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　　1.专心听讲的习惯。
　　上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。培养学生专心听讲的具体内容是：①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。②注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。③认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。
　　2.善于求异和质疑问难的习惯。
　　培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。小学生求知欲强，好奇、好问。对于这种好问的积极性，一定要很好地保护和发展、爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
　　对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬；另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生发散思维，使学生独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。这样经过长期培养，可使学生养成爱动脑筋的好习惯。培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是：①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。
　　3.培养学生认真阅读课本的习惯课本，是学生获得知识的主要途径。
　　培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，正如叶圣陶所说：“教是为了不教。”刚入学的新生，为了培养（学生自学能力）和集中他们的注意力，可以采取先讲后看书的方法。
　　老师把书上的插图放大，讲完后打开书看看，刚才讲的是哪道题、插图画的是什么，算式怎么写等等。使他们看到，课堂上用的这些有趣的教具和讲的有用的知识，都来自课本。从而喜爱课本。当学生初步形成了课堂常规，有了一定自制能力时，可采用讲讲看看与引导学生自己看书的办法，即按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里怎么说，接着看书中插图是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最后让学生用自己的话说一说是什么意思，是怎么想的？启发学生说说为什么？老师再补充讲讲。然后就采取带着问题看书，分组讨论，启发学生自己概括。最后，采取先看书后提出看不懂的问题。这些办法都要由浅入深，循序渐近，并持之以恒。让低年级儿童自学看书，不是放手随便看而是在老师启发引导下；激发学生的看书兴趣，教给学生看书的方法，养成学生看书的习惯，培养学生自学能力。同时要纠正学生不看课本或走马观花的不良习惯。
　　4.严格认真，一丝不苟的习惯。
　　教学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。
　　在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真，一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯以及积极挑错、改错的习惯。这对学生优良品质的形成和以后学习、生活都有很大好处。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法；答案书写在什么地方；四则混合运算、文字题、应用题等又怎么写；什么样的题用多大格，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。反之，作业不专一，书写潦草，会造成作业中不应有的错误。同时要纠正学生字迹潦草，作业马虎不认真的习惯。
　　5.按时独立完成作业的习惯。
　　按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不紊，认真对待事业。
　　因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意卷面是否工整和按时独立完成，卷面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。做作业的主要要求是：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要统一格式、甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步消减限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。
　　6.检验习惯。
　　在数学教学中，培养学生对所解答的问题进行“检验”，这是培养学生检验能力与习惯的一种重要手段。学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。培养学生检验习惯的同时，还要注意培养学生有错自觉改正的习惯，从小树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。
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谈小学生数学学习习惯的培养
