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初中科学课堂教学整合信息技术教育的实践与反思
2015年6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一、初中科学课堂教学案例举隅 中国论文网 /9/view-6814415.htm　　《植物生命活动的调节――植物的感应性》是新浙教版2013年6月第1版八年级（上）《科学》第三章第一节的教学内容，为了优化教学过程，转变学生的学习方式，教师在教学过程中，先后在以下环节中运用了信息技术教育手段，收到了很好的教学效果. 　　1.创设情景，导入新课 　　师：春天，许多植物开着美丽的花朵；秋天，枯黄的树叶随风飘落；鸟类总是按照它特有的方式筑巢……生物不断地通过调节自身的生命活动，来适应周围变化的环境. 　　生物是如何适应环境变化的？生物的生命活动是怎样调节的？ 　　出示多媒体课件：（1）燕子低飞视频；（2）蚂蚁堵洞视频；（3）斑马迁徙视频. 　　师：你们认识它们吗？了解它们？请大家说说看. 　　生1：第一个视频是燕子低飞，这说明天将要下雨. 　　生2：第二个视频是蚂蚁堵洞，这也说明天可能要下雨. 　　生3：第三个视频是斑马迁徙，这说明气候（季节）将要发生变化. 　　生4：以上这些，说明了动物的很多行为可能与天气、气候或季节等变化有关. 　　2.阅读教材，分析归纳 　　接着，要求学生阅读教材，整体把握教材内容，在了解教材的主要内容后，分小组讨论以下两个问题，并出示猫头鹰和老鼠的昼夜节律性行为图片，然后与全班同学进行交流：（1）猫头鹰和老鼠在昼夜变化时是怎样活动的？人类的昼夜活动规律与它们相同吗？本地区哪些动物有与猫头鹰类似的节律性行为？（2）你能举出植物行为随环境的周期性变化而变化的实例吗？ 　　学生通过自主学习教材内容以及小组合作学习，根据学生已有的经验，结合图片，进行讨论，得出了：①猫头鹰和老鼠都是白天休息，晚上出来活动――昼伏夜出的昼夜节律性行为；②引起上述节律性行为的主要因素是温度和光照等；③列举了与猫头鹰有类似节律性行为的有蝙蝠、蟑螂、黄鳝、黄鼬、蛇、猫（白天懒洋洋、晚上特别有精神）、刺猬等.这时候，教师通过多媒体展示与猫头鹰有类似节律性行为的动物以及其他节律性为行为的动物，使学生更深刻地了解动物的节律性行为.接着教师提问：动物能对环境中的刺激做出反应，那么你认为植物能否对环境中的刺激做出反应呢？学生进行大胆猜测：也能.并根据已有经验，还列举了夜开花、水仙花等. 　　师：（质疑）植物对环境中的什么刺激做出反应？要求学生进行猜想、交流.教师播放向日葵花盘跟着太阳转、植物茎的背地生长、捕蝇草捕捉猎物的教学视频，组织学生观看、讨论，并列举了日常生活中的例子，如放置于窗口的盆栽植物向着光源方向生长的.学生通过阅读教材、相互交流、分析归纳，得出了是光、地球引力（重力）、触摸等影响的结果.我们把这种植物感受刺激并做出反应的特性称为植物的感应性. 　　三、知识迁移，思维拓展 　　师：除了光、地球引力（重力）以外，还有哪些其他环境因素对植物行为有影响？ 　　师：（演示）对含羞草分别用光、声、触碰含羞草的不同部位（含羞草两株进行对比）.要求学生仔细观察含羞草各发生了什么变化？通过观察，学生得出了：通过触碰能使含羞草的叶子合拢，并且还认识了羽状小叶是最敏感的部位.我们把这种刺激叫做向触性. 　　接着，教师把一周前准备好的蚕豆发芽的两个广口玻璃瓶出示给学生看，学生通过交流很快得出了：根的向地性生长（向地性）、芽的生长（背地性或反向地性）. 　　思维拓展：出示多媒体课件 （1）在一只烧杯中泥土一半干燥、一半湿润，猜测幼苗的根向哪侧生长？它具有什么性？（2）在一只暗箱中放一株植物，侧壁开一小孔，预测该植物的茎如何生长？它具有什么性？（3）在U形管内放有较湿润的泥土，其中一边泥土含肥多，一边含肥极少，U形管中央开一小孔，将一株植物栽入，观察植物的根向哪侧生长？它具有什么性？ 　　二、信息技术教育的应用及其反思 　　以上教学活动通过学生联系生活实际，在实践中自主探索、合作交流，教学中把学习的主动权交给了学生，让他们根据自己的兴趣、经验，用自己的思维方式主动地、自由地、开放地去探索、发现、归纳、总结出环境对生物行为的影响，并利用多媒体技术，发挥了信息技术教育在课堂教学中的重要作用. 　　1.信息技术教育的应用激发了学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师.心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去看枯燥乏味的文字材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理.因此，创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣，在科学教学中显得尤为重要.激发兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动的语言环境，会让学生有身临其境的感觉，学习兴趣盎然.