[转载]人教版语文四年级上册第四单元教材分析
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读看图学文课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。《长城》一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观；《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。。三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体
形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。
《颐和园》
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。
选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。&
《秦兵马俑》&
这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课文《秦兵马俑》将我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。因此文章可以分为四个部分来理解——第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
接下来，文章分别介绍不同类型的俑。作者在介绍时，先抓住特征进行描绘，然后根据俑的神态展开联想，使笔下的兵马俑活灵活现，如在眼前。将军俑“身材魁梧”，给人以总体的感受，“头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，则从穿着、动态、神情等方面具体说明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示动作的词使用得很准确使读在头脑中可以勾出具体的样子，很形象。
可以说，兵马俑的的形象带来的远古气息，是因为作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的实在情形作了描述，还在描述的同时，展开了联想，营造出浓重的历史氛围。
这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
《长城》课堂实录（执教者 柴巧敏）
师：我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲，从本单元开始，柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产，感受他们的风采，请大家把书翻到81页，我们一起来读本单元的单元提示。
师：“为了保护人类”预备起，
师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户。（板书：长城）
师：那，你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。
师：横跨在崇山峻岭。
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。
生4：长城是一座非常雄伟的建筑。
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长。
师：：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。
点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本，可调整为
师：你所说的这些都是从哪儿获悉的？
生：我都是从课文中读到的。
师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧！这样可能更省时、高效。
生：读课文（声音响亮，精神饱满）
师：好停一下。刚才大家都读得非常认真，很棒。刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。（出示小黑板）
师：这个生字谁来说（生字“崇”）。
生1：“崇”不要把它读成“cong”。
师：你提醒大家这是一个翘舌音，是吗？大家把这个生字读一遍，再读一遍。关于这生字你还知道什么？
生：说记字方法。
记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”（师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨）
点评：识字教学是小学语文教学的重点，但识字教学更要凸现年段特点，对于四年级学生来说，再为了说识记字形来费这么多口舌，就大可不必了，这个过程可删去。
师：谁来当小老师来领读这些词语（小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄）
师：看来这些词语不会读，跟老师来读（蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒）
点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。可调整为：
A、“瞭望”表示怎样看。
生：站在高处向远处看。
B、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？
生：高大，险峻的山岭。
师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻；“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。
C、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想。
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。
师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现？
生：两个都是“虫”字旁。
师：右边呢？
生：表示声音。
师：是呀，它们是形声字。
师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了。
师：随时纠正。
通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。
同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的？是怎么看长城的？
生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。
师：是瞭望看的，看什么？
生2：看长城。
师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么？
生3：我看到了崇崇的山岭。
生4：我还看到了碧蓝的天空。
生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。
生6：我看到了城台。
生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。
师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容？
生1：第一小节。
师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么？
生：读第一小节
生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。
师：这里有一个数字——13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算。
师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么？
