的实用性及学习带来的成功体验，练习巩固时，我仍以小蚂蚁故事的发展诱导学生进人练习情境：小蚂蚁也跟大家一起学会了测量，现在蚂蚁王国还举行测量大赛呢!小朋友们愿意去当小小裁判吗?……学生随着故事情节的不断变化，不知不觉地完成了所有练习，练得轻松有效，这样的课堂，通过故事情境把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的同时对数学学习产生了积极的情感体验，让学生想学，乐学。二、组织有趣的课堂活动，让学生乐于学传统数学课的教学模式是教师的沉闷讲解+学生的机械操练，这种单一，枯燥的学习方式不利于学生的发展甚至会造成学生的学习障碍，使学生对数学生厌和畏惧。《新课程标准》指出：“注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式”，因此，教学中通过设计有趣的数学活动给学生创造自由开放的操作空间，让他们动手去感知直观形象的事物，既能加深学生对事物本质属性的认识又能培养学生主动探索，主动发现的精神。从而促进学生有效地进行学习，如《厘米和米》的认识一课，我先以竞赛形式让班里自发选出的最佳测量员与我比赛测量黑板的长度，谁又快又准确地测量出长度就算谁赢。当学生拿学生尺测量时，我却拿出了米尺，学生马上说比赛不公平!我故作不解，让学生在说服我改变比赛规则的过程中掌握了“量较长的物体时要用米尺”这个知识点，然后我不仅让学生伸开手指和手臂比划一厘米和一米的长度，而且让他们离开座位，用刚认识的米尺。卷尺去小组测量教室里他们所喜欢的物体，教室里的门窗，黑板，桌椅乃至其他同学的身高全成了测量对象，学生三五成群先根据测量的需要选择合适的测量工具，然后量的量，记录的记录，每个学生都全心投入。在快乐的活动中真正建立了一厘米。一米的长度概念，比起老师以前反复强调的纯理论说教效果好多了。三、设计好玩的练习游戏，让学生乐于学练习这个环节，是一节课中学生注意力最不集中，思维最为疲劳的一个环节，遵循低年级儿童喜爱游戏的年龄特点，在练习中注入游戏机制，能让学生在想，做，玩，练中充分理解知识，扩展思维，保持学习兴趣，使课堂持续情贯其中，趣寓其里的活跃氛围，让学生乐于学，如针对乘除法口算题，我把扑克牌带入课堂，让学生同桌玩扑克牌游戏，两人各出一张牌，能做除法时既要做除法又要做乘法，谁快速背出所用口诀并说出结果就算谁赢。而两人所出的扑克牌便归谁所有。而针对《百以内的加法和减法》的计算练习，我设计“过关夺红旗”的游戏。在到黑板前钓一段距离内设置若干个关卡，每个关卡预备好有趣的计算题目。把学生分成若干个小组，只有做对了题目的小组才能一路过关，到达终点，夺得红旗，先夺红旗的小组为冠军组，学生在好胜的心态下积极参与游戏，大大活跃了思维，这样的练习既让学生练得开心，又能取得较好的效果，口算题，我以“小嘴，快快快”的口号组织，判断题则改用“专家门诊”“看谁眼睛亮”“啄木鸟”等游戏形式，选择题是“快乐ABC”，“找找好朋友”。学生在一次又一次的“玩”中不知不觉地巩固了所学知识，托尔斯泰曾指出“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣，”这就要求我们老师能不断转变观念，创设多样生动的学习方式，让数学课堂成为学生的乐园。只有当学生不再对学习愁眉苦脸，只有当课堂充满欢乐，充满生机时，学习才会成为学生自己想做的事情。而我们教育工作者也才能真正轻松，开心。就爱阅读 欢迎您转载
欢迎转载：
推荐： 　　　如何让学生快乐地学习数学--《小学教学参考》2009年06期
如何让学生快乐地学习数学
【摘要】：正《新课程标准》指出:低年级——中年级的学生更多的关注"有趣、好玩、新奇"的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性(玩具、故事等),使他们感
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
《新课程标准》指出:低年级———中年级的学生更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性(玩具、故事等),使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。遵循这一理念,我
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
