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浅谈中班主题活动
导读：浅谈中班主题》，教学活动化的理念指导下，园内园外活动并重，且许多活动幼儿可以参与，活动和图片，各领域活动设计实例等等，每个概念都关联了多个领域的活动，从中可以看出每个领域活动是否均等，再补充活动，各领域活动整合实施，在主题活动中要求幼儿具体做到的、掌握的东西，我们的活动室是能给幼儿自主学习以区域划分的开放式活动室，我们还没有给予幼儿个人活动空间的情绪角、幻想角等，教师根据各区域的功能及主题活动
浅谈中班主题》
我园的教育课程根据开放教育理念，及幼儿全面平衡发展的理论基础，以挖掘幼儿潜能为教育模式的基本框架，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化，教材生活化，教学活动化的理念指导下，用主题统整的形式，将各领域的学习关联起来，园内园外活动并重，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长。同时，还将核心课程中语言、数学、音乐、体育四门自成体系的学科做为教育资源整合在教育过程中，构成整合课程的教育特色。
这种在新的教育理念下，产生的整合教育课程没有固定的模式，教育过程以主题为线索进行，每一个主题都各有不同的切入点、侧重点、研究方式和表现特色。教师既是课程的研究者、设计者，又是课程的执行者和评价者。下面我以中班上学期主题《家乡的特产》为例来谈谈自己的一些心得体会。
选择适当的主题题目
1、了解幼儿当前的兴趣，选择幼儿感兴趣的题目。在每次选择题目之前，教师要先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，可以与幼儿直接交谈了解，可以向家长间接了解，还可以观察幼儿之间的言行来了解，从中发现可以选择的题目。
2、主题的确立要结合幼儿的生活经验，季节时令，考虑其前后经验的衔接。幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。中班上学期《家乡的特产》这个主题就是在小班上过《水果》《蔬菜》《商店》等主题的基础上确立的，这个阶段的幼儿已经开始关注社区的人、事、物，已经有了一定的生活经验基础，通过这个主题的学习可以丰富和建构幼儿新的社区生活经验，且许多活动幼儿可以参与，因此我们选择了这个题目。
3、每个主题题目既有连续性，又是相对独立的。
在选择主题时要考虑主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系，而不是内容的联系。因此，选择的题目内容是相对独立的，从小班至大班，避免出现重复的主题。《家乡的特产》这一主题在中班进行，在小班和大班就不会再做这个题目。
阅读和搜集有关主题教育内容的书籍。
书籍资料确立了主题题目之后，教师们要根据题目去查阅各种资料，寻找有关的教育内容，活动和图片，拓展思路，开阔视野，而不是局限于几本教科书中的内容。如：各种幼儿图书，百科图书，知识图书，教师参考书，幼儿园教材，各领域活动设计实例等等，都能发现与主题有关的东西。
用脑力激荡法设计主题教育网络。
查阅了各种资料后，组织教师们进行集体讨论（即脑力激荡法），站在幼儿的角度来思考在这个主题中幼儿可以做些什么，可以获得什么经验和概念。幼儿对什么最感兴趣，哪些方面是可以进行深入研究的。然后用网络的形式展现出来。如：主题网络《家乡的特产》，在这个网络中，幼儿获得的概念有：“特产的名称”“家乡的特产真丰富！”“我是家乡的小主人”。每个概念都关联了多个领域的活动，幼儿可以从不同面向来了解该概念，强化概念的理解，整合了幼儿的学习。
整理教育网络，均衡各领域的学习内容