生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”
师：你仅仅感受到这个吗？
生：长城真是太长了。
师：把你这个感觉读好。
师：这个长城真长啊！我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗？“理解蜿蜒”
我们一起来读好这句话。
生读其中的一句
师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。
生：齐读课文整段话。
点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子。然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢？感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐。
师：上节课，我们了解到作者通过比喻，列数字的方法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点。
生：齐读第一段。、
师：这节课，我们再次走进长城去感受它的美丽，请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的？
生：这回作者是近看长城。
师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近处了。第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始。
师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？
生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下。
师：近看长城，它有什么特点？
生：高大坚固。
师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固。
点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行。
师：（出示小黑板）你觉得这两句话哪句好？好在什么地方，女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起。
女生：读&& 男生：读
生：我觉得还是第二局话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽。
师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句话。
师：你还能从哪里感受到？
生：长城修筑在八达岭上，高大坚固……我是从“巨大的条石”感受到的。
师：高大我们都感受到，那么坚固体会在哪里呢？坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。（垛子、瞭望台、射口、城台），用箭头表示一下，然后在旁边写好。
生：写、找& 指名一生上台指。
师：这样的设计有什么作用？
生：让敌人不容易攻进来。
师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。
师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。
师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语？
师：请再来读第一句话。
师：我们一起来。、
师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么？你想说什么？
师：点拨，你眼睛看到了什么？
生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。
师：你把自己要说的说清楚
生：再一次说
生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。
师：还有吗？你想说什么吗？看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么？
生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城。
生：啊！劳动人民真是伟大啊！
生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。
师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！
生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。
师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。
师：你能从这句话中感受到什么吗？
生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：你是从哪些词句中感受到的呢？
生：一步一步
师：这一步一步说明……长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来。
师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么？
生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。”感受到的。
师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？
生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭。
师：好，你来读。
师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。
师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？
生：山岭很陡峭
师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗？是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊！请同学们再来读这几句话。
师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭。看到肩膀流血，手上的皮也破了。
师：还有吗？上面是一道道裂开的口子。脚生水泡，血肉模糊了。可以说他们身上血迹斑斑。作者看着眼前的长城，想起了……我们一起读。
师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？
生：很多。
师：许多许多的劳动，数不清楚地，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么？听老师读。
师：范读。
生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦。
师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？
师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？
师：我们女生谁来读一读，女生：读。
男生读：齐读
师：作者看到了长城，想到了古代的劳动人民，怪不得作者发出这样的赞叹，我们一起来。
师：什么叫奇迹？板书：奇迹
生：奇迹就是很雄伟。
生：不可能发生的事情却发生了。
师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？
古代劳动人民在修筑长城时，所用的工具是那么落后，却修筑出这么长的长城来是何等的不容易，在当时来说是不可能，在当时的历史来说就是一个伟大的奇迹。我们把最后一段话读一读，预备起。
师：同学们，2008年奥运会就是我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你是一位小导游，你会怎样向外国记者来介绍长城。请思考一下，些一下你的介绍词。想想你会怎样介绍。
