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评价老师讲课的评语
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篇一：对教师讲课的教学评语 对教师讲课的教学评语
简明准确――指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切――激发学生的感情涟漪。
教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。
饱含激励――点让学生的的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。
不拘一格――彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。
诙谐幽默――创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。
教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体 地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验，面向全体，因材施教。
教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。 3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4、设计恰当。
教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到 体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
本课从书法入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
小爱篇二：大学生对老师的评语 1李忠秀老师（理学院物理系，教授课程：大学物理）： 老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。
2栗丽（园林与艺术学院，教授课程：农业试验统计分析） 老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
3.张雪莉（外语院英语系，教授课程：大学英语） 老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
4.王园秀（生物科学与工程学院，教授课程：微生物学） 老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。
5.易启洪（马克思主义学院，教授课程：马克思基本原理） 老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。篇三：学生对教师评语 学生对教师的评价
（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。 （）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。 （）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=
（）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
（） 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃，使课堂气氛比较积极热烈。 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。 最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。 老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。
信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课，对这门课的知识的掌握，对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来，同学们对这门课的学习以渐入佳境。 我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到李辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学，但李辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。 一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。 李老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。 上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。
李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。 信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。 课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。
我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。 李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。 李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。 最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。
李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。 李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。 李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。
李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。 李辉老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。 李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。 李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。
李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！ 1． 此课程采用多媒体教学设施使讲课效果良好。 2． 李老师教学态度严谨，不仅在学习上严格要求我们，更在教学方面严格要求自己，在生病严重的情况下仍坚持上课且能教学效果良好。 3． 李老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。 4． 经常采用教学互动模式，使同学们学习态度更加积极更有热情，学习效果好。 5． 课后辅导。本课程的课后答疑工作做的也很好，使学习中的疑惑及时得以解决，而且答疑时间比较多方便同学们的学习。 6． 教书育人。这应该是李辉老师教学的又一特色。它在教学中和课外经常会穿插一些育人内容，使同学们更能以积极的态度去面对学习，面对生活。在课外经常帮一些在生活上有困惑的同学解答疑问，耐心开导，使一些同学迷途知返。
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儿童的生长发育评价和指导（讲座课件整理）
儿童的生长发育评价和指导
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 306医院儿科儿童保健中心& 牛杰
一、儿童生长发育评价与指导
&&&&&& 1.1& 生长发育方面的有关概念
&&&&&& 生长（growth）：指细胞繁殖、增大和细胞间质的增加。表现为组织、器官、身体各部、全身的大小、长短、重量以及身体化学组成成分的变化。&&&&&&&
&&&&&&&&&& 宏观& －﹥微观
•&&&&&&&&& 发育（development）：指功能的分化和不断完善，心理、智力、体力的发育和运动技能的获得。实际上，发育是从人体形成到成熟过程中所出现的一系列变化。
&&&&&& 生长与发育的关系：
&&&&& 不同的现象，不同的内涵
&&&&&& 密不可分& 体格生长=体格发育
&&&&&&&&&&&&&&&& 性发育≠性生长
&&&&&& 成熟（maturity）：指生长发育的结束，指机体的整体和局部、系统或器官在形态上、功能上已达到正常成人水平。
&&&&&& 发育年龄：人类根据出生后生活时间长短所确定的年龄为生活年龄。人体出生至发育成熟，由于个体差异，它所需要的时间不同。依据机体发育程度所制定的年龄成为发育年龄，它代表机体的发育程度。
&&&&& 如，骨龄（依据骨骼发育程度）、性征年龄（依据第二性征发育）
&&&&&& 年龄分期：
①生物学分期：
& 胎儿期 新生儿期 婴儿期 幼儿期 幼儿前期 童年期 青春期
②心理学分期:
& 婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期
③教育年龄分期：
&& 先学前期 学龄前期& 学龄期
&&&&&& 1.2& 儿童生长发育的研究指标
&&&&&& 形态指标：主要包括身高、体重、坐高、头围、胸围、肩宽（肩围）、骨盆宽度、上下肢长度、上下部量等。
&&&&&& 功能与运动指标：
①功能指标：如脉搏、血压、肺活量；
②运动指标：短距离跑、中长距离跑；立定跳远、引体向上、仰卧起坐以及立位体前屈等。
&&&&&& 骨发育指标：包括头围、前囟、臂长、下肢长、牙齿年龄、骨龄等。
&&&&&& 性征发育指标：
&&&&& 男孩主要为阴茎、睾丸、胡须、喉结、嗓音、遗精等；
&&& 女孩主要包括乳房、体脂、体毛、月经初潮等。
&&&&&& 实验室指标：主要有性腺激素、促性腺激素、生长激素、其他相关激素、三大常规、血钙、血磷及其他代谢产物等。
&&&&&& 生长发育监测图
举例：生长发育图？？WHO
&&&&&& 儿童的生长速度
&&& 1岁内宝宝增长25cm，1岁-2岁增长10cm，2岁到青春前期每年增长5～7.5cm，青春期男孩每年增长7-12cm，女孩每年6～11cm。
&&&&&& 二、生长发育缓慢及矮小
&&&&&& （一）.矮小的定义
&& 在相似的环境下，个体身高低于同种族、同年龄、同性别的人群平均身高的2个标准差或第3百分位以下。
&&&&&& （二）、矮小的危险因素
&&&&&& 1.出生时矮小
&&&&&& 2.遗传因素（占危险因素75%）
&&&&&& 3.营养因素
&&&&&& 4.环境因素
&&&&&& 5.精神心理因素
&&&&&& 6.疾病
&&&&&& 1.出生时矮小
1.1 母亲因素：
&&& 孕母年龄过大或过小，身材矮小，经济条件差；孕母患有原发性高血压、慢性肾炎、糖尿病，孕期营养不良，妊娠高血压综合征等，均可造成胎盘功能不良、胎儿宫内营养障碍。孕妇吸烟、酗酒、吸毒；孕母居住地区在海拔较高处，长期在低氧分压环境中使胎儿氧供应不足。
&&&&&& 1.出生时矮小
1.2患儿本身因素：
&&& 双胎或多胎，先天畸形及染色体异常，如21-三体综合症等，慢性宫内感染如风疹病毒、巨细胞病毒感染等；
&& 出生难产、窒息史；
&&&&&& 1.出生时矮小
&1.3.内分泌因素：
&&& 甲状腺和胰岛素对胎儿生长极为重要，任何一种先天性缺陷均可致胎儿生长延迟。
&&&&&& 2.遗传因素
子代靶身高与父母身高关系：
&&&&&&&&&&&&&& 父高+母高+13
&男性靶身高=& ——————— （+/-8.5cm）
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2
&&&&&&&&&&&&&& 父高+母高-13
&女性靶身高=& ———————& （+/-8.5cm）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2
&&&&&& 3.营养因素
膳食结构不合理：
& 能量，矿物质、维生素；
&&&&&& 4.环境因素
&&& 地理环境以地处北方或沿海者较地处南方或山区者身材为高。
&& 个体而言春夏季较秋冬季增长为快。
&& 环境污染，文化教育、民族习性等皆可影响生长。
&&&&&& 5.精神心理因素
&&& 长期处于不良的家庭、社会环境，皆可导致儿童精神压抑，影响GH-IGF轴功能及性腺轴功能，典型症状是生长停滞，青春发育延迟。
&&&&&& 6.疾病
&&& 过去重大疾病史：肿瘤，尤其是颅内肿瘤；慢性肝肾疾病；先天性心脏病；肺部疾病；中枢神经系统感染史；糖尿病；
&&& 头部外伤史：颅脑损伤
&&& 反复感染史：上呼吸道、支气管和
&&& 消化吸收不良；
