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浅谈农村小学教师如何提高科学教学质量
2012年第8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对培养学生进行科学探究，培养学生科学思想具有重要的作用。农村小学科学教师要树立以学生为主体的教学思想，教给学生科学探究的方法，充分重视当地科学课程资源的开发与利用，提高科学教学质量。中国论文网 /9/view-3436172.htm　　【关键词】学生科学素养；主体；探究；课程资源　　　　小学科学新课程标准指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。他决定了小学科学教育要以培养学生的科学素养为宗旨，是学生学习科学的启蒙课程。它具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的作用，能够帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要作用。重视小学科学教育就是重视对未来创新型科学人才的培养。笔者最近随学校组织的教学研究活动小组，深入到农村小学进行教学研究活动，在活动过程中随堂听了不同教师不同年级的多节科学教学课，从中得到了启发，同时也深感农村小学科学教学中存在诸多不足的地方。下面就如何提高农村小学科学教学质量谈一点粗浅的认识，希望能对从事小学科学教育的同行有所启发。　　1．科学教学要以学生为主体　　教学要以学生为“主体”是指教师在进行科学教学中要充分发挥学生的学习主动性和能动性，让学生在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题，自己动手收集各种资料，自己动手调查与实验，并整理信息做出解释或结论，形成研究报告与同学或老师进行表达与交流。这样学生才能在学到科学知识的同时，得到开展科学研究的方法和能力。　　要发挥学生在学习中的主体地位作用，教师要转变原有的学生观，准确定位课堂教学中的师生关系，在备课、教学设计等方面要充分考虑学生的认知情况，设计出能够全面体现学生学习主体地位的教学思路。小学科学教育是以培养学生的科学素养为目的，学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的。科学方法与能力、科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟，学生的参与性和主体性是必须体现的。因此，教师要充分认识到这一点，只有在教学中充分发挥学生学习科学的主动性和能动性，才能够提高小学科学教学质量。　　2．科学学习要以探究为核心　　探究是"求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。　　探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练学会，而是必须习得的。这里的习得是指学生需要通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。这是直接经验习得的过程。教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，促进学生科学素养形成的目的。这是科学学习与传统自然学科知识学习最大的不同。　　3．教师要充分重视当地科学课程资源的开发与利用　　科学课程资源与科学课程之间的关系十分密切。科学课程资源是科学课程存在的基础和前提；缺乏一定的科学课程资源，科学课程便无法得以实施。科学课程实施的范围和水平以及科学课程目标的落实与达成程度，一方面有赖于科学课程资源的丰富程度，另一方面有赖于科学课程资源开发与利用的水平。　　农村学生天天与山川、河流、花草、树木、各种动物为伍，获得了大量的感性认识。教师应充分发挥他们丰厚的感性认识优势来服务于教学，不断充实教学内容，才能取得较好的教学效果。教师可根据时令季节的不同，改变教科书中的有关教学内容的顺序，使学习内容与学生的实际生活相结合。例如，将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大自然中去广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。　　