点评：语言实践的设计颇具匠心，如果设计的切口更小，可能实践的针对性更强，学生人人都有参与实践的兴趣，也能凭自己在这节课习得的语言积累能完成这个任务，这样就是把理解、积累运用有机地整合在这一环节里。
可调整为：
师：你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）。
你们是已经来到长城站在长城的方砖上，你应该怎样向他们介绍？（指定一组）你作为一名炎黄子孙，游览了长城，站在长城上，又会说些什么？
请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词。
这样要求更明确，学生能再回到文本，努力将文本语言内化为自身语言，再加上老师的有效点评，相信实践的效率会更高的。
生动笔写（师补充：可以利用书中的语言）
师：请同学们放下手中的笔。
生1：外国朋友们，我将带你们去观赏长城，长城是中国伟大的奇迹，（也是世界的奇迹，教师补充），从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里，非常的长，它修筑在八达岭上，（我们这一段是修筑在八达岭上，教师补充）它高大坚固，城墙顶上有方砖，有五六匹马可以并行，这一个个小洞就……
生2：外国朋友们，你们知道这万里长城是怎样修筑成的吗？这是由古代人民靠着无数的双手，靠着无数的肩膀一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这万里长城。
师：你可以介绍一下这长城“东起……西起……”我们现在看到的只是其中一段，我们中国人都为它感到骄傲、自豪。
师：其实，同学们像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界世界遗产。请把课文翻到85页，请看课文的插图，它们分别是……照片只是其中的一部分，接下来，我们来看看左起的文字，师读文字介绍。
师：读到这里，你想说什么？
生：哇，这么多遗产啊！
生2：啊，那有这么多遗产，我们都记不住，师补充：等我们长大了，我们多去走一走，看一看。
生3：乐山大佛的佛这么好。
师：因为这样，所有说我们中华民族是一个伟大的民族，美国前总统在游览了长城后，他说了这么一句话——这有一个伟大的民族，才能修筑起这么一座伟大的长城，我们再来把课文题目读一读。
师：好，大家打开课堂作业本，看一下第六题，“仔细阅读这段话，完成下面的练习”。35页，下课。
点评：“资料袋”和“单元学习提示”都是课程资源，千万不能草草走过场。“单元学习提示”中有非常好的学习方法指导，一定要让学生领悟，或者引导学生在文本的学习中去领悟；还应该作为教师教学设计中不可或缺的一个方面。
“资料袋”里丰富的自然文化遗产内容更应让学生学习、记忆，丰厚学生的社会知识积淀。可调整为“让学生自学、划划、记记里面介绍的哪些内容。”
《颐和园》教学设计：
第一课时教学目标
1．会读生字，会写“颐、殿、廊、柱、栽、筑、阁”等字，会正确流利朗读课文。
2．学习作者按游览顺序有序观察，移步换景的写作方法。
3．抓住重点词句体会长廊的建筑美和绘画美以及丰富的人文内涵、体会佛香阁的雄伟华美、排云殿的金碧辉煌的特点，初步学习抓住景物特点的写作方法。
4．有感情地朗读2、3自然段，激发学生继续探究欣赏颐和园的兴趣。
三、教学准备
学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，对颐和园有一个初步了解。教师收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。
（一）揭示课题，了解颐和园的历史背景：
1、同学们，今天我们来学习一篇游记，作者游览的地点是位于北京西郊的颐和园。
2、板书课题，指导“颐”字的写法，强调里面是个口。学生在桌面书空。“颐”
3、朗读课题，课件出示：
（三）自读课文，了解主要景点和游记结构。
1、同学们已经预习了课文而且看了图片，那么你对颐和园有什么感受？
2、学生交流,读读相关句子，完成正音。
3、进入作者写作方法，思考游记按什么结构写作？（交流总分总）
4、在分述部分第2——5自然段中用“△△△”划出游记介绍的主要景点。
5、学生交流景点，教师进行景区图进行梳理，指导学生长廊将颐和园分成了山景和水景。（完成殿、廊、阁的书写指导）
（四）句子入手，掌握游记写作顺序，了解课文的主要内容。&
8、你能用过渡句写一段表示游览的话吗？
出示图片，这是水老师的家乡“九峰山”。你瞧，按照森林公园大门、竹林、梅花园、九峰山脚、九峰之巅、这个游览顺序，你能把水老师游览的地点用过渡句有条理地联系起来吗？
（五）品读长廊，体会作者抓住景物特点进行写作的方法。
1、这些句子很有条理，可是他们写得不够具体。现在进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，看看作者是这样把长廊写具体的。
2、个别读，说说你读出了长廊的什么特点？
（1）品读长廊的“长”。
A．师生交流什么词语写出了长廊的长？一眼望不到头、七百多米（728米）、273间。（早在1990年就被载入了吉尼斯世界纪录大全。）
B.出示图片，理解“间”的意思。
C. D.指导朗读。比赛读出长廊的长。
(2)品读长廊的“美”
师生交流哪些词句写出了美？
A.根据学生回答，出示“颜色美”的图片，指导朗读。
B.交流“绘画美”。
第一步：哪些词语？
第二步:出示补充资料。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（据传，乾隆皇帝下江南下江南，意犹未尽，留恋江南景致。就让画工在横槛上画了许多江南美景，后来又加上许多花鸟山水画。人物画是最后才出现的，有民间故事、神话故事……共有一万四千多幅呢！
第三步：启发联想，有哪些人物画，展示画作。指导朗读。
C.交流“花草美”
&& 词语展示，指导朗读。
D.交流“心情美”
词句交流，指导朗读。出示句子，展开联想，即兴练笔：
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。（在273间长廊里，一间一景，一景一画，真是人在廊中走，景在身边走。同学们，展开你想像的翅膀，想像颐和园的美景。你就站在长廊上，没有风时，昆明湖&&&&&&&&&&&
；微风吹来，昆明湖&&&&&&&&&&&
；阳光照在波浪上，昆明湖&&&&&&&&&&&
，雨天，湖面&&&&&&&&&&&
F.加入资料体会长廊的“建筑美”。
长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟没用一颗钉子。长廊造型不但奇特，还包含着深刻的寓意。整体造型从地面上看是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠，蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
3、在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？
（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
4、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。指导背诵。
6、小结：想不到小小的长廊也可以用移步换景，从不同的角度写出了长廊不同的特点。让我们再次随着文字去感受。
（六）课后学习建议。
1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；