&&& 内分泌系统疾病：GH-IGF1轴功能障碍、甲低、糖尿病、肾上腺皮质功能亢进、性早熟、尿崩症等；
&&& 代谢性疾病:
&&& 染色体异常:
&&& 骨骼疾病.
&&&&&& （三）、矮小对个体的影响
&1.影响日后的工作学习婚姻心理及生活质量等；
&2.正常的生长发育还有利于机体维持肌肉活力、改善心脏功能、延缓衰老、防治、治疗等。
&&&&&& （四）、矮小的防治
1.生理性疗法：
&&&& 保证足够的睡眠、足够的营养，加强锻炼（弹跳为主的下肢运动，伸展运动，全身性运动等），注意身心发育。
2.手术治疗：
&&& 凡骨骺未愈合者，多采用小腿骨骺的牵引延长术；骨骺已闭合者，多采用下肢截骨延长术。
3.药物治疗：
&&&&& 人生长激素
&&&&&& 1.生理性疗法：
& 时间：新生儿为16～20小时；
&&&&&&&&& 3岁以内的宝宝为12～14小时；
&&&&&&&&& 4～6岁约为11～12小时；
&&&&&&&&&& 学龄期：10～11小时
& 意义：人生长激素的自然分泌按每2小时出现一个峰值的节律进行；白天分泌量低于夜间，醒觉是最低，仅在进餐前或体力活动后偶见高峰；夜间入睡后则分泌旺盛，且与睡眠深度有关，在深睡眠时达高峰。
&&&&&& 1.生理性疗法：
2、合理营养与平衡膳食：
① 合理的营养：
&&& 每天有规律地按适当比例摄取生长发育所需要的各类营养素，从而提供儿童从事各种活动、维持机体正常生长发育和修复损伤组织的物质和能量。
&&& 为了保证儿童能够得到合理的营养，必须要有一个科学的量的概念，即所摄入食物的适量范围（参见下表）
&&&&&& 1.生理性疗法：
② 平衡膳食
&&&&& 根据儿童当前营养健康水平基础，结合膳食习惯、食品结构自行组配各类食品，并经常变化食物的品种。&&&&&
&&&&&&& 也要符合孩子的心理需求：
&&&&&&&&&&&&&& 色、香、味
&&&&&&&&&&&&&& 新奇
&&&&&&&&&&&&&& 鼓励孩子参与
&&&&&& 1.生理性疗法：
② 纠正挑食偏食的不良嗜好
&&&& 体验饥饿，获得饱感&&&
&&&& 不买你不希望孩子吃的食物
&&&& 营造快乐进食，避免威逼利诱、惩罚、强化冲突
&&&& 树立榜样
&&&&&& 幼儿及学龄前儿童每日平衡食物参考入量
&&&&&& 学龄儿童及青少年每日平衡食物参考摄入量
&&&&&& 1.生理性疗法：
3.体育锻炼与运动
&主要是非竞技性的运动方式
&①婴儿期的运动与训练：
&&& 如：婴儿抚触、婴儿游泳、婴儿被动操、婴儿主动操等；
&& 日光浴：
&& 选择最佳日光照射时间；面部照射时一定要挡住眼睛；避免对流风，防止感冒；保证每天2小时左右照射时间。
②3岁～4岁宝宝的运动与训练：
&& 走路训练：关键是有一定的时间和距离，目前没有强制性的标准，但以固有的经验，每天2次，每次500米，时间30分钟对3岁龄的儿童较为适宜；
&& 单腿站立或单腿跳跃训练：每次训练时间10分钟；
&&& 踢球训练：每次10分钟；
&&& 上下楼梯训练：每次30个台阶；
&&& 精细动作训练：搭积木，两手倒水，自己脱衣服，系扣，穿串珠等
③4-5岁儿童的建议运动量：
&&& 行走带慢跑运动：每天2次，每次800米；
&&& 单腿站立或单腿跳跃训练：每次训练时间15分钟；
&&& 踢球训练：每次15分钟；
&&& 上下楼梯训练：每次50个台阶；
④5-6岁儿童的建议运动量：
&&& 行走带慢跑运动:每天2次，每次1000米；
&&& 单腿站立或单腿跳跃训练:每次训练时间15分钟；
&&& 踢球训练:每次15分钟；
&&& 上下楼梯训练:每次80个台阶。
⑤学龄儿童的运动与锻炼：
⑥青春期儿童的运动与训练
&&&& 游泳、舞蹈、羽毛球、单杠、球类运动
&&&&&& 矮小的防治
&(1)纠正原发病；
&(2).酌情应用人重组生长激素
&3.手术治疗：
&&&&&& 矮小的防治
强调：矮小预防四要素：
睡眠、运动、营养、心理
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第二章学前儿童的生长发育及健康评价.ppt42页
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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课堂练习答案 填空： 1.量
质 2.较大的头颅
较长的躯干
短小的双腿 3.营养
疾病 4.形态
生理 5.身高
胸围 6.脉博
血压 7.综合评价法
年龄别身高
年龄别体重
身高别体重 8.年龄别身高和身高别体重 单选： 1. A
5.C 多选： 1 ABDE
3. AB 判断： 1.√
6. × 7. √
生长发育速度曲线 从胎儿到成人身体比例的变化 2
儿童体型的差异 生长发育监测图 7岁以下儿童体重和身高评价标准 （世界卫生组织推荐） 该标准中，不足3岁的儿童测量卧位身长，3岁及3岁以上儿童测量立位站高。故在标准中，年龄别身长（高）参考值部分，0月-2岁11月采用卧位身长参考值；3岁0月-6岁11月采用立位站高参考值。并由此可见，在2岁11月与3岁0月相接处，身长（高）参考值有波动。 身长别体重及站高别体重参考值分别在两个表中列出，进行评价时应根据不同测量方法（身长、站高）选择相应评价表。 注：表中有三组数字：―2SD、中位数、+2SD。―2SD为最低限，+2SD为最高限。最低限与最高限之间为正常范围。 表一 7岁以下男女儿童的体重、身长（高）参考值
童 体重（公斤） 身长（厘米） 体重（公斤） 身长（厘米） -2SD 中位数 +2SD -2SD 中位数 +2SD -2SD 中位数 +2SD -2SD 中位数 +2SD 0 0 1 2 3 4 5 0 6 7 8 9 10 11 2.4 2.9 3.5 4.1 4.7 5.3 5.9 6.4 6.9 7.2 7.6 7.9 3.3 4.3 5.2 6.0 6.7 7.3 7.8 8.3 8.8 9.2 9.5 9.9 4.3 5.6 6.8 7.7 8.5 9.2 9.8 10.3 10.8 11.3 11.7 12.0 45.9 49.7 52.9 55.8 58.3 60.5 62.4 64.1 65.7 67.0 68.3 69.6 50.5 54.6 58.1 61.1 63.7 65.9 67.8 69.5 71.0 72.3 73.6 74.9 55.1 59.5 63.2 66.4 69.1 71.3 73.2 74.8 76.3 77.6 78.9 80.2 2.2 2.8 3.3 3.9 4.5 5.0 5.5 5.9 6.3 6.6 6.9
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