沈慧仙;[J];大理学院学报;1980年02期
陆漱芬;[J];南京师大学报(自然科学版);1980年02期
王廷科;[J];四川大学学报(哲学社会科学版);1980年01期
肖逊;[J];数学通报;1980年01期
刘鹰年;[J];数学通报;1980年01期
彼得·希尔顿
,方涛;[J];数学通报;1980年01期
,李琳;[J];数学通报;1980年02期
,李慧君;[J];数学通报;1980年02期
彼德·希尔顿
,方涛;[J];数学通报;1980年02期
何广荣;[J];数学通报;1980年03期
中国重要会议论文全文数据库
杨贤其;AIG;[A];中国运筹学会第六届学术交流会论文集（下卷）[C];2000年
宋艳梅;;[A];探索 创新 发展[C];2000年
申朝鑫;;[A];萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C];2000年
成子娟;陈钳笙;刘李婉玲;伍瑞颜;胡婉姗;;[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年
刘庠;;[A];2002中国未来与发展研究报告[C];2002年
黄冠斌;;[A];世界珠算心算联合会成立大会文集[C];2002年
顾宏萍;;[A];《新时代的脚步声》之五——现代教育新论[C];2002年
刘燕;王育;张青;;[A];山东心理学会第十届学术会议论文提要汇编[C];2002年
焦学英;;[A];中国重汽科协获奖学术论文选编（）[C];2002年
杨敏毅;;[A];中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C];2002年
中国重要报纸全文数据库
尚德荣;[N];安徽经济报;2000年
叶立新;[N];安徽经济报;2000年
马北北;[N];安徽经济报;2000年
曹维莲;[N];安徽经济报;2000年
姚梅英;[N];安徽经济报;2000年
金建斌;[N];安徽经济报;2000年
;[N];安徽经济报;2000年
龚舒斌;[N];安徽经济报;2000年
谢湘;[N];安徽经济报;2000年
韩翠荣;[N];安徽经济报;2000年
中国博士学位论文全文数据库
邵光华;[D];华东师范大学;2003年
姚静;[D];华东师范大学;2003年
高慧斌;[D];吉林大学;2005年
朱华伟;[D];华中科技大学;2005年
杨贵仁;[D];福建师范大学;2005年
周仕荣;[D];华东师范大学;2007年
马焕灵;[D];华东师范大学;2007年
黄黎明;[D];西南大学;2008年
李艺敏;[D];华东师范大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库
罗俊芝;[D];辽宁师范大学;2001年
陈玉兵;[D];西南师范大学;2001年
阮国武;[D];福建师范大学;2001年
王福忠;[D];福建师范大学;2001年
王雁苓;[D];东北师范大学;2002年
黄寿生;[D];西北师范大学;2002年
赵成恳;[D];广西师范大学;2002年
张吉华;[D];福建师范大学;2002年
陈嫣;[D];南京师范大学;2003年
彭云飞;[D];湖南师范大学;2003年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号百度贴吧提示信息很抱歉，该吧被合并您所访问的贴子无法显示。系统将在秒后，自动跳转到严正声明：凡符合法律规定的投诉请求，百度将依法予以处理，且不收取任何费用。请采取正常投诉途径投诉，切勿相信不法分子收费删贴的欺诈行为。当前位置: &>&&>&&>&
让学生在快乐中学习