2、把长廊句段记一记。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。&&& 这个单元以“真诚的心”为专题编排了《酿》《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》《彩票》两篇略读课文。《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了刘东东真诚地帮助老师纠正错误的做法和语文老师的坦诚的品格。《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华•格里格信守诺的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用其妙的方式――在音乐会上演奏《送给守林人的女儿》这首乐曲，将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丢在课桌下的十美元，犯下了错误，是丹尼斯做警察的爸爸给了他机会，使他改正了错误。《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。这五篇课文讲的都是诚信的故事。它们如同黑夜里的灯光照亮人们前进的道路，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。
整体目标：
模块一：预习生字词，读通课文，结合上下文理解词语，质疑。
模块二：引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观。
模块三：在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描写人物心情的语句，体会人物的思想感情；抓住重点语句，体会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主动积累语言。初步了解插叙的叙述方法。
模块四：写一件关于诚心的事，重点指导人物心理活动的精当、用词的准确。
模块五：诚信与我同行主题活动。过本次活动，让学生敢于承认错误，不说谎话，做诚实的孩子，做到“言必行，行必果”。、
模块六：整本书阅读。了解《男生贾里全传》的主要内容，作家秦文君，以及书评等信息，激发阅读整本书的兴趣。
教学过程：
一、明确目标。
1.出示四句诚实守信的名言导入主题。
2.指名读单元导读。
3.根据导读内容说课题。
4.根据导读归纳本单元学习重点。
5.出示本节课学习目标：预习课文16、17课。读通句子，理解词语，学习生字。
二、预习16课。
1.出示课文片段，指导朗读，理解词意，指导书写。
吱呀―声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
指名读，指导朗读，联系东东的神态描写理解“耷拉”。
奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（niān）头耷脑的，有点儿吃惊。
朗读，根据刚才理解“耷拉”的意思，你知道“蔫头耷脑”意思吗？
指导书写“耷”。“大”字的撇捺要写开，盖住“耳”。
奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句：“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”
朗读，理解“数落”，联系语言描写理解。
东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
什么样的听叫“倾听”? “不可名状”怎么理解？
老师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（yùn）酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋（wǎn）惜。要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”
理解“怡然自得”，说说“惋惜”的近义词。
霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光――好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎo）乱分子。他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。
给“肃穆”“懊恼”换个词语。
指导书写“肃”下面丿丶“穆”右半边组成笔画“氛”下面多留空间给“分”
“乏”指导如何书写美观
这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎（xiā）挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。
“开了锅”这个比喻好在哪里。
“吃一堑（qiàn），长―智，明天上学向老师认个错吧！”
这是谁说的话？什么叫“吃一堑，长一智”？
老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。
老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。
这两句都对老师的眼睛进行了描述，并且用了同一个词。“清澈”不是用来形容水的吗?形容眼睛是想表达什么？
三、预习17课。
1. 出示课文片段，指导朗读，理解词意，指导书写。&
守林人的女儿达格妮十八岁了，她第一次离开挪威西部的大森林，来到了首都奥斯陆，第一次参加一个在公园举行的露天音乐会。白桦树上眨着眼睛的彩灯，庄严、华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她深深地陶醉了。
朗读。你觉得这段当中哪个地方写得好？好在哪里？（比喻）
那时，她还是个八岁的金发小姑娘。秋天，她提着篮子到森林中去捡野果。在林间小道上，遇到一个穿着风衣的人正在散步。那人虽然是城里人，却异常和气。他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在――大约十年以后”。
朗读。指导书写“糟”右半边笔画。
当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”
好的礼物――对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
朗读。说说破折号的用法。
达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”
朗读。理解“双颊”“呜咽”“曙光”，指导书写“曙”右上部分笔画。
音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”
朗读。“萌芽”可以换成什么词？这两个词又有什么区别？
一、预习19课。
1.出示课文中的句子，指名朗读，试着给加点的部分换个词语。
那张绿色的钞票，在―帮七八岁孩子的眼里，的确很值得炫（xuàn）耀。
十美元哪！家境贫寒的库伯想起商店橱（chú）窗里那些价格不菲（fěi）的漂亮玩具和文具，那都是父母不可能满足他的。
现在眼前就有十美元，这对他来说，是多大的诱惑呀！
他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元；但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡，是偷！
最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。
由于没有人承认，校长只好请丹尼斯的家长来学校协商。
　　这件事情就此了结，而且孩子们也渐渐遗忘了。即便长大后的丹尼斯偶尔提起，警察父亲也只淡然一笑――说起来，十美元真是件小事，重要的是那个犯错的孩子用特别的方式承认了。
　　多年以后，库伯也当了一名警察。他勇敢正直，工作努力，侦破了多起重大案件，获得了总部的嘉（jiā）奖。
丹尼斯的爸爸怔（zhèng）了一下，他打量着库伯，笑道：“哦，我想起来了，你就是那个被吓坏了的孩子。”库伯不解地问：“什么？当时您知道是我吗？可您没说呀！”丹尼斯的爸爸点点头，说：“凭我的经验，第一眼就知道是你。但我从你的眼睛里看见了焦灼（zhuó）和懊悔，那不是真正小偷的眼神，所以我必须给一个犯错的孩子改正的机会。”
&& 2.指导书写“瞬”“嘉”
二、预习18课。
1.自读课文，找出文中描写女孩儿神态、动作、外贸的句子读一读。
2.全班交流，指导朗读。
一条小船近了，船上一点红也近了，原来是一件红色上衣，穿在一个女孩儿身上。女孩儿在船边小心翼翼地放网。