例如：导入本课时，学生通过屏幕看到视频，这是教师设计的课前准备，目的是营造课堂教学的有效氛围，将其带入情境之中，深深吸引了学生，同时，老师的问题激发起了学生的学习兴趣，结合课外搜集的有关资料，学生们争先恐后地谈论着，开始了饶有兴趣的学习. 　　教师将教材中的有关知识点和搜集的有关动植物的图片或录象穿插制成多媒体课件，并伴随着教学内容的进程在课堂上演示.学生看到自己搜集的信息被老师运用到多媒体中，自然升腾起无限的自豪感，学生的求知欲和学习热情调动起来，无论是阅读教材，还是小组交流讨论，都全身心地投入到学习活动之中，不仅知识能力得到有效提高，同时进一步激发了学生珍爱动植物的情感.课后调查显示，百分之九十八的同学表示：这样上课太有意思了.古人朱熹说：“教书不见意趣，必不乐学.”本节课正是利用多媒体的辅助教学，才使学生产生了极大的学习兴趣，从而更好地感受了大自然的神奇魅力. 　　2.信息技术教育的应用改变了以往科学教学的表现形式 　　教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉.传统教学弊端中的科学教学内容是描述、讲解、实验，不能用声音、图像、动画一体化的形式表现教学内容.而信息技术教育支持下的科学教学内容，有文本、图形、图表、音像、动画；有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的.这些教学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，它克服了传统教学弊端中科学教学内容表现形式比较单一以及难以协同表现的弊端，因而比较直观. 　　以往科学教学中的弊端是采用讲授、实验，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、教学方法，沿袭下来的教学方法是以教为主，学生处于被动的学习状态.而信息技术教育支持下的科学教学，采用多媒体技术，学生可以在多媒体课件呈现的相关状态下，自主地选择学习内容，运用交互式的学习方式加深对知识的理解，并学会灵活运用. 　　3.信息技术教育的应用促进了学生学习方式的变革 　　（1）创设互动情境，拓展学生自主学习的空间 　　现代教育理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，这是自主学习的基础.例如，在学习本课时，教师创设了“向日葵花盘跟着太阳转、植物茎的背地生长、捕蝇草捕捉猎物的教学录象或图片”这一教学情境，在学生自主阅读教材，体验感受，通过多媒体课件，理解了植物也能对环境中的刺激做出反应，然后，引导学生以小组为单位进行学习交流，进一步体会植物对环境中的各种刺激能做出相应的反应.小组汇报的时候，学生利用多媒体的交互性，进行体会交流，其它小组及时给予补充.这样，全班学生人人参与，积极互动，充分调动了学生学习的积极性和自主性. 　　（2）提供交流机会，搭建学生合作学习的平台 　　美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“人脑风暴”来说，许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人.创造心理研究表明：阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展.在科学教学过程中，教师可以利用信息技术的优势，创设多种形式的交流机会：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的工程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解教材的内容，思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习.当教学接近尾声的时候，教师利用多媒体的信息，拓展了学生网络实践、合作学习、创造性学习的空间.在这里，多媒体课件的恰当运用，起到了不可替代的重要作用，它将学生的视听等多种感官调动起来，使其主动地、全身心地投入到学习的活动之中. 　　（3）及时反馈信息，促进学生理解教材内容 　　通过网络技术在教学实践中实现师生的交互，生生的交互，既有文本输出的静态信息存在，又有教师、学生、文本三者之间交互作用产生的动态信息的不断生成.教学中，通过网络技术将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，促进学生进一步理解教材内容，让学生通过自主、合作、探究，体验心智劳动中的滋味；通过网络在屏幕显示，起到交互作用.不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的理解教材内容. 　　总之，运用现代教育技术所创造的多媒体与网络技术，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动，改变了从教者的教育理念和教学方式，进而促进了学习者学习方式的转变.它的快捷性、参与性、交互性，极大地拓展了学习者的知识领域.通过信息技术教育，不仅使学生的学习选择自由度大大提高，而且对帮助学生自主、合作、探究地学习，培养其创新精神和学习能力有着十分重要的作用和深远的现实意义.