幼儿是以一个“完整”人全方位进行发展的，各领域的发展相互关联和影响，缺一不可。因此，我们在前一个网络的基础上按领域规划教育内容，从中可以看出每个领域活动是否均等，如果不均等，再补充活动。使幼儿的学习达到平衡，各领域活动整合实施。如：《家乡的特产》主题教育网络：制订全面发展的主题教育目标和学习目标主题目标与主题网络是相互联系、相互依赖的，主题目标依据主题网络的思路来制订，指向幼儿个体整体发展的各个方面，主题目标包括主题教育目标和学习目标，教育目标是教师工作的指向，学习目标是
在主题活动中要求幼儿具体做到的、掌握的东西，也是主题中幼儿评价的标准。教师要非常明确主题目标，将目标意识渗透到做主题的整个过程中，通过各种教育手段，教育环节来完成主题教育目标。 五、
创设开放式的主题教育环境
根据开放式教育环境的创设原则和课程需要，我们的活动室是能给幼儿自主学习以区域划分的开放式活动室。除了设置美工区、语言区、益智区、建筑区、音乐区以外，我们还没有给予幼儿个人活动空间的情绪角、幻想角等。教师根据各区域的功能及主题活动内容，为幼儿提供各种活动材料，并利用墙壁、空间展示教师与孩子家长收集的与主题有关图片、照片、实物等资料，通过这些资料经过分析、归类、整理后引起幼儿研究主题的兴趣和学习动机。在主题研究过程中，不断随主题进展而丰富，随主题的变换而变化，环境对孩子的学习起能动的作用。
注重学习过程互动交流的学习模式
灵活、弹性的活动编排与组织形式节题活动是以研习的方式进行，是由小朋友与教师一起对主题做深入探讨，注重学习过程互动交流的学习模式。活动的编排和组织形式遵循“弹性管理原则”，即在幼儿园规定的某些作息时间外的时段，教师可根据课程需要做灵活安排，活动的编排不再是根据学科课程表，而是根据主题的进展、活动的深浅程度和活动的连接做弹性安排。对主题的探讨由浅至深顺序进行，在活动顺序的安排上还要考虑活动之间的连接。如《家乡的特产》的主题中，活动安排是：教师先组织幼儿“认识家乡的各种特产”，“采访行动”，然后做“家乡特产的记录表”，再组织幼儿进行“家乡特产”的谈话活动，最后是美工总结活动“家乡的特产”，教师可以根据活动内容、孩子的需要灵活地运用集体教学、小组教学、个别教学的组织形式制定活动方案，编写教学计划。
七、“形成性评价”的方式 幼儿评价配合这个课程，我们对幼儿用“形成性评价”的方式，从社会情绪、语言、智力、动作能力、保健处理等，五项发展领域分
阶段观察记录孩子某些行为或能力发展情况，它不是幼儿之间的相互比较，而是作为帮助我们了解幼儿个别能力，个别性的需求，以便在课程计划中作出改进，规划合适的学习活动，它包括教幼儿学习记录，教师在活动中观察记录，阶段性观察主题及主题检讨。在整合课程的实施过程中，我园逐步形成了“课程统整化，教材生活化，教学活动化”的课程特点，真正为发展儿童内在潜质提供了充分、良好的环境与机会。
以上是我对上学期主题活动《家乡的特产》的一些心得体会。当然在整个实施过程中，由于经验不足，难免会遇到一些问题，如：如何把握好游戏和教学两者的关系？在游戏过程中能否提游戏要求呢？等值得深思的问题。但我相信只要我们抓住症结，对症下药，坚持课改，奋力攻坚，一定会以“山重水复”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的旖旎春光
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幼儿学前儿童主题活动及其特点
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3秒自动关闭窗口公共关系专项活动的开展有什么共同特点 活动
（1）是指企业在从事市场营销活动中正确处理企业和社会公众的关系,以便树立品牌及企业的良好形象,从而促进产品销售的一种活动.（2）特征：第一,公共关系是一定社会组织与相关的社会公众之间的相互关系.第二,公共关系的目标是为企业广结良缘,在社会公众中创造良好的企业形象和社会声誉.第三,公共关系的活动以真诚合作、平等互利、共同发展为基本原则.第四,公共关系是一种信息沟通,是创造“人和”的艺术.第五,公共关系是一种长期活动.