隔了好半天，女孩儿朝这边摇了摇手。　& 我来到院门口，发现那个红衣女孩儿站在门外，提着一只泥水糊糊的塑料袋，被狗吓得进退两难，赤裸（luǒ）的双脚在石板上留下水淋淋的脚印。
　　从她疲惫的神色来看，大概这就是他们忙了半个夜晚的收获。
　　她走后不久，狗又叫了。窗外橘红色一晃，是她急急地返回来，跑得有点儿气喘吁吁。
　　她红着脸说，刚才回到船上，弟弟一听钱的数字，就―口咬定她算错了，肯定没有这么多钱。他们又算了一次，发现果然多收了一块钱。
我看着她沾着泥点的手，撩（liāo）起橘红色衣襟（jīn），取出紧紧埋在腰间的一个布包，十分复杂地打开它，又十分复杂地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去。
　　“不行不行……”她把头摇成了拨浪鼓。
　　“不行不行……”拨浪鼓还在摇。
　　她固执地要寻找一块钱。
　　她像做了什么亏心事似的，浑身不自在，犹犹豫豫地低头而去。
2.这些句子都是描写谁的？用到了什么描写？
三、预习20课。
1.回顾上节课及这节课我们运用了哪些方法理解词语。
2.运用这些方法理解下面句子中带点的词语。
自读句子，理解词语。全班交流。
他对彩票投注站的一位女工作人员说，帮他留着彩票，等他出差回来后再把钱给她送去。但是，因为工作的原因，他耽搁了归程。
　　然而，这个电话并没有使他欣喜若狂，相反，他心里还有一丝气愤和鄙夷（bǐyí）。
电话中，她显得十分焦急，甚至都带着点儿恳求的语气对他说：“先生，你委托我买的彩票真的中了大奖，你快回来拿吧！”
工作人员迫切的语气让他犹豫了。片刻间，他觉得自己仿佛真的中了大奖。想到这里，他不禁怦然心动。
于是，他还是没好气地回应那位工作人员：“你我算是熟人了，我不会少你钱的。”说完就不耐烦地撂（liào）下了电话。
那个在大奖面前毫无贪念的彩票投注站的工作人员名叫林海燕。
化州市和附近的市民纷纷慕名前来看望这位真诚得有些“愚蠢（chǔn）”的普通人。
　　她的行为在一些人看来真的有些不可思议。
面对这种可贵的行为，我们不得不为人性中的闪光点而感动。它们犹如夜空中的星辰熠（yì）熠生辉，让人相信世界的美好。
四、关联词练习。
1.出示课文中的句子，了解“如果……就……”“即使……也……”的用法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时
一、学习《酿》
1.默读，思考：围绕“酿”字，发生了一件什么事？
2.你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？集体讨论。
二、学习《装在信封里的小太阳》
1.默读课文，思考：丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会？库伯是个怎样的孩子？集体交流。
2.课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题目？
三、对比阅读。
这两篇课文从内容上看有什么相似之处？又有什么不同之处？
两种解决问题的方法，你更喜欢哪种？
你觉得东东的老师能用丹尼斯的爸爸的方式承认错误吗？丹尼斯的爸爸能用东东的老师的方式解决问题吗？为什么？在课文中找出相关句子读一读。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
一、学习17课。
指名有感情地朗读课文，说说主要内容。
二、学习18课。
1.默读课文，说说主要内容。
2.女孩儿给你留下了怎样的印象？结合课文内容说一说。
三．学习20课。
1.默读课文。用自己的话说说林海燕是怎样把中奖彩票交给中奖人的。
2.为什么称林海燕是“真诚得有些‘愚蠢’的普通人”？谈谈你对这句话的理解。
3. 假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，应该在锦旗上写什么。
四、比较阅读。
1.这几篇课文都表达了什么主题？
2.表达的内容有什么不同？
五、拓展。
结合本单元课文中的事例，写一篇阅读日记，发表自己对课文中人物的看法。
一、导入。
1.回顾《酿》主要内容。
2.关于东东给老师纠错引发同学议论的情景是在课文的哪几自然段？
3．回顾《十年后的礼物》主要内容。
4.关于音乐家的承诺和达格妮长大的时候的想法这部分内容是在课文的哪几自然段？
5.你们发现了什么？
6.总结：在叙述时不依时间次序插入其他情节，这种叙述方法叫做“插叙”。
二、学习《酿》插叙
1．读课文7-11自然段。找出描写老师的句子。
老师朗读课文时，教室里静静的，―点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。
师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。
朗读。这两句的描写正好应对了课文前面中哪句话。
霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光――好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎo）乱分子。
老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。
朗读。老师此时可能会想什么？
正因如此，东东的心情如何？应对了前面中的哪句话？
3.归纳：由此可见，插叙的内容与前面的内容是怎样的关系？在全文中起什么作用?
四、学习《十年后的礼物》插叙
（一）读课文4自然段。
1.从第4自然段，你能体会出爱德华是个怎样的人？
2.结合课文前面的内容，说说你还知道了什么？
（二）读课文5自然段。
1.这是什么描写？写出了达格妮但是怎样的想法？
2.作者为什么要写达格妮的不信任？
（三）归纳：插叙的内容除了是对前文的补充之外，与后文有着怎样的关系？在全文中起什么作用？
体会人物心情的变化
一、默读16课，找描写刘东东心情的句子。
1.指名反馈。指导朗读。
吱呀―声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。（心事重重）
他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。（委屈）
　他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。(懊恼)
他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。(担心)
怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。(苦恼)
他吓得心突突乱跳，―动也不敢动，担心老师挑他的毛病……（担心）
他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（激动）
2.说说东东的心情发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
3.东东心情的变化表达了什么？
三、默读17课，找出描写达格妮不同心情的句子。
1.指名反馈。
那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。（怀疑）
这是最好的礼物――对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（高兴）
达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。(激动)
这是怎么一回事儿？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？（激动）
音乐会结束以后，.0-这位十八岁的姑娘走到海边，望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”（感动）
2.为什么达格妮的心情会有这样的变化？
3.从达格妮心情的变化，你能体会出什么？
&&& 四、其他课文里有人物心理变化的描写吗？请找出来，读一读。
五、小结：
1.对人物心情的细致描写对课文的主题起着至关重要的作用。
2.下节课，我们将学习如何在习作中运用所学到的心理描写方法。
一、谈诚信：
1、同学们，读着黑板上的这个词，你会联想到哪些词语?