农村有得天独厚的自然环境和资源，为教师在进行自然教学时带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所，教师应注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”中去上课。如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，把课堂教学和课外研究活动结合起来，使学生在实践中学到科学知识，从而提高小学科学教学质量。　　总之，在小学科学教学中，只要我们坚持以学生为教学的主体，坚持以探究为核心的科学学习方法，结合当地科学课程资源的开发与利用，就能够提高农村小学科学课堂教学的效率，从而提高小学科学教学质量。　　收稿日期：
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如何提高农村小学科学课堂教学的实效性
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　　摘 要：提高农村小学科学课堂教学实效性的措施主要体现在拓展教学模式、动手操作、联系生活、合作探究等方面。
　　关键词：农村小学科学；实效性；网络技术；生活实际；小组合作 　　党的十八大报告明确提出了均衡发展九年义务教育，合理配置教育资源，大力促进教育公平是下一阶段教育事业科学发展的战略性目标和任务。作为农村小学在师资、器材、实验等方面的硬件软件更处于薄弱地位，导致有些学校的科学课形同虚设，甚至学生根本就不知道何为科学。为了实现教育均衡，社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率，提高小学科学课堂教学的实效性就显得尤为重要。2013年暑假我参加了小学科学教师转岗培训，经过培训以及在一年的教学实践中，我总结出了提高小学科学课堂教学实效性的几点体会： 　　一、借助网络技术和多媒体技术，拓展教学模式，提高课堂教学实效性 　　随着科学技术的发展，作为科学这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。如果这时在教学中借助网络技术和多媒体技术就能很好地弥补传统教学中的不足，可将过去传统的、封闭的课堂变成动态的、开放的教学模式，使科学课堂更生动、更富有感染力，更能激发学生学习科学的兴趣，引领学生从已有的知识走向创新的天地。 　　如，《日食和月食》一课，学生对日食和月食发生的原因和变化过程很难理解。在教学中可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球运动的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食和月食的形成原因及月相变化等知识。这样学生学得有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。教学《植物的根和茎》一课，可在新授完成后，播放动画片展示植物的根如何吸收水分，茎如何输送水分，化静为动，化无形为有形。在这里多媒体技术起到了突破难点、化难为易的重要作用。 　　小学科学的一个重要目的就是为学生搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，互联网的技术和资源则打破了传统教学的限制，最大限度地显示了学习的自由性和开放性，将学生带入无比浩瀚的网络世界。 　　二、通过动手操作激发学生兴趣和欲望，提高课堂教学实效性 　　苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”课堂上，教师引导学生动手操作，独立支配材料，充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓展其思维的广度。教学《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中了解了导体与绝缘体的概念。教学《我们来抽丝》时，让学生在老师的指导下动手操作：通过浸泡、找丝头、抽丝、测量等过程，让学生在动手操作中领会养蚕缫丝是我国传统文化的重要组成部分，它是我国人民勤劳和智慧的结晶。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以亲身经历为主的体验式学习，是学生获得知识，发展能力的重要手段。 　　