谈小学生数学学习习惯的培养　　　　【内容提要】：　　　　教学是一个知识传递的过程，也是习惯培养的过程，本文将结合实例谈谈在培养学生“勤于动脑、探索与交流、积极反思与操作体验”等良好数学学习习惯上的心得。　　　　【正文】：　　　　我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”学生学习的过程就是习惯逐步形成的过程。小学阶段是学生形成良好习惯的最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。作为小学数学教师的我们，身上责任重大，不仅要向学生传授数学知识，还要注重培养学生的数学思维与数学习惯，综合提高学生的数学能力。小学生数学学习习惯的培养在整个数学活动中有着非常重要的作用，现结合教学实践谈谈本人在培养学生数学学习习惯上的一些心得体会。　　　　一、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯　　　　小学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑，善于思考才能理解和掌握数学知识形成数学能力。教学时，教师要有意识的培养学生动脑的良好学习习惯。首先要激发学生思维的欲望，善于提出引发学生动脑的问题，其次留给学生充分的思考时间，鼓励学生积极主动，多角度探寻解决问题的方法，促进思维能力的生成与发展。如在教学《鸡兔同笼》有这样一题：“鸡兔同笼，有30个头，70只脚，鸡与兔各有多少只？”鼓励学生积极动脑思考，通过画图画表，直接列算式多种方法寻找答案。画图与画表形象直观学生容易理解与接受，直接列算式需要学生开动脑筋积极探索。分析时关注学生思维过程的形成，引导学生假设笼中全部是鸡一共有60只脚，与题目中脚的数量相差10只，那么多的这10只脚应该是补给兔子的，从而推算出鸡与兔各有多少只。学生的积极思考是一种学习方式，更是一种学习态度。当学生养成积极动脑的习惯，学生的思维就得以飞扬，灵感得以迸发，创新和实践能力就会得以开发，就能为学生的可持续发展打下坚实的基础。　　　　二、培养学生自主探索、合作交流的习惯　　　　《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得充分的数学活动的机会”　　　　每个孩子都有着不同的家庭背景与生活经历，因此导致每个学生形成自己独特的思维方式。在新知构建与解决问题中表现为不同角度进行分析与思考，教师要给学生自己探索与合作交流的机会，大胆陈述自己的想法。如在教学《三角形的内角和》时，先结合三角尺分析直角三角形的内角和是180度，然后引发学生思考是不是所有的三角形内角和都是180度。鼓励学生想办法加以论证，然后在小组内交流自己的论证方法。有的同学动手量出三角形每个角的度数算出它的内角和。教师鼓励此方法，但同时指出测量难免会有误差。有的同学通过折或撕的方法把三个角拼在一起，惊喜的发现将会组成一个平角。从而确定所有的三角形内角和都是180度。这样学生的方法层出不穷，思维的火花在相互碰撞，闪烁，推动每一个学生努力思考、探索创造，享受成功的喜悦。　　　　三、培养学生积极反思、敢于质疑的习惯　　　　数学教学中，学生养成良好的反思习惯对于巩固和深化所学知识常常有着事半功倍的效果。小学生学习数学时，对于数学概念，计算公式的理解往住有着片面性，不能真正领悟知识的内涵。时常知其然，而不知其所以然。所以在运用知识时只有死记硬背，甚至生搬硬套，难以达到理想的教学效果。教学中，教师可以引导学生在学习新知后适时反思概念，公式的形成过程，使学生理解深刻，记得牢固，用得自如。比如在学习“平面图形的面积”时，很多同学在计算三角形平行四边形梯形面积时总是混淆，不能正确区分什么时候要除以二。如果强行让学生死背公式学生可能也能正确计算图形的面积，但容易形成思维定势对所学知识难以灵活运用。教学时，我反复引导学生回顾三角形、梯形面积公式的推导过程。我们是用两个完全相同的三角形或梯形拼成一个平行四边形，三角形和梯形面积只有拼成的平行四边形面积的一半，所以计算它们的面积时要除以二。教师要不断反思自己的教学行为，并积极探索培养学生反思能力的方法，让反思质疑成为学生的一种良好的学习习惯。只有全方位，多角度，高层次的反思，才能让学生进一步理解并灵活运用所学的知识，促进学生能力的形成与发展。　　　　四、培养学生动手实践、操作体验的习惯　　　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”看到过的知识可能会忘，只有动手体验过的知识学生才会铭记在心。“智慧出在手指尖上”动手操作活动历来是学生们获取知识的好帮手，孩子们是鲜活的，他们的想象力是灵动的。动手操作使学生在动中恍然大悟，在动中产生联想，在动中强化新知。如在教学“轴对称图形”时同学们在平行四边形是否是轴对称图形的问题上发生了争议，大部分同学的意见是它和长方形正方形一样都是轴对称图形，并且指出它有两条对称轴。我没有发表意见，而是让学生去动手操作，自主探寻正确的答案。同学们自己拿出平行四边形根据轴对称图形的概念沿着一条直线对折，看看两侧的图形是否能完全重合。有的同学为了证明自己的想法反复的对折，事实发现不管怎么对折两侧的图形都不可能重合。这时教师适时引导学生分析不能重合的原因，学生恍然大悟。一次动手体验胜过教师的千言万语，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师要积极引导学生动手操作经历与体验知识形成与发展过程，在操作体验中迸射出智慧的火花，升华对所学知识的理解与认识。　　　　教学不仅是一个知识传递的过程，更是一个能力递增的过程，也是一个习惯培养的过程。当学生养成良好的数学习惯，慢慢地会沉淀到他的内心深处，将会受用一生。
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小学二年级数学应该培养的学习习惯
学习啦【二年级数学】 编辑：若木
　　学生升入二年级之后，知识有一定积累，但自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。以下是学习啦小编为你整理的小学，希望能够帮助到你，浏览学习啦网站，你会更有收获：
　　教育家云：&少年局性，习惯之为常。&良好的习惯使人终身受益。正如培根所说：&习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。&可见养成良好的习惯是很重要的。正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯.