指生说。(学生开始可能是说两字的词语：诚实，真诚，坦诚，守信，信用。再提示学生说四字词语，并请生到黑板上写：言而有信，说到做到，诚实守信、诚心诚意，诚信是金、表里如一、诚信无价、一诺千金)一齐读生写的词语。
2、同学们刚才说的都是一些正面的词语，我们思考问题要从多角度去想，大家再从反面去想想，与诚信相反的有哪些词，还是请同学写：背信弃义、言而无信、见利忘义、心口不一。齐读。
3、谁能用上面的词语来说说你对诚信的理解?指生说
4、老师引导：讲诚信的人会怎样?(得到人们的尊重信任。是的古今中外有很多名人都具有着诚信的美德，谁来给大家讲一讲这样的小故事。
5、如果不讲诚信又会如何?(不信任，不与他为友!所以诚实守信能赢得友情。这样的事例也很多，像《狼来了》故事中的那个小孩，正因为不诚实所以她失去了被人对她的信任，她的羊全部被狼偷吃了。
6、背诵学过的诚信名言。
二、交流“诚信”。
1.出示口语交际的要求。
2.教师采访：
事情发生在什么时间？什么地方？你向谁承诺了什么事情？
在履行诺言的过程中遇到了什么困难吗？你是怎么想的？怎么克服的？
结果怎样？
3.请学老师的采访方式同桌之间互相采访。
三、写诚信
同学们，听完别人的讲述，我想说诚信就在你们身边，就在你和你的家人之间，在你和老师，同学们之间！诚信是一种爱，有诚信才有友情！有诚信才有美好！如果大家把刚才所讲的故事写下来，便成为作文的材料！有了这个材料是不是一定能写好？不一定。那还得讲究谋篇布局，围绕中心来组织材料，运用恰当的语言来表达。那么如何才能把你自己亲身经历的故事写精彩,让读你文章的人都留下深刻的印象呢?
（一）修改习作，体会细节描写。
一个星期六，我们一家用过早餐，准备到苏州乐园去玩。刚走出家门，忽然想起姚唯宁今天要来我家和我打乒乓球。&&&&爸爸看见我停住了脚步，问：“越越你怎么不走了？”&&&&“爸爸，我昨天和姚唯宁说好一起去打乒乓的！”我说。&&&&“你不是一直想去苏州乐园玩吗？改天再和她玩吧！”爸爸说完拉起我的手就要走。&&&&“不行，不行！姚唯宁来了会扑空的，那多不好意思啊！”我边说边把手抽了回来。&&&&“改天再和姚唯宁打乒乓球好吗？”妈妈在一旁说。&&&&“不……不行，如果我忘了这件事，明天可以去向她道歉，可我没忘记，我不能失约呀！”&&&&“我们越越真是一个守信用的孩子，爸爸妈妈应该向你学习，今天苏州乐园就不去了！”妈妈说。
1.你觉得这篇文章把事情写清楚了吗？在细节方面做得好的地方是哪里？做得不够的地方呢？
2．指导学生加强人物的心理描写和神态描写。
例如:要出门去苏州乐园，我是怎样的心情？突然想起和朋友约好的事情是怎样的心情？爸爸妈妈劝说时我的内心有着怎样的挣扎？最后坚持己见受到父母的称赞后是怎样的感受。
结合心理活动构思相应的神态。
&(二)拟题指导：
题目是文章的眼睛。有了具体的材料，加上生动的语言，再装饰一双美丽无比的眼睛，一篇优秀作文就可以出庐了！
&&&& 题目只有独创新颖，才能眉清目秀。精彩富有个性的题目令读者眼前一亮，无形中增加了可读性。那么，怎样给自己的文章拟定一个好标题呢？
1.引用佳句法。妙化无痕，点石成金。如《言必信，行必果》
2.引用俗语法。显得自然、朴实，亲切。如《谎言不开花》、
3.移用点染法。对中外文学名著书（篇）名、影视剧名等进行机智地移用点染。如《诚信无价》
4.妙用修辞法。如妙用比喻修辞方法命题《诚信――人生的通行证》《诚信是金》《诚信是那片洁净的绿叶》《诚信――开启未来的钥匙》。隐含理趣，发人深思，生动形象。&&
（三）写好开头：& &&&&&
1.开门见山，落笔入题。《装在信封里的小太阳》
2.点明中心，感染读者。
我有个守信用的朋友，叫连丽。她可是我们班数一数二守信用的人。我们都愿意和她玩，因为她身上有着的好品质。
3.善用修辞，添色增彩。
（1）趣比喻，别开生面。
（2）用排比，先声夺人。
诚信是一本书，一本厚厚的书，它可以毫不保留的把自己献给读者；诚信是一首诗，一首感情丰富的诗，它，既丰富了我们的知识，更丰富了我们幼小的心灵，真诚待人，友好交往，才是真理！
4.引用名言，起点高远。名言警句在开头运用得自如，往往能增强开头的气势。
“，”是我们祖先传承下来的美德。讲诚信既是一种无形的力量，又是一笔巨大的财富，还是连接友谊的五彩纽带。
（四）.写好结尾：
1.通过议论来收尾：（深化主题）
2.通过点题来收尾：
这件事虽然过去很久了，但深深地印在我的心里，时时提醒我要做一个诚实的人，正如文学家高尔基说：“人类最不的就是不诚实”。生活中唯有讲诚信，才会和-谐美好，我永远记在心里了。
如今，我真正懂得了：诚信胜似金，品质纯正最珍贵;诚信是泉，澄澈透明，涓涓不息，荡涤污秽，滋润心田我将永远会与诚信交!
