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求翻译：如今课堂学习是学生获取知识的主要途径。在课堂上，通过老师面对面的授课，学生结合书面上的课文，切实掌握了所学知识。然而，课堂上的知识是有限的，不能满足学生的求知欲，所以课外所学知识同样重要。学生除了在课堂上要学习外，在课外也需抓紧时间，学习各种各类的知识。只有把两者结合起来才是最佳的方法。是什么意思？
如今课堂学习是学生获取知识的主要途径。在课堂上，通过老师面对面的授课，学生结合书面上的课文，切实掌握了所学知识。然而，课堂上的知识是有限的，不能满足学生的求知欲，所以课外所学知识同样重要。学生除了在课堂上要学习外，在课外也需抓紧时间，学习各种各类的知识。只有把两者结合起来才是最佳的方法。
问题补充：
Today, students acquire knowledge and classroom learning is the main way. In the classroom by the teacher face to face teaching, students with writing the text, effectively master the knowledge. However, classroom knowledge is limited, can not satisfy the curiosity of students, so the extra-curricul
classroom learning is now the main way to access knowledge students. In the classroom, students who are taught by teachers in conjunction with face-to-face in writing the texts on the knowledge learned to effectively control. However, in the classroom knowledge is limited, they are unable to meet st
Now the classroom study is the student knowledge acquisition main way.In the classroom, through teacher face-to-face teaching, the student unifies written on the text, grasped practically has studied the knowledge.However, in the classroom knowledge is limited, cannot satisfy student's intellectual
Classroom learning is the main way of access to knowledge for students. In the classroom, through the teacher face-to-face instruction, students with texts on the written and mastered what you have learned. However, knowledge in the classroom is limited and does not meet the students ' intellectual
Now the classroom study is the student knowledge acquisition main way.In the classroom, through teacher face-to-face teaching, the student unifies written on the text, grasped practically has studied the knowledge.However, in the classroom knowledge is limited, cannot satisfy student's intellectual
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《理想的风筝》评课之二
郭仕红&·&凤凰备课室
研读文本 关注细节 成就精彩
&&评特级教师丁雪飞执教《理想的风筝》
仪征市实验小学& 郭仕红
&&&&& 近日，笔者有幸观摩了特级教师丁雪飞执教的《理想的风筝》，课堂上可谓精彩纷呈。这里，仅从她的研读文本，关注细节说一点个人的感受。
&&&&& 古人说：&预则立，不预则废。&关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。在《理想的风筝》一课的教学中，我们可以看到丁老师从工具性和人文性融合的高度研读文本，发掘与把握文本提供的教学资源，精心预设教学细节，从而预约精彩生成。