　　而目前我们二年级小学生在这门中，存在着许多不良习惯。如：许多学生坐姿不正，导致视力下降。有些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂;看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。结合这些不良习惯，对照学习习惯基本要求，我们将从以下几下方面去落实：
　　一、在常规训练中培养学生的习惯意识：
　　1、预习与的习惯。
　　以往，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带者疑问上课，从而可以提课堂。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是遗忘规律的表现。因此，只有即使复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
　　2、课前准备习惯
　　课前准备是良好课堂秩序的一种保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。
　　二、在课堂教学中培养学生的习惯　
　 1、培养良好的坐姿习惯
　　小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到&冲击&。小学生在读写时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯，我们在课堂上经常要用一句话来提示学生，&坐如钟&一句简短的语言，能提醒学生及时改变不良的坐姿。我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态，长期以往，势必导致视力的下降。不良坐姿也会影响自己将来身体美，不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作。相信正确地引导培养，学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯。
　　2、养成良好的书写习惯
　　首先，重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯养成有密切关系，那么我们必须重视学生书写姿势的培养。严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，要求眼睛视线与水平面接近直角，距离在1厘米左右，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，书写时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。除严格之外，还有一个反复强化持久要求的问题，只有反复不断地强化练习，才能使学生逐渐适应，最终才能养成习惯。所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容。在课堂上只要是提笔书写，我就让学生想口诀：书写要做到三个一：&眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远&。这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势。长此以往，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的。但是我们坚信，只要锲而不舍，良好的书写习惯就必然会逐步形成。
　　3、培养学生认真审题的习惯
　　对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后顺序搞不清楚。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。
　　要养成认真思考的习惯，应用题的解答需要一定的思考时间，因此我们教师在平时的学习中，要培养学生学会认真思考。认真检查的习惯，对于低年级的学生，具有一定的难度，学生往往不愿意检查，也不会检查。既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中，多指导、多引导，教给学生正确的检查方法，在检查中使学生意识到认真检查的重要性，从而能坚持认真去做。
　　认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无，每次写完题之后就感觉万事大吉，大功告成了，为此以往很多老师采取批评的态度，但结果没有太大的改进。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。因此，在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。培养学生学会认真审题的能力不是一日之功，它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励。让学生逐步养成。
　　预期目标：
　　①学生养成预习、复习、再做作业的习惯，我们在布置数学作业时每天晚上都有这三大环节要求。
　　②大部分学生的坐姿正规、书写规范化，字体端正、美观、，并养成认真完成任务的好习惯。
　　③逐步培养学生认真审题、演算、检查的好习惯。
　　④学生良好学习习惯形成，促进学生良好个性的发展，实现认知与情感，思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。
　　习惯的养成不是一朝一夕的事情，它是经过长期的、持续的行为过程而形成的。我们数学教师培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
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《小学数学良好学习习惯的培养研究》结题报告
& 一、课题提出的背景： 培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”《数学课程标准》也指出“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，使学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。从现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方法。 在教学中我们发现我校一些学生在学习数学时书写歪七扭八，浮皮潦草，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。还有的学生上课听讲尽力不集中，课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象。经调查分析，这些现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养是当前教育发展的需要，更是学生终身发展的需要。 二、课题研究的意义 1、习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。 而数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。 2、养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇，而有的教师只是一味的责怪学生，而没能予以重视碰样，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事倍功半。因此小学生数学学习习惯的培养是刻不容缓的。我校是我县边远的农村小学，周边环境人口素质不高，生源质量有逐年下降的趋势。许多学生没有端正的学习态度，明确的学习目的，更没有良好的学习习惯。随着新课改的不断深入，我们从本校的实际出发学习现代教育理论，通过我们有意识地研究、思考，有效地解决我们身边存在的问题，走有效教学之路，意义重大。 三、课题研究的理论依据 1、《教育心理学》的学习迁移理论认为，“学习迁移是在某一种学科或情景中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情景中技能、知识、理解或态度的获得的影响。”在小学阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。 