（四）学生开始习作。
（五）点评、修改习作。
我与诚信同行
教师准备：
1.故事：《华盛顿小时候的故事》、动画故事《狼来了》。
2.有关诚信的故事片段和故事目录。
3.分学习活动小组。
（一）、故事导入，初步感知诚信。
1.同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来两个小故事，在听故事的同时想一想你们喜欢做哪一个男孩？
（1）.老师讲故事DD《华盛顿小时候的故事》
2.同学们听故事听得很是投入。老师想请两个同学用自己的话最简洁的把内容复述一下，好吗？
3.请学生复述故事
4.简要点评，解决问题：你喜欢哪个男孩？
（二）组内交流，归纳对比事例。
1.小组活动。
（1）将自己收集到的故事在小组内进行交流。
（2）将故事简单的进行归纳，并将故事的大意或题目写在卡纸上。
（3）小组成员共同活动，推选出本组内最能体现诚信和不诚信的各一个事例，准备在全班同学中进行交流，并简单说出理由。
2.教师表述：（主要对学生讨论的情况以及结果进行肯定）
（三）.组际交流，在对比中理解诚信。
1.由学习活动小组推荐代表讲述本组选出的两个具有代表性的故事；
2.教师根据发言情况进行事例的分组板书；
3.教师根据分组的情况进行总结。
（四）.故事欣赏，体会诚信在生活中的重要性。
欣赏故事《一诺千金》，体会诚信在现实生活中的重要性，也体会在现实中诚信的缺乏。（出示课件）
（五）.格言欣赏，体会古人、名人对诚信的认识。
1.教师搜集的格言欣赏
孟子：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
海涅：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
裴多菲：我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿意以伪善获得十个朋友的赞扬。
墨子：言不信者，行不果。
莎士比亚：如果要别人诚信，首先自己要诚信。
2.全班交流同学们搜集的相关格言。
（六）制作我的诚信卡。
（七）实践活动。
1.关于诚信，你觉得除了我们刚才探讨的诚信对我们生活、学习、工作的影响这一方面外，还可以做哪些方面的研究？
（诚信的格言、诚信的危害、诚信的故事、确立诚信的途径，如何预防不诚信的行为……）
2.同学们真棒，一下子想出了这么多关于诚信的活动主题，有些老师还没想到呢！（老师出示课件）那么，我们如何从实际情况来进行对诚信的研究呢？同学们，能不能下面以小组为单位围绕以上几个问题进行探讨，共同交流一下，确定一个活动主题。并说出你们这组选这个主题的理由。好，开始。（老师给随机组成的小组发牌）
3.反馈。（好的即时鼓励）
4.各小组的主题已经定下来了，哪位同学有想到其他组的意愿。
5.现在组也分好了，活动主题也定好了。看同学们个个踌躇满志，要跃跃欲试了，老师认为这还不够，为了更好地开展我们这次活动，我们还得提出具体的思路和措施，老师这里有份表格，供大家参考。有问题可以随时请教老师。
《诚信与我同行》实践活动方案
组名（给自己这组取个响亮的名字吧！）：
组员（签名）：
活动主题：
活动时间：
活动主题中要研究的问题或要做的事情：
（一）教室里只有我一个人，发现地上有20元钱
（二）买文具时，回来才发现店主多找钱了
（三）老师给你的试卷评分多加了5分
（四）和我最要好的朋友踢坏了班级的门
（五）我因为在路上玩迟到了，跟老师解释
（六）遇到考试时有人作弊&&
6.反馈（随机辅导学生当遇到问题时该怎么做并对好的小组给予表扬）
（七）唱响倡议，将诚信内化为实际行动。
诚实，是你人生旅途中美丽花草的种子，只要辛勤耕耘，就一定能绽放出美丽的花朵；诚信，是一股清泉，滋润着我们的心。拥有诚信，你的世界会无限大，生活会无限好；拥有诚信，你就会美丽到永远……让我们心中时刻装着它――诚信，让我们携起手来，同学们，共同为我们构筑诚信这座大厦而努力吧！而奋斗吧！相信拥有它，你将受用一生。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 整本书阅读
《男生贾里全传》导读课（一课时）
&&& 一、听唱歌曲，聊聊英雄：
&&& 1.听唱《好汉歌》。
&&& 2.知道这首歌吗？能谈谈你心目中的英雄吗？
&&& 3.今天，我们要去认识的一名初一男生，他呀，特别想做一名众人瞩目的英雄。他的名字叫――贾里。（提前板书：男生贾里）