&&&&& 我们知道，文本是由一个个细节组成的，&窥一斑而知全豹&，细节往往是解读文本的突破口。细节可能是一个看似平常但意义深刻的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子&&只有对文本深入地探究，才能发现细节，把握细节，并以细节为支点，达到&牵一发而动全身&的教学效果，成就语文课堂的精彩。
&&&&& 细节一：品读词语的魅力
&&&&& 小学语文课本中所选的文字中包含着激情、含蓄、精炼和美，少不了内涵丰富、耐人寻味的地方。教学时，锁定这些地方引发开来，会使得教学内涵丰富。丁雪飞老师在《理想的风筝》一课教学中关注了课文中的几个词，体会词的表达效果，呈现了课堂的精彩。
出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
师：自由阅读，从这句话中你读出了什么？
生：刘老师的笑谈残腿，让我们的情感发生了变化。
师：谁能发现我们情感变化的真正原因？
出示：教室里腾起一片笑声，是因为&&&&&& &&&&&& 。但笑过之后，每个学生心头都泛起一股酸涩的感情，是因为&&&&&&&&& &&& 。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为&&&&&&& 。
生：&笑&是因为&&刘老师很幽默。
生：&酸&，悲痛，伤心。&涩&，心里不好受。
师：我们心里为什么酸涩？
生：笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，心中不免多了一份同情，一丝惋惜。
师：从&泛&，你又读出了什么？
生：&泛&用得很准确，写出了这种感情是&我们&内心自主升起的感情。
生：&泛&真实地写出了当时学生心中轻轻涌上而散发开的惋惜之情。
生：它形象地写出了学生们听了刘老师自嘲式的&笑谈腿疾&后不由自主产生的同情、惋惜的感情。
师：是什么让同学们更加尊敬刘老师？
生：刘老师幽默、乐观背后的生命的顽强和对生活的热爱，让学生更加尊敬。
&&&&& 在这一教学片段中，丁老师抓住了文本中关于学生表现这个细节描写，精心研读文本，借助几个词语，让学生在具体的语言环境中理解品悟，从学生的感情变化中感受了刘老师的坚强、乐观、风趣。这堂课的教学中，丁老师还从&当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头&中的 &浮&，让学生品读春天到来后，人们那种难以言喻、油然而生的舒展、轻松感觉；从&漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年&中的&漾&，让学生品读刘老师的满心欢喜和乐观自信。课堂上，品读词语，从学生感同身受的理解中，从学生声情并茂的朗读中，我们感受了研读文本，关注词语所呈现出的精彩。
&&&&& 细节二：关注标点的妙用
&&&&& 新课程标准提出的统一，是语文课程的基本特点&。有人说，会读书的人，不仅会关注语言文字的魅力，还会关注标点符号的妙用。在《理想的风筝》这篇课文中，先后三次出现了省略号，书中第一次出现的省略号是省略号的一般用法，表示内容的省略，而另两次的省略号含义丰富，耐人寻味。
出示一：倘若不幸他已经离开了我们&&不，他不会的。
师：&&,表示什么意思呢？
生：已经近30不见刘老师了，刘老师应该是80多岁的老人了，有可能已经离开人世。但作者不愿意刘老师离开我们。
生：这里的省略号表示作者心情很矛盾，不愿意再想下去。
生：省略号体现了&我&的思索过程，语意的转折，希望刘老师健康长寿。
出示二：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您&&
师：&&, 表示什么意思呢？
生：表示对刘老师无限的思念
师：请读出这份无尽的思念。
生：声情并茂地读句子。
生：这一省略号，它留给我们补充的余地，韵味无穷。
师：是呀，它留给我们补充的余地，韵味无穷。当年的学生，现在已经两鬓斑白，他有满腹的话儿想对刘老师说。如果你是苏叔阳，你会说什么？请同学们把想说的话先写下来，待会儿交流。
&&&&& 在这一组教学片段中，丁老师对省略号的关注，看似课堂上不经意的细节关注，其实是教师课前的精心预设，紧紧抓住文本,设计细节,在教学实践中是精雕细刻，由浅入深，让学生层层剥落省略号表面的面纱，学生才走进文本,感受到其背后蕴藏的情感意蕴。而本课的语文教学也不仅仅只获得一种情感上的熏陶或仅仅只注重一种标点符号的理性分析，而是两者完美无缺的融合，让标点符号产生更为强劲的力量，情与理，知识与能力获得了更为深层的提高。尤其是&倘若不幸他已经离开了我们&&不，他不会的&这句中的省略号，学生体悟了标点符号蕴含的情感，倾诉于笔端，表达了自己的真情。研读文本，关注标点符号，让课堂上呈现了精彩。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&& 细节三：探究课题的内涵
&&&&& 教师要做文本的&知音&，把持文本的&细节&，涵咏&&文心&，把握&文脉&，捕捉&文眼&，艺术地进行文本的二度开发和智慧生成。《理想的风筝》这一篇课文回忆刘老师放风筝的情景，传达了他乐观生活、自强不息的思想感情，同时表现了&我&和同学对老师的尊敬、感激、怀念的满腔深情。这两条感情线索有机地交织一体。本课教学，丁老师研读文本，探究&理想的风筝&的内涵，呈现了课堂的精彩。