三、因地制宜，课外拓展，联系生活实际，提高课堂教学实效性 　　农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备缺少和教师业务水平不高。但农村学校也有得天独厚的自然环境和资源等许多有利的教学条件：田野里有各种各样的生物，机耕路旁随处可见各种各样的小草小花，草丛里不时跳出几只蝗虫或青蛙，花朵间时常会有蝴蝶在飞舞；小河里、池塘中水生生物种类繁多；山丘上有各种树木，不知名的野花争奇斗艳，有时还能看见野兔、松鼠等小动物。为开展小学科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。所以，科学教师要充分利用这些有利条件，组织学生研究更有针对性的问题。 　　例如，教学《土壤与生命》这一单元，单单靠课堂上讲解如何区分土壤，学生会感到非常吃力不好理解。所以，我就充分利用农村小学的优势，带学生到田野里去实地感受沙土、壤土、黏土的形状、颜色、手感，从而对土壤有了最直观的认识。在教学《植物的一生》这一单元，我也经常把学生带到大自然当中，让他们充分去认识植物的果实、种子、根、茎、叶、花，在大自然的怀抱中，学生兴趣盎然，不仅完成了学习任务，还得到了自然界的熏陶，体会了植物与人类的紧密联系。 　　四、注重小组合作探究活动，提高课堂教学实效性 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”强调学生探究的过程与方法的核心是把以“教D学”为中心的传授活动转变为以“探究”为核心的科学活动。而小组合作学习是时代赋予科学教学活动的重要方法。它为学生创造了宽松愉悦的学习环境。在教学《养蚕》这一单元时，我改变了教学的跨度，以一个月的期限让学生分小组合作养蚕，并要求他们在蚕的各个变化阶段做好观察日记，一个月后举办一场养蚕经验交流会，从而让他们对蚕的一生有直观的了解。教学《关心天气》这单元，我也采用了同样的方法，让学生在小组合作中掌握了如何测量气温、如何测量雨量、如何判断风向、如何记录天气情况等。在整个过程中，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。学生在这样的活动中，不得不发挥集体的智慧，团结协作，同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实。实践证明，小组合作的探究活动能调动每个学生的学习积极性和主动性，使全体学生各尽其能，增强了探究活动的效果，有利于提高学生的科学素养，从而提高科学教学的实效性。 　　五、优化教师演示实验，提高课堂教学实效性 　　小学科学是以实验为基础的学科，力求通过教师演示实验帮助学生形成一定的实验技能，培养学生的科学思想、科学方法和乐于探究的精神。农村小学科学教师大部分是“半路出家”，早年学过的一些物理化学的操作技能早已丢失，所以说，科学教师必须想方设法地提高小学科学课堂中演示实验的有效性。如，在教学《变色花》时，教师首先演示了白花变红花绿叶，又由红花绿叶变成绿花红叶的实验，学生亲眼看到这神奇的变化如同魔术一般，顿时产生了极大的兴趣。这时再配合教师适时积极的引导，学生很快便投入了主动探究之中。又如，《学会使用显微镜》，学生第一次接触这样精密的仪器，其操作过程也是比较复杂的，使用之前教师是必须为学生提供示范的。通过优化教师演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器，并进行正确的实验操作。还可以培养学生的观察能力、分析与综合能力和逻辑思维能力。 　　为了教育的均衡发展，为了农村学生的教育公平，我们农村小学科学教师要关注不同学生已有的经验背景，重视学生对学习过程的参与和亲历，为学生提供展示自我的舞台，真正服务于学生的发展，不断提高课堂教学的有效性，使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！ 　　（作者单位 福建省漳州市大寨中心小学）
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提高学生科学素养，促进教与学方式转变
――2005年实验区理科中考命题特点、问题及建议
- 作者：全国初中…&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间： -