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你可能喜欢《纲要》指出“幼儿园各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”的精神。我园采用主题教学活动，使各领域教育内容相互渗透，体育活动中渗透主题教学的内容，以幼儿园主题教学为背景，从主题中的健康活动目标出发，以幼儿运动为主，有效整合幼儿认知、生活和游戏等三类活动的内容，开展系列体育活动，以顺应孩子的发展，更有效地体现体育游戏的教育价值。一、合理创设户外体育游戏环境，增强活动参与性皮亚杰的认知发展理论主张教师的任务是提供儿童能够同化的环境，让儿童通过和环境的相互作用，主动获得发展。我们在教学活动中注重创设与主题相关的运动环境，提供与主题匹配的活动器材，让孩子在与周围环境的互动中，逐步建构起关于运动技能的知识，使幼儿的思维围绕在主题的氛围中，使孩子们能够自主开展主题探索从而提高幼儿参与活动的兴趣，不断推进主题教学的开展。如，在《小动物吃什么》主题中，用纸箱做成各种动物形状，将嘴巴挖成各种几何形状，把各种动物图片挂在长绳上悬空，让幼儿进行投掷，玩“喂动物吃饼干”的游戏。在《我的房子》主题中，让幼儿进行“跳房子”游戏。同时，我们根据不同的主题需要，创设户外体育活动区域，整合相关主题内容，使孩子们能够自主开展主题探索，不断推进主题教学的开展。体育游戏的环境创设与主题教育内容相联系，使得幼儿的活动更具情趣，大大提高了幼儿参与的积极性，也使幼儿获得相应的运动技能。二、科学移植主题点，增强活动知识性体育游戏融入主题，寻找户外体育游戏与主题活动的内容与要求的最佳链接点，让体育游戏自然融入主题，使之成为主题学习中不可分割的一部分。如在“奇妙的水”主题活动中，设计了体育游戏“寻找水娃娃、打水仗、运水游戏、小乌鸦找水喝”等系列活动，每一个活动都指向“水”，使孩子们在活动中再次积累有关水的知识，也体现了这个主题总的目标。再如，在“安全标志”主题活动中，我们在户外设计了“标志在哪里”“信号灯”“户外设计并粘贴标志”“遵守交通规则”“学做小警察”等游戏活动，这些游戏活动形式多样，活泼有趣，在游戏中帮助孩子们体验各种安全规则，养成良好的安全行为习惯。有趣的游戏内容帮助孩子们在户外活动中锻炼了动作、体能，丰富了生活经验，有效地提高了幼儿户外活动的质量。三、丰富户外游戏设计，增强活动趣味性户外体育游戏与主题活动相联系，符合幼儿身心发展特点，能有效增强户外活动的游戏趣味。我们把主题活动中的活动延伸部分，渗透到户外体育游戏，如在户外的沙池进行娃娃家、小超市、搭积木等游戏活动。虽然只是场地的变化，但带给孩子们更多的游戏快乐是显而易见的。此外，一些民间游戏的开展更为户外活动开拓了广阔的活动空间。在主题教学的背景下，我们选择并改编了一些对幼儿身心有益并与主题内容相联系的民间游戏，如“跳房子”、“抓石子”“玩沙包”、“推铁环”等。我们还根据主题和幼儿体能发展的需要，创编了丰富多彩、形式各异的阳光花样体操，这些活动不仅增强了孩子们的体质，还提高了认知能力。四、积极捕捉共性热点，增强活动学习性所谓兴趣点，即幼儿感兴趣的，能有效焕发积极性、主动性等内部动机的内容。幼儿对于自主生成、自主探索的游戏感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。我们敏锐地觉察和捕捉幼儿的兴趣点和即时需要，生成有潜在价值的体育游戏主题，把握教育契机。幼儿园的孩子非常喜欢汽车，爱屋及乌，孩子们也喜欢玩轮胎。把轮胎竖起来向前滚是孩子们最普遍也是做基本的玩法，也就是小朋友口中的“开汽车”，是件很有趣的事情。活动结束了，孩子们还兴致盎然，还想出了“刹车”“倒车”“转弯”等玩法，轮胎大大激发了孩子们参与活动的兴趣，于是，使“玩转大轮胎”这一主题成为了体育游戏的内容，水到渠成地展开了，使孩子们能在愉快、轻松的氛围中得到更好的锻炼。五、坚持因势利导，增强活动灵活性在主题活动开展中幼儿产生新的问题，我们抓住幼儿提出的问题，引导幼儿积极探索，作为形成和丰富主题的生长点，及时跟进主题发展，不断调整自己的设想和计划，与幼儿共同创造奇迹，丰富游戏的开展。如在“玩转大轮胎”这一主题中，幼儿对“开车”“刹车”“倒车’等游戏，已经有点玩腻了，就可以抛出新问题“轮胎还可以怎样玩呢？”引发了大家的讨论，孩子们在玩的过程中大胆尝试，发明了多种有趣的玩法，如提着轮胎转着玩，钻着玩、叠成山一样玩、绕着滚等。孩子们多种玩法也让我们看到了孩子的潜质。基于自己的探索，孩子们开始了新一轮的表现和创造性地表达生活经验的尝试与探索。在幼儿园主题活动中，探索主题活动与体育游戏的内在联系，找到体育游戏与主题活动的最佳结合点，达到体育游戏与幼儿园课程的有效融合，发挥好体育游戏的教育作用，在促进幼儿全面发展方面将起到重要作用。
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