&&&& 课始，围绕课题设疑
师：课题往往是一篇课文的文眼。有的课题以最简洁的语言提炼了主要内容，如《三打白骨精》，而有的课题直接揭示全文的主题，本文属于后一种。这篇课文的题目中哪个词是中心字眼？
师：围绕这个字眼你可以提出什么问题呢？
生：为什么说这是&理想的风筝&？
生：这&风筝&承载着怎样的&理想&？
生：课题&理想的风筝&有什么特殊的含义？
生：大家都想知道课题&理想的风筝&的内涵是什么？这是一个很有价值的问题，也是本篇课文学习的一个难点，相信同学们学完课文后一定会有所感悟。
&&&&&&课中，紧扣课题感悟
出示：那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
师：我们一起来读读这一句。 （师生同读。）
师：同学们，此时刘老师仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，没有说一句话，但是他的心里可能会想什么呢？
出示：想象填空&&& 注视着自由翱翔的风筝，刘老师心潮澎湃：&&&&&&&&&&&&&&&&&
生：他在想这只小燕子，多可爱，多自在。
生：他在想这只小燕子不就是我吗？只要我不像命运低头，勇敢、顽强，热爱生活，我也可以像燕子一样自由翱翔。
师：刘老师渴望像燕子一样快乐、自由。
师：此时，他把自己当作小燕子，他还会将小燕子风筝想成谁？
生：他想：这风筝多像我的学生呀！在未来的日子里，我希望他们能和燕子一样高飞，成为祖国的栋梁。
师：这燕子风筝寄托着刘老师对学生的殷殷期盼。
师小结：这自由翱翔的风筝，有刘老师对美好生活的向往，有刘老师对这学生的殷殷期盼，就是刘老师的理想（扣题&理想&），这是刘老师放飞的一只&&
生：读题&&理想的风筝。
&&&&& 课尾，圈点课题提炼
出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
师：课文读到这，相信同学们应该对&理想的风筝&的内涵有了自己的理解，谁来说说？
生：这 &理想的风筝&是刘老师那写过无数粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。
生：刘老师放飞的不仅仅是风筝，他还放飞了自己对美好生活的向往，对这学生的殷殷期盼。他在学生的心田播下了理想的种子&&顽强的生命力和对生活的热爱。
生：读这句话，再读&理想的风筝&这一课题，我觉得刘老师也在我们所有读者的心田里播下了理想的种子，那就是一种生命顽强、热爱生活的精神。
&&&&& 在这一组教学片段中，丁老师在环节的处理上细致入微而得体，他层层推进，让学生在教师的引导下逐层体会。先巧设情景让学生围绕课题提问：&理想的风筝&有什么特殊的含义？课题&理想的风筝&的内涵是什么？学生带着自己的问题学习课文，然后借助课文中重点句段，紧扣课题，感悟&理想的风筝&内涵，学生在品味语言中，情感上进了一层。最后，抓住文章结尾处提到的&理想的风筝&，品读他的含蓄深刻，学生情感上再进一层，体会就更深入了，真正从心底被文本感染了。对课题这样的设计，显示出丁老师教学的深度，成就了丁老师课堂的精彩，我想这一切缘于丁教师对文本的深刻理解。试想，如果我们教师在预设中也能设计好这样的一个个有效细节，课堂教学就可以预设精彩。
　　正像特级教师王崧舟所说：教学细节是可以&打造&的。《理想的风筝》中的细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是特级教师丁雪飞匠心独运，蓄意安排。在教学细节的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以像丁雪飞老师一样预设一些细节，预设一些精彩。如果我们每次都能精心研读文本，关注教学细节，语文课堂怎能不精彩呢？
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&&版权所有：南京凤凰母语教育科学研究所
网站ICP备案编号：苏ICP备号-1
网站公安局备案编号：5教学目标：1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
学习者特征分析：
作为五年级学生对诗歌有一定的理解能力。虽然是初次学习柯岩的诗歌，但我想学生会很感兴趣，因为这的确是一首不可多得的好诗，而且诗人采用一粒小小的种子的梦来表达自己的梦想，语言生动活泼，特别容易引起学生的共鸣，使学生乐学，从而激发学生的理想，受到价值观及理想的教育。
教学重点1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。
3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
一、导入，回忆本单元的主题是&心愿&，凡卡的心愿是脱离苦海，回到爷爷的身边；《职业》中&我&的心愿是做一个自由自在的小贩、园丁、更夫。那么我们今天学习的是谁的心愿呢？板书课题《种子的梦》
