数一数，下图中的直角、锐角和钝角各有多少个？
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（1）根据图和直角的意义有5个直角；（2）锐角有12个；（3）钝角有4个．答：直角、锐角和钝角各有5个，12个，4个．
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《锐角和钝角的初步认识》教学设计
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &西乡塘区大塘小学 & &苏纯才 　　 　　【教学目标】 　　 　　1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。 　　 　　2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。 　　 　　3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。 　　 　　【教学重点】 　　 　　使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。 　　 　　【教学难点】 　　 　　学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。 　　 　　【教具、学具准备】 　　 　　教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板（五角星、3个孪生角）、几张七巧板拼图画。 　　 　　学具：一幅三角板。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、复习铺垫 　　 　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢？能把它画下来吗？ 　　 　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。 　　 　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。 　　 　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角 　　 　　1、从实物中，比较抽象出两类角。 　　 　　师：刚才同学们找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！ 　　 　　出示红领巾。 　　 　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？ 　　 　　学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。） 　　 　　师：这3个角有什么特点呢？ 　　 　　生1：下面的这个角好象是直角。 　　 　　生2：下面的角比直角大。 　　 　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？ 　　 　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。 　　 　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？ 　　 　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 　　 　　板书：比直角大的角。 　　 　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？ 　　 　　生1：这两个角一样大。 　　 　　生2：这两个角都比直角小。 　　 　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 　　 　　板书：比直角小的角。 　　 　　2、锐角、钝角的概念。 　　 　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个&锐&字怎么记？ 　　 　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个&钝&字怎么记？ 　　 　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角，有什么感觉？ 　　 　　生：角的开口越来越大。 　　 　　师：用数学符号来比较它们的大小。 　　 　　3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。 　　 　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。 　　 　　三、巩固练习，丰富感知。 　　 　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。 　　 　　1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。 & && 　　 　　直角（ & & & & & &） & & & & &锐角（ & & & & & & &） & & & & &钝角（ & & & & & & &） 　　 　　2、开火车游戏。出示活动角，让学生指出是是什么角？下面请同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？反之，也可以。 　　 　　3、师：朋友，老师这里有三兄弟在吵架了，都吵着要做大哥，你们说说应该怎么帮他们分出大小？小黑板出示了三个很相似的角。
& & & & && & & & & && & & & & & && 　　 　　学生独立思考，动手用直角三角板去验证他们的大小。 　　 　　让学生会借助三角板的直角来判断。教师适时指导：运用三角板上的直角来验证：与三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是锐角，比它大是钝角。 　　 　　四、活动激趣，灵活应用 　　 　　师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？ 　　 　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。 　　 　　小结：角很美。 　　 　　五、总结并揭示课题 　　 　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？ 　　 　　板书设计 　　 　　锐角和钝角的初步认识 　　 　　比直角小的角---锐角 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 比直角大的角---钝角
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冀教版小学数学二年级上册数学教案：直角、锐角和钝角.doc12页
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直角、锐角和钝角
教学内容：冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。
教学目标：
1．结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2．会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3．在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学环节 设计意图 教学预设
一、认识直角
1．引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。
让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。 师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师：谁知道这个角叫什么角？
生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
2．在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。 师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……
3．让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。 通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生
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（1）根据图和直角的意义有5个直角；（2）锐角有12个；（3）钝角有4个．答：直角、锐角和钝角各有5个，12个，4个．
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本题考点：
组合图形的计数．
考点点评：
根据直角、锐角和钝角的意义，正确判断．
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