接上一期对2005年实验区语文、数学、英语命题特点、问题和建议的聚焦，本期继续推出实验区理科科目（物理、化学、生物和科学）命题评析，供广大读者借鉴。
提高学生科学素养，促进教与学方式转变
――2005年实验区理科中考命题特点、问题及建议
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&● 全国初中毕业学业考试评价理科科目研究组&
2005年的学业考试评价工作，延续了上一年度的做法，即物理、化学、生物和科学这几门课程的考试作为一个整体，统一由理科研究组进行试题的评价。理科研究组共收到各类试卷140份，其中有实验区试卷，也有非实验区的试卷。各地理科科目的学业考试的试题，较好地吸收了以往试题中成功的经验，也进行了积极的探索，出现了一些新的变化。
一、试卷的题型
在2005年的理科学业考试试卷中，试题考查方式更加灵活。除传统题型外，越来越多的试卷把“实验探究”或“探究与实验”作为一种题型来呈现。开放性试题虽然没有被作为一种题型在试卷上明确标示，但各地基本上都有开放性试题。
[例] 下表是小强和小明在测小灯泡功率实验中的记录数据。
（1）（2分）将第三次实验的电功率值和第九次实验的电阻值填入表中的空格内。
（2）（4分）根据电路图（图9a）连接实物图（图9b）。
（3）（2分）他们实验用的小灯泡上标有“0.3A”字
样，根据实验数据，你估计这只小灯泡额定电压的范围大概在（&& ）
A. 1～1.2V之间&&&& B. 1.4～2V之间&&&
C. 2.2～2.6V之间&&& D. 2.6～2.8V之间
（4） (3分）我们在计算或讨论问题时，常常假定“灯丝电阻不变”，你认为把“灯丝电阻看成是不变的”合理吗？为什么？根据“灯泡越亮，电阻越大”的实验事实，你猜想可能是什么原因造成灯丝电阻变化的？
此题考查的内容是电功率方面的实验和计算。若按一般的题型分类，第（1）问是通过计算来完成的填空题，第（2）问是作图题，第（3）问是选择题，第（4）问是简答题。像这样在一道题中就包含了选择、问答、计算等多种考查方式的综合类试题，在2005年的试卷中，数量有所增加。这类试题的考查方式趋于灵活，不拘泥于题型的限制，增大了一道题的考查空间。
二、试题的难度
试题难度控制得当，特别是计算题的难度控制得较好，难度与课程标准的要求基本上相适应，试卷中已很少发现人为编制的繁、难试题。
[例] “曹冲称象”是家喻户晓的典故。某校兴趣小组模仿这一现象，制作了一把“浮力秤”。将厚底直筒形状的玻璃杯浸入水中，如图所示。已知玻璃杯的质量为200g，底面积为30cm2，高度为15cm。（水的密度ρ水＝1×103kg/m3）
求：（1）将杯子开口向上竖直放入水中时（注：水未进入杯内），杯子受到的浮力。
（2）此时杯子浸入水中的深度（即为该浮力秤的零刻度位置）。
（3）此浮力秤的最大称量（即量程）。
评析: 此题有创意之处在于用一个玻璃杯在一盆水中就模拟了“曹冲称象”。在模拟的过程中，考查了阿基米德原理，且计算的难度适中。
三、试题内容特点
1. 各地命题都努力避免考试内容脱离实际，尽量使试题的素材来自于生产生活和现代科技等方方面面，并致力于考查学生在具体的情景中运用基础知识和技能来解决实际问题的能力。
[例] 西部地区的延安市和东部地区、黄海之滨的青岛市在地球上的纬度基本相同，接受太阳照射的条件也基本相同。在中央电视台的天气预报中，我们常看到延安地区一天内的温差比青岛明显大。例如，2005年3月9日的天气信息为“延安多云 -2～17℃；青岛 多云 3～9℃”。
应用学过的物理知识解释产生上述现象的原因：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
评析: 本题选择延安与青岛两个城市进行对比，情境具体、信息丰富，问题因而更具实际意义，学生在答题之余，还可感受到，看天气预报还能琢磨出这么多的道理。
2. 各地的试卷中，计算题仍占有适当的比例，但多数试卷不再把计算题作为所谓的“压轴题”来处理，计算的难度基本与课标的要求相适宜，试题的情景接近实际生活，注重计算的目的和意义。计算题的这种变化，为其他方面的考查留出了更大的空间，也将会对教学产生积极的导向作用。
[例] 某钙片的标签如右，且知此钙片成分中只有碳酸钙含有钙元素。
(1)请通过计算说明此标签中的钙含量是错误的。
(2)为测定其真实的含钙量，小东每次取10片钙片放入已称量的含足量盐酸的烧杯中，发生的化学反应是: CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O＋CO2↑，充分反应后再称取烧杯和剩余物的总质量。小东做了三次实验，数据如下：