二、复习：1、检查生字学习情况：褐 潜 吮 攒 媚 絮 肢瓣 誓 碌 酿
2、检查生词的掌握情况。
①憩睡&&憩q&。休息，睡眠。
②躯壳&&身体表面。
③孕育&&蕴藏。本意怀胎生育。
④吮吸&&聚拢嘴唇来吸。
⑤积攒&&积聚。
⑥絮语&&低语，小声地说话。
⑦妒嫉&&d& j& 因别人比自己好而憎恨。
⑧盟誓&&立下誓言。
⑨倾心&&全身心地，全部付出。
三、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。
2、指名读课文，检查学生诵读情况。
3、说一说你都读懂了什么？
四、再读课文，理解诗意
1、学生细读课文，说说每节诗的意思。
2、学生反馈，教师小结。
五、精读课文，突破重难点
1、学生自读课文，种子在实现自己的梦想的经历了哪些困难？
2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）
3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）
4、冰冷的世纪，土层的压力，冰雪的妒嫉，象三座大山一样压在种子的头上，这么多的困难，它要怎样实现自己的梦想的呢？出示第三小节，想想它为什么如此执着于它的梦呢？
5、为了&&，种子一点一滴的积攒着力气，这到底是一颗怎样的种子呀？
6、想象，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！在冰冷漆暗之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，五十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧。
（汇报感受）
7、怀着激动的心情一起朗读4&&8自然段。说说你喜欢哪一段，并说明理由。
六、展示课件，感悟种子的精神。
1、播放种子生长过程的录像
2、谈感受。：
3、介绍作者柯岩，了解她写这篇文章的目的。
4、学习体会诗在表达上的方法（比喻拟人）
1、你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇到困难怎么办？（让学生明白：遇到困难要坚信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗。）
2、试着把自己的梦想写成小诗。
二OO八年五月五日
《种子的梦》教学实录
一、导入课题。
师：回忆本单元的主题是&心愿&，凡卡的心愿是脱离苦海，回到爷爷的身边；《职业》中&我&的心愿是做一个自由自在的小贩、园丁、更夫。那么我们今天学习的是谁的心愿呢？板书课题《种子的梦》。
师：通过上节的学习，我们掌握了本课的生字和词，检查一下同学们的掌握情况
（课件出示本课的生字和生词，学生汇报。）
二、整体感知，突破重难点
师：谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀，并说一说思考种子的梦到底是什么？（一生朗读）
（让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。）
生1：种子的梦是长出两片绿油油的叶子是。
生2：开出鲜艳的花朵。
生3：是长出累累果实。
生4；是让明年的春天更美丽。
（板书：发芽 长叶 开花 结果）
师：一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？
（学生再次阅读文本，并勾画，同桌交流。）
生1：冰冷的世纪。
生2：土层的压力。
生3：冰雪的妒嫉。
（让学生整体把握诗歌的内容，对种子的梦的实现所要经历的挫折做一个整体感知。训练学生关注诗歌的行文思路。）
（学生自己读一、二小节，把自己有感受的句子划下来。）
生1：第一小节有比喻句：&冰冷冰冷的世纪&&&是比喻漫长而寒冷的冬季。&一条小小的沉默的鱼&&&是比喻这一粒种子。
生2：还用了拟人的写法，比如：沉默、潜身这样的词语。
师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？
生1读第一、二小节。
师：细心的同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？
生：有词语重复的现象：&冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在&&&师：去掉重复，只保留一个你读读试试？
生1：我感觉不好，读着不通顺。
生2：我感觉去掉一个词，我自己读不出感情来了。
师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，就好象一个球，抛出去又反弹回来，欲断还续&&
生再一次集体有感情的朗读第一、二小节。
（阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。在这里，教师确保了学生的阅读质量和课堂教学的实效性，调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。）