2、《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，使学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养，调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。所以，培养学生良好学习习惯使“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。 四、研究的目标 1、通过课题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法。通过课题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。通过课题实验使参与实验的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。 2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。通过有计划的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成认真书写、用心倾听数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。 3、引导学生逐步养成良好学习习惯，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、可持续发展的科研轨道。通过课题实验使参与实验的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。　 五、研究的主要内容 1、培养学生良好数学学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。 2、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯。学生听、说、读、写良好习惯的培养。 3、学生独立思考、合作交流习惯的培养。教学生会改错题，养成自我评价的习惯。能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。 4、探索有利于培养小学生良好学习习惯的数学课堂教学策略。 六、研究的方法 1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或某一学生进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2、行动研究法。实验教师在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出培养学生良好的学习习惯的有效方法，积累丰富的课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 4、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 七、研究的步骤 1、准备阶段（2009年5月-2009年8月） （1）组建课题组。召开课题启动会，制定课题实施方案和研究计划，开展各种学习与培训活动。 （2）加强理论学习，研究者具有一定的理论修养。 2、研究实施阶段（2009年9月-2011年2月） （1）制定每部分具体实施方案。 （2）按计划开展教育教学研究。讨论修订方案，进一步明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。每学期初进行理论学习、探讨全学年实验目标及重点方法等。召开课题研讨课，结合乡级和片级亮课活动推出好的示范课。 （3）定期召开课题研究小结会。 3、总结阶段（2011年3月-2011年6月） （1）撰写、汇编相关论文、总结、经验等资料。 （2）完成课题研究报告。 （3）课题结题。 八、课题研究的主要过程 1、调查分析研究 本课题于2009年4月开始立项，首先进行小学生学习习惯的现状调查和分析：课题研究的第一阶段我们设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，对学生采取问卷调查，并以教师、学生座谈会，个别交流等方式进行调查。课题组要经过调查分析后，认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力。&& &2、研究实施阶段（2009年9月-2011年2月）先制定过程研究计划，研究小学生良好学习习惯培养策略，课题组每名成员选择一名学习习惯差的典型学生作为个案进行分析研究，论证。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习。首先学习了《小学数学新课程标准》，明确小学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了专题研讨活动。除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习经验文章进行教学交流和研讨。 & &&我们课题组的活动中组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。 3、理论结合实践，追求有效课堂 围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例、反思或经验总结。 4、教科研一体化，提高研究实效&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我们制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、课题研究课等。我们还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。利用班会，作业展览和评选作业标兵等活动充分培养学生各方面的良好习惯。 九、研究的成果 1、通过课题实验使参与实验的教师形成主动学习的好习惯，促进了教师教学观的转变，提高了教师的教学业务水平，促进了教师的专业成长。教师在教学中不断的实践，不断反思，不断总结，及时积累，积极撰写经验文章。 课题组成员积极撰写论文并在县级优秀论文评选中获奖
《培养学生良好数学学习习惯的重要性》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
《培养小学生认真严谨的数学学习习惯》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选二等奖
《浅谈小学生学习习惯的培养》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
《 培养学生自主学习习惯 》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
课题组成员每人每学期在校级亮课一节，每年在乡级亮课一节，张玉红老师和田长福老师在片级亮课并得到领导的高度评价。教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。学生的一些不良习惯从不同程度上得到纠正，多数学生在认真听讲、认真及时完成作业认真审题的习惯等良好课堂学习常规习惯和合作学习习惯都得到培养。体现在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，勤于思考的习惯也得到一定的培养。尤其是学生作业的好习惯得到了有效培养，每班每学期选出数学作业标兵5-8人，将他们的作业进行展览，促进学生良好的作业习惯。 2、通过本课题的研究，构建适合本校学生的数学学习习惯和培养良好习惯的策略。 （一）构建适合本校学生的数学学习习惯 a、认真“听”的习惯。& 对学生的要求：为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心致志地参加学习活动，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考。&b、独立“做”的习惯。& 练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动。& 对学生的要求：对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。