① 请列式计算此钙片每片含碳酸钙的质量。
② 请列式计算此钙片每片的含钙量，并建议厂家如何修改标签。
评析：钙片标签上明明写着，其主要成分是碳酸钙，但“0.8g重的一片钙片含钙0.75g”，这确实令人生疑。这个疑点引发了实验、计算和讨论。也正是对这一点的质疑，使得实验、计算和讨论对学生来说变得有意义了。
3. 各地的考试都普遍重视有关环保和安全方面的内容，并且不再仅仅停留在理念的层面，而是具体到与实际生活、工作、学习相联系，并融入知识与技能的考查之中。
[例] 下列三个表是我省某市不同时间空气质量日报的部分内容。
表一&&&&&&&&&&&&&&& 表二&&&&&&&&&&&&&&& 表三
2005年2月17日夜晚下了一场大的“雨夹雪”，请根据季节、天气变化情况及表中提供的空气污染指数回答下列问题：
（1）与“表一”相比，“表二”中各项指数大幅度增加的直接原因是＿＿＿＿＿＿＿。
（2）与“表二”相比，“表三”中二氧化硫和二氧化氮指数减少的原因是＿＿＿＿＿＿＿。一氧化碳的指数变化不大，说明一氧化碳＿＿＿＿＿＿＿溶于水。
评析：学生要回答本题，需要分析三份空气质量日报。通过让学生解释表中的数据，在考查化学知识的同时，也让学生了解了一些大气污染产生和变化的原因，使环保教育与具体学科知识的学习和应用紧密地结合在一起。
4. 在科学探究的考查上进行了积极探索。试题考查的内容几乎涉及科学探究的各个方面，如提出问题、做出假设、设计实验、分析处理实验数据、解释实验结果等；在考查策略和方式上，大部分试题侧重于考查科学探究的某一个方面；在选材上，都注重在实际中去挖掘有意义的素材；在命题方法上，也进行一些大胆的探索，取得了一些有益的经验。
[例] 夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空调，由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧？请写出你的猜想及你猜想的依据。
我的猜想：是在& &&&侧（选填“室内”或“室外”）。
猜想的依据是：________________________________
评析: 这是生活中常见的一种物理现象，但是往往容易被人们忽视。由于玻璃的透明，尽管发现有水雾，但如果没有探究的意识和习惯的话，是不会发现水雾究竟是在哪一侧的。这样的试题，有利于引导学生对日常生活中的现象进行更深入的观察和思考。
5. 各地的试卷都重视在具体的知识和能力考查中，渗透情感、态度和价值观的教育内容。
[例] 市人民政府在实施“136”工程中，对旧街小巷进行了改造。为了方便盲人的行走，在不少街道的人行道上铺设有凹凸刻纹的盲道，如图所示。请你运用所学的物理知识分析，为什么盲人不用盲杖也能在盲道上像正常人一样行走？
此题它首先体现了对残疾人的一种关爱。同时在这样一个情境中考查了学生对知识的理解和应用，即为什么盲道要做成凹凸不平的样子。
四、结论与建议
1. 各地试卷考查的内容基本符合课程标准的目标要求，侧重考查学科的主要内容。多数试卷的难度适中，但仍有个别试题难度控制不当，有的试题仅靠生活常识就能解答，在学业考试中应该避免出现这类试题，更不应将这样的考法理解为是在体现新课程的理念。
2. 试题的素材来源广泛，出现了不少素材新颖的试题。但也有一些试题在素材的选择和处理上存在问题，如有的素材有编造现象，有的直接选取高中教材中的内容来命题，这些都是不恰当的。
3. 对科学探究的考查得到加强。既有考查对科学探究理解的试题，也有考查探究能力的试题，考查的内容涉及科学探究的各个方面，试题质量有了一定程度的提高。总体反映各地在科学探究考查的各个方面都有了更深入的探索。
4. 各地试卷在体现情感、态度和价值观方面有明显的进步。大部分试题都力图把情感、态度和价值观渗透到学科知识的考查中，试图直接生硬地考查情感、态度和价值观的试题已不多见。
随着初中新课程在全国的普及，在今后的几年内，初中毕业学业考试也将在全国范围内逐步铺开。回顾两年来理科学业考试的进程，结合以上的分析和总结，我们有如下体会与大家分享：
首先，必须加强对学业考试的研究，使之能更好地体现新课程的理念，有利于引导理科教学真正改变机械训练、题海战术的状况。