师：冰冷的世纪，土层的压力，冰雪的妒嫉，象三座大山一样压在种子的头上，这么多的困难，它要怎样实现自己的梦想的呢？让我们一起读读这段话。
（生齐读第三小节）
生；为了冲破土层的压力，种子一点一滴的积攒着力气。
师：种子实现梦想的方法多么简单，就是一点一滴的积攒着力气。这到底是一颗怎样的种子呀？
生1：坚强的。
生2：勇敢的。
生3：知难而进的。
生4：伟大的。
师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！在冰冷漆暗之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。 你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，四十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧！
（齐读四&&八节）
（自己汇报你喜欢这几节的什么内容，并说说你喜欢的理由。）
师：从你们的读中，老师感受到了成长的喜悦！但是，我们也能感受到种子的生长是艰难的，要遭遇许多的困难，现在，老师给你这样几组词，看看你想结合课文谈些什么，小组讨论。
A、困难 B、付出 C、帮助。
学生讨论&&交流
生1：我们小组理解了，关于A困难，我们找出描写种子生长过程中代表困难的词句：冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌&&
生2：我们小组找出了种子在生长过程中自己付出的努力：根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付&&
生3：&水分、阳光、蜜蜂、大地&&&这些是外界事物对种子生长的帮助。
师：同学们理解和感受得很深刻，那么从中你体会到了什么？
生：种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。
师小结：是呀，种子的生长经历那么多的磨难，它要自己不断地付出努力，还要借助许多外界的力量。那它为什么还如此执着于这样一个梦想呢？
生1：因为她相信自己一定能战胜困难。
生2：因为她思念大地，思念阳光，她渴望自由。
生3：因为她想实现自己真正的价值
师小结：是呀，因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。因为它相信明年的春天会更加美丽。
（这一环节的设计使学生对诗歌有一个更好的理解和把握。并引导学生抓住关键词句展开讨论，达到理解诗意的目的。教师适时点拨：体会诗的主题&&明年的春天会更加美好。遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
三、欣赏课件，感悟种子的精神。
师：同学们，让我们怀着钦佩的心一起来观赏种子的生长过程
（播放种子的生长录像）
师：从种子的生长过程中，你体会到了什么？
生：种子是坚强的！
生：种子是勇敢的！
生：种子的生长真的很困难，我觉得它真的是伟大的，顽强不屈的！
（种子发芽、长叶、开花、结果的视频资料深深地震撼了学生，使学生对种子那种不放弃，勇于拼搏的精神有了更进一步的题解。帮助学生把作品感悟到位。）
师：再回想一下我们上课之初谈到的有关作者，以及这首诗的写作背景。诗人把自己比作一粒种子，到底有什么用意？
生：作者希望自己具有种子一样的精神：坚强，勇敢，不在困难面前低头！
师：是的，作者怀着&不畏浮云遮望眼&的豪迈气慨，相信终有一天会&拨开云雾见日月&，相信&明年的春天会更加美丽！&
（因为诗歌的理解不能像平常的文本那样去处理，在学生思想充分交流的情况下，结合时代背景进行理解，帮助学生理解诗句。体会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。）
师：这不仅仅是种子的梦，更是柯岩的梦。这个梦伴着柯岩度过了生命中最艰难的岁月。心中的那个梦想给予她的光芒，带领她穿过那片无尽的黑暗，最终能再次拿起笔来，为生命歌唱，为梦想歌唱。所以说，梦是希望之光。同学们，你们认为梦是什么？
生：梦是一颗流星，它会划破黑暗，给予人们希望。
生：梦是一缕阳光，为你带来希望。
生：梦是一扇门，在你遭遇困难时，它将敞开大门让你走出困境。
师：孩子们，请把你的梦写下来吧，把它或珍藏于心，或赠予他人。我相信这一定都将为我们每一种人生点亮一盏希望的烛。
（音乐响起）学生在音乐声中写作。
（汇报小诗）
师总结：孩子们，让我们在这给予我们希望与力量的歌声中结束这堂课吧。请记住，就算阳光不再，就算希望不再，也一定请相信：
所有的梦想都会开花，
所有的翅膀都能翱翔。
让梦恒久比天长，
留一个愿望让自己想象。
总评：这是一首含蓄深沉，寓意深远的诗歌。全诗借种子的梦表达了诗人柯岩在经历了文化大革命之后对未来充满希望、饱含憧憬的思想感情。老师以真挚的感情，诗一般的语言和同学们共同完成了一堂优美而震撼
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《种子的梦》其它教案
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