& 对教师的要求：教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；& c、大胆“想”的习惯。& 积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。对学生的要求：学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑，不断提高思考问题的质量和速度。& 对教师的要求：为学生提供有思考价值的问题，创设大胆“想“的氛围。& d、善于“问”的习惯。& 俗话说：“好问的孩子必成大器”。& 对学生的要求：大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。& 对教师的要求：教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长。& e、仔细“验算”的习惯。& 培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新课程标准明确了的教学要求。& 对学生的要求：练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面估测和检查。& 对教师的要求：教师应督促学生在练习后及时进行检查，并激励养成良好习惯的学生。& &（二）培养学生良好学习习惯的策略。 1、教师要以身作则，起榜样表率作用。 近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。 2、强化培养和训练，课堂上注重鼓励。 由于受“应试教育”的影响，许多老师只重视知识讲授，大搞题海战术，却忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。因此，教师要端正教学思想，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学生学习和成长的意义。注意学生这方面的培养和训练，不妨采取以下几种方法：①要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。②教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。③在评选三好学生，评选班干部时，把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。④当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。 3、利用评比展览，培养良好作业习惯 举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。（在班上准备一个作业展览处）。不管是学生的课堂作业、家庭作业统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。 4、利用班会，与家长沟通促进良好习惯的养成。 借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用。班级利用“让好习惯伴我成长”、“养成学习好习惯“和“这样的孩子好吗？”等主题班会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。 5、精心设计作业，促进良好的学习习惯养成。 尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的、适量的作业还是必要的。通过作业，可以及时了解、检查学生的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能技巧，还能反映出学生的学习态度和学习习惯，也是学好数学的重要的基本功。 （1）、安排的作业要适度、适量 小学生由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，因此，在数学学习中，我认为作业要适当。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对数学作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。 （2）教给作业方法，树立典型榜样 培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。同时还要教会学生认真做的方法，学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的做作业的习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。 6、优化教材内容以更好的配合学习习惯的培养。 （1）、充分利用教科书上的主题图，培养学生善观察、会言语的习惯。 &&&&&
&现在我们使用的人民教育出版社的《义务教育课程标准教科书》上面可以说是有许多与大家生活有关的彩图，都是发生在小学生们身边的一些事情。刺激了他们的感官，让他们感到数学知识就在我们的身边，与大家朝夕相处。这时就要指导学生如何观察。在指导学生观察彩图以后，一定要留足够的时间让学生交流，要让学生根据自己的生活经验作出选择与判断。教师组织学生在小组内交流，争取人人都有发言的机会与时间，让学生用自己的语言来描述彩图上的情景，并推荐一位同学在集中发言的时候发言，与全班同学交流。教师在他们发言以后，对他们的发言要做定性和定量的描述。 &&&&&
（2）、充分利用教材中的文本，培养学生认真阅读，学会倾听的习惯。 &&&&&
教科书中给我们提供的文本，都是教育专家、学者斟词酌句精心提炼的结果，很适合少儿阅读。抽同学在发表的见解时，让其他的同学注意别人的想法与自己的有什么不一样，为什么会不一样呢？要认真思考。其他的同学在听到与自己不一样时，如果别人还在说，千万不能打断别人的发言。因为这是对人最起码的尊重，努力培养学生学会倾听的习惯是我们大家共同的责任。在倾听别人的描述时要学会思考，理解别人是怎样利用这些信息来构建数学模型的？
（3）、充分利用教材中的习题，培养学生勤思考、勤动脑的习惯。 &&&&&
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他们形成一种对待生活的轻浮态度。”成绩好的同学由于他们自身天赋好，很容易就做好了应给他们增加一些有难度的题，让他们懂得自己在遇到困难时自己应积极、主动地想办法，来解决问题，克服困难。&&&&&
（三）建立有效的评价激励机制。 我们知道学习习惯的培养以个人目标为标准，以个人的行为及成绩为评价和奖励依据的教学策略体系，从这里看出学习习惯的培养在实际操作中使评价贯穿课堂学习的始终。课堂教学中开展多种形式评价，除老师评价外，大量地尝试生对生，组对组及自我评价。 总之，方法得当，坚持不懈，习惯才能有效形成。 十、存在的主要问题与今后设想 两年以来，我们边摸索边进行研究实验，我们取得了预期的成果，但是也存在着不足。 1、由于教材和时间的局限，学生良好学习习惯的培养与课堂教学任务的完成的矛盾，既要培养学生的学习习惯，又要按计划完成教学任务，这是个两难的问题。 2、在实验中发现，有的学生存在应付老师的现象，在培养小组合作习惯的时候发现，有个别胆小的同学躲在尖子生的背后，逃避学习责任。 3、由于文献资料的搜集工作还欠缺，实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平。今后还要多用请进来、走出去的方式加强学习和交流。　　　&&&&
4、实验教师在平时的实践中思考反思还不够，要引导教师用理论指导实践，在实践中总结提升。　　　　 &&&& 我们还将继续努力，在以上经验的基础上，继续关注学生的个性差异，还要继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的理论功底，把握方向，朝着预定目标，以课堂为平台，有序开展课题研究活动；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值。　　　
参考文献： 1、 全日制义务教育《数学课程标准》（修订稿），2008年1月教育部印发。 2、《好习惯 好人生》金泉& 中国华侨出版社 3、《习惯决定孩子的命运》孙云晓& 北京大学音像出版社 4、《教育就是习惯培养》 陈峰&& 九州出版社}