&&& 4.他的这种想法在日记中就表达了出来，看――& （个别读贾里日记）
&&& 二、出示书籍，了解内容：
&&& 1.关于男生贾里的故事，有一本书作了生动的描写。老师今天带来了这本书，看！这本书的名字就是――（生齐说）（板书：全传）
&&& 2.拿到一本书，我们先要看看封面，再看看内容提要，然后是作者介绍，后面是目录，最后看看序和正文。
&&& 3.本书的作者可不简单，认识一下。
&&& 4.那这本书写了些什么呢？
&&& 5.今天，我们通过第六章《冒险的代价》的阅读，从这部小说最具特色的情节，语言，人物个性这三方面去感受主人公的成长历程，领略本书的艺术魅力。
&&& 三、浏览本章，交流收获：
&&& （一）大家已经阅读过这一章节，收获肯定不少！我们先来聊一聊这个故事，好吗？
&&& 1.这章由四个小故事组成，你能有最简洁的话说说吗？
&&& 2.我们一起读一读！
&&& 3.这个故事真可谓：一波三折、出人意料，情节曲折（板书：情节曲折）古人云：“文似看山不喜平”。曲折的情节吸引着我们好奇心，越读越有意思！
&&& （二）1.出示贾里、鲁智胜的图片。
<FONT color=#.同学们，想不想见见小说的主人公？看他们来了，你能一眼看出谁是贾里，谁是鲁智胜吗？
&&& 2.你喜欢谁？
&&& 3.作者笔下的人物形象生动，个性鲜明，好像就在我们眼前一样。同学们，谁不想成为英雄呢？我们一定会从贾里的成长经历中得到启发。（板书：个性鲜明）
&&& （三）这篇作品不但有曲折的情节、鲜明的人物个性，而且语言幽默诙谐，非常有趣。我们一起分享一下作者的语言吧！
&①“他抢她的包！”鲁智胜尖叫着，嗓音都变了。
贾里只听耳里轰的一下，陷入一种极度兴奋状态，只在电视里见过那些力斗歹徒的勇士，没料到，机会那么偏爱他。他什么也顾不得多想，说了声：“上！”就像弯弓出箭一般呼啸而去，直奔那个男人，有点奋不顾身。
&&& 1.你觉得那些语言比较幽默？
&&& 2.谁愿意再现当时的场景？读一读。
②这时，鲁智胜大喘着赶到，看肉搏战已经拉开大幕，就喊着：“揍你这老贼。”抡起拳朝那大盗打去，没料想被人家握住拳头，猛力推了一把，一个趔趄倒在地上，脸埋在那儿，鬼哭狼嚎起来。
&&& 3.谁这一段，你觉得有趣在哪儿？再来读一读。
③但贾里没什么发言权，他只是挺狼狈地扑在那儿。人家受伤，即使缠个胳膊或者贴个膏药，还能挺胸昂首，讲究个气概，就他可怜见的，挺出丑，也不能展示伤口。
&&& 1.印象中的英雄人物什么形象？
&&& 2.“扑”是什么动作？也不能展示伤口，这句特符合孩子的性格特点，他的确很无奈。
同学们，作品许多地方采用大胆的夸张笔法，造成一种令人会心一笑的轻喜剧效果。
&&& （四）是啊！贾里的冒险经历可谓传奇，既出人意料，又惊险刺激，就这么无意中成了英雄。可是，当他回到了学校，还会像以前一样“热血沸腾”吗？
出示投影（谁来读这段话：）
贾里拆了线就开始上学。校园里那股“英雄热”还没降温，贾里一露面，大家就奔走相告，用手点来点去。那帮艺术团的女台柱们见了他，目光里充满崇敬。贾里觉得滋味全变了，他倒情愿她们对她嘻嘻哈哈的，开几句玩笑。因为现在她们的眼光就把他划出了那个他熟悉的圈子。
&&& 1.按说，贾里可说如愿以偿，但为什么觉得“滋味全变了”？如果你是贾里，这一刻，你觉得当这样的英雄有意思吗？
&&& 2.是啊，有一句话这样说：英雄也是普通人啊！只是他们能在关键的时刻，把自己的勇气、智慧、爱心充分地表现出来而已！
&&& 3.读一篇文学作品，不但要了解主要内容，还要感受人物形象，另外，作家的语言特色和作品的主题思想也要关注，这样，所得就比较全面了！读一本书也是一样！
&&& 四、读读书评，激发兴趣：
&&& 1.出示刘绪源的评价。著名的评论家、儿童文学家 刘绪源这样评价这本书。（个别读）
&&& 2.贾里，一个不寻常的男生。他的经历可谓传奇，但又很真实。这些事情在你我身上，可能也发生过。想知道贾里如何帮妹妹贾梅成为明星吗？想知道贾里怎样帮鲁智胜戒烟吗？想知道贾里如何导演一场戏院风波吗？去读这本书吧！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 情节曲折
&& 《男生贾里全传》&&&&&&& 个性鲜明
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 语言幽默
文章录入： 熊昭
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