让在快乐习邱隘实验小学 周鑫学习是一个人一生中非常重要的事情，知识的积累、能力的培养都离不开学习，而学习的感受对于学习的效果起着非常重要的作用。痛苦的、不快乐的学习使人产生厌恶的心情，从而导致学习效果差、收效低，不仅事倍功半，长此以往，对学习会失去信心。反之，舒心快乐的学习使人心情愉悦，从主观上愿意学习，学习的效率高、效果好，事半功倍。所以我认为：倡导快乐学习是非常必要的。但据网上一份调查问卷显示，有将近80%的学生觉得学习不太快乐或不快乐，那么为什么有这么多的学生感到学习是不快乐的事，不喜欢学习呢？据我分析有以下几种情况：首先，学习压力大，负担重。俗话说，没有压力就没有动力，可是压力过大也产生不了动力。现在的家长有谁不望子成龙，望女成凤，所以对孩子的学习要求就过高，不仅要孩子语、数、外精通，而且还要孩子在其他方面有特长，这样想本也无可厚非，但随之而来的便是各种资料、各种补习班，孩子白天上学校、晚上上家教，好不容易有个周末，还要上兴趣班。自我调节的时间一点也没有，放松时间少，睡眠时间不足，到头来，门门懂一点，门门都不精，有什么用。其次，学习方法不当，学习有困难。方法是学习中重要的学习手段，学习得法，轻松易掌握；学不得法，则容易的问题也会变得很困难，所以学习方法是很重要的。的教学要从学习方法的指导上下功夫，让学生学会的不仅仅是一道题的解法，而是解这一类题的方法。能举一反三，学生学起来就轻松快乐了。最后，教师的教法枯燥、沉闷也是也重要原因。一个教师的教法直接影响着学生的学习状态。教法枯燥沉闷学生学习就没有兴趣，上课容易分心的教学更是如此，本来就是一些枯燥乏味的数字、计算，学生不感兴趣，只有教师通过认真阅读教材，整理思路，精心设计教学过程，尽量增加一些动手操作，师生互动的活动，才会调起学生的积极性。要想让学生在轻松愉快的学习中掌握知识，首先得从根本上认识学习的目的、学习的快乐所在。其实学习本身就是快乐的，学习的过程就是一个获取知识和技能的过程。当你的付出有了收获，获得了成功，你能不快乐吗？人天生就有发展的需求、求知的欲望。学习的过程就可以满足人的求知欲。其次、要让学生认识到学习的重要性，一个人要在社会上立足，学习是必不可少的。苏格拉底曾说过：在这个世界上，除了阳光、空气、水和快乐，我们还需要什么呢？学习。学习将伴随一个人一生的成长。小时候的学习是为了以后能更好的学习，掌握学习方法就立足于这个社会。那么作为一个教师应如何让学生能快乐的学习呢，我认为要尝试从以下几个方面去做：一、从思想着手，改变学生的认识人之所以高于其他动物，贵在人有思想，会交流。部分学生怕学习是因为学习已成为他们的负担。我从我们班部分学困生的调查发现，他们之所以成为学困生，除了个别智商有问题外，其他绝大部分是由于学习没目的，平时少人管造成的，还有个别是因为在低年级时因为一两次考试成绩突然下滑而被同学看扁，被遗忘，从而对学习失去信心，久而久之学习上就存在问题了。像这样一些学生，要给他们信心，着重鼓励，让他们认识到我并不差，从思想上改变对自己的看法，逐步使他们树立起学习的信心。二、从设计入手，调动学生的学习激情现在的学生很早熟，对什么都无所谓。口头禅就是：没意思，无所谓。要想让学生学习兴奋起来，教学设计是非常重要的一环。对于在数学当中的一些概念课，比如像 &分解质因数&，概念性比较的强，学起来比较枯燥无味。用讲故事的形式通过游戏导入，这样很容易引起学生的好奇和注意，在第一时间激发学生学习的兴趣，使学生乐于参与并主动参与学习活动。创设故事情境用做游戏进行导入：师：听说今天森林王国里在进行数学大会，我大家也一起去看看，好吗？生：好的！师：主考大象博士正在让小动物们做一道数学游戏呢！&看看谁的乘号多&（投影）规则如下：（投影）1． 把一个数写成几个数相乘的形式，乘号越多得分越多，每正确写一个乘号得一分。2． 只能用自然数（1除外）。3． 不能按游戏规则写成乘法算式的数就不要写了。4． 时间90秒。（例如：如把12写成2&2&3得2分，而写成4&3得1分；写错一个乘号扣一分，如把17写成1&17，因为我们规定不能用1，所以要倒扣一分。）师：同学们愿意一起来参加这个游戏吗？生：愿意！师：那你们就准备好了，我们马上就开始了！（投影出示数据）6、7、19、28、60&&这样的设计就很好的把游戏过程和教学过程有机的融合起来，从一开始就牢牢的吸引了学生的注意力，使整堂课有事半功倍的效果。三、时刻关注学生的学习状态，适当调整小学生学习年龄小，自觉性差，有意注意的时间短，特别是数学教学中逻辑问题太多，学生更容易疲劳，学生一疲劳就容易分神。针对这中情况，教师就应该时刻关注学生的学习状态，必要时作适当调整。例如，让学生做一做深呼吸，或者用诙谐幽默的语音吸引学生，让学生重新回到正常的学习中。 总之，快乐是一个人的权利，是一种生存的态度。地球不因为你个人的感受而停止转动，快乐与不快乐都是过一天，那你为什么不选择快乐呢？让我们一起营造一个快乐的学习环境，让孩子们在快乐中学习，在学习中进步，让他们有个快乐的童年！
------分隔线----------------------------}