其次，学业考试的规模扩大以后，命题如何面对不同的教材成了一个问题。从原则上说，学业考试命题的依据是课程标准而不是教材。但在实际命题中，如何保证试题对使用不同教材的学生具有公正性，如何使考试真正有利于引导教学重视培养学生最基本的科学素养等，是需要认真研究的。
最后，两年来对实验区的学业考试，各方进行了积极的探索，在某些方面取得了明显的进步，积累了宝贵的经验。尽管前进中总有问题需要研究和解决，但只要不断努力，勇于探索，必将不断提高命题和考试质量。
（责任编辑& 郑琰）
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摘要:本文对“信息技术资源”“科学素质”两个概念作了简明的阐释。以化学、英语等两节信息技术资源与课程“整合”课为例,明确指出利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化的方法和要求。
关键字:信息技术资源;科学素质;整合
随着现代科技的发展,特别是计算机科学和网络技术的发展,信息技术资源已成为一种非常重要的科普资源,因为它直观、方便、快捷,信息量巨大,联动能力强。信息技术资源已经成为学生自主学习和活动的第二空间和高速快捷的人际交流手段。对高中教师而言,怎样把它融入到课程中去,提高学生的科学素质是值得研究并付诸行动的重要任务。
首先明确两个概念:“信息技术资源”和“科学素质”。“信息技术资源”的内涵,包括两个方面:①手段,即各种信息媒体,如电视、计算机多媒体、网络等等,是一种物化形态的技术资源。②方法,包括两类方法:一是信息媒体应用的方法,即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法;二是信息系统的优化方法,即信息系统设计。本文中提到的“信息技术资源”重点指的是计算机技术资源和整合技术资源(多媒体网络技术资源等)。“科学素质”包括信息处理能力、创新能力、与人合作能力、探究能力并包括情感和人格魅力。
下面通过介绍本校教师应用信息技术资源带进课堂的实际情况,探讨教师通过整合信息技术资源与课程衔接,可以促进学生“科学素质”的全面提高。
以一堂在本校多功能厅讲解的高二化学新授课为例:教师讲解《乙烯》,首先通过实物展台(用液晶投影展示),做了一个简易试验,用一块“能燃烧的冰”导入课堂,引发学生的兴趣。然后教师在实物展台前又让学生亲自参与做了几个小实验,通过大屏幕投影让全体学生清楚地观察到了乙烯的制取方法及特性。并通过课前准备好的PowerPoint课件,其中包括网上下载的一些图片,演示乙烯在日常生活中的用途以及会带来如“白色污染”的负面影响。当学生们通过投影看到漫天飞舞的塑料垃圾发出唏嘘声时,教师不失时机引导学生要增强爱护环境的意识,并提请学生想出好的方法来杜绝“白色污染”。最后师生在保护蓝天碧水(同样用下载图片展示)的良好意愿中结束多媒体演示课。在这节课中,多媒体(液晶投影机、实物展台、计算机)及网络发挥了良好的作用。学生的主体性得到了发挥,信息能力、热爱环境保护环境的情感等科学素质得到了提高。
再以一堂在我校多媒体教室上的高二英语课为例,内容是一篇介绍世界各地音乐的文章。其中当文章介绍到各地区音乐如加勒比海音乐、印度音乐、爵士乐等时,教师通过自制的PowerPoint课件,把事先从网络下载的相应的优美动听的音乐传送到学生的耳中,同时把从网络下载的相应地区与当地优美风土人情的图片和视频也通过投影传送到学生的面前。教师不失时机地提问让学生欣赏音乐和画面的同时,在乐趣中思索并回答了问题。在这堂课中,充分体现了多媒体技术资源在教学中的作用。
高中教学要完善信息技术资源与课程整合,最终达到提高学生科学素质的目的,学校要做到“硬件要软”和“软件要硬”。即作为硬件的计算机、多媒体和网络要“软”,即要具有人性化的特点,方便人的使用;而软件要硬,涵盖了两个方面的内容,一是提高人的素质,一是构建丰富的网络资源库。教师要提升教育观念,具有现代育人意识;改变教育行为,掌握现代教育教学艺术;及时进行技术培训,使自身能够熟练使用现代化的教育教学手段,通过利用信息技术这一科普资源,使课堂结构优化,提高学生的科学素质。
参考文献:1.南国农.中国电化教育,2007.2.2.高英奎.SpecialRankTeachers,2002.1.3.陈慧英.英语听力教学刍议[J].宁波教育学院学报,1999.1.4.利用网络资源,提高学生信息素养的实践与研究.5.浙江大学附属中学网站6.多媒体网络教室系统.中国软件网.
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