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利用信息技术手段打造初中化学高效课堂
优质期刊推荐如何运用信息技术优化科学课堂教学
　　在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.就此问题,浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：　　一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣.　　孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学习是艰苦的脑力劳动,学生一旦有了兴趣,对事物有了美感,也就变“苦学”为“乐学”了.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,一直是我们数学教师探索的主题,改变教学态度、改变教学方法等等.现在信息技术在教学的出现,给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面.　　第一、信息技术手段进入课堂,给数学课堂教学注入了一股活力,给学生带来了新鲜感.通过屏幕出现的那一副副生动的画面,吸引了全体学生的注意,那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头,那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味.在数学课堂教学中运用信息技术,能起到强烈地吸引着学生,激发了学生求知欲,形成了一股学习的动力的效果.例如我在教学“长方体和正方体的特征” 时,我使用了信息技术进行教学,先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面,通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈,并加上美妙的音乐,一下吸引了同学的注意力,使同学们产生强烈的好奇心,同学们对于老师要上的数学课充满了渴望,学习热情高涨.　　第二、信息技术进入课堂,能充分调动学生的学习的积极性和主动性.促进学生主动学习.实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后,他们就会有很高的学习热情.这时,作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件,使他们主动参与进来,成为学习的主人.例如在教学五年级下册《分数的意义》时,我先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事.故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分,师兄弟产生意见,为了搞好团结,共同保护唐僧西天取经,现在需要同学们帮忙解决问题.这时候学生的积极性就被调了起来,迫切地想知道下面的内容.他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉及与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神.从而活跃了课堂气氛,达到了教学目的.　　二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果.　　在数学课堂上运用信息技术进入课堂,不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化,也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点,把抽象的知识形象地展现给学生,化抽象为简单.在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习,并且不断巩固新知识.　　（1）在概念、法则、公式教学中,充分利用信息技术辅助教学,变抽象为具体,让学生感性地掌握知识.老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程,让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结.使学生在教师的引导下获得知识,发展思维、提高了能力.例如在教学面积的含义时,我把它分为两部分教学,先教学物体表面的面积,然后教学围成的平面图形的面积,最后让学生得出面积的含义.在教学中,通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积,从而得出物体表面的面积,由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积,再概括出面积的含义.　　（2）信息技术进入课堂,有助于教师解决重点、难点.如在“体积和体积单位的认识”一课中,教学重点是理解体积的含义,认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象.这些内容都比较抽象,我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示,电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大,并与学生操作相结合,变抽象为具体,诱导启发学生,创造良好的思考问题的环境,促进他们动脑筋,使所有学生都去思考问题,除了应用信息技术手段以外,我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体,让一个组的学生走进去,从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人.通过生动的演示和实验使学生有所领悟,有所发现,有所创新,突破了本课的重点难点.　　（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计,巩固新知识.新授课中的巩固练习,就是运用知识解决问题.这时不是简单地重复书上学到的东西,这需要教师精心设计教学过程,不断优化练习.信息技术在教学在这方面具有很大的优越性.在“练习”的设计方面更富有弹性,体现练习的阶梯发展趋势,有易到难,体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等.另外,老师在练习课上从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和增加难度,设计一定的尝试练习题和发展性练习题,使学生知道知识的内在联系及规律,引导学生从多个角度去分析问题解决问题,同时也可以培养学生不依常规去寻求变异,使学生既长知识,长智慧.运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性,不仅数学题型变化多样,而且一题多变,可以让学生通过多层次,多角度的练习,提高了学生解决生活中的问题,学生活中的数学,从而提高学生数学的能力.　　三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量.　　自从新教材实施以来,很多老师都有同感,就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少,而课时安排却没有增多,特别是一、二年级的数学,一个星期只有3节课,这就要求教师在课堂中提高教学效率.如果使用过去的手段,增加每一节课的信息含量,存在一定的难度.教材内容是有限的,而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂,从而拓宽学生的视野,加大课堂的容量.例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时,我利用电脑的Excel功能,设计了简单折线统计图和复合折线统计图,教会学生如何运用Excel功能.本来两节课才能完成的教学任务,我一节课就完成了.学生通过在电脑室上课,动手操作,教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示,比较归纳,得出结论.以往需要两节课时完成的任务,在运用了信息技术教学之后,压缩成了一节课时来完成.运用信息技术进行科学,可以将教材按要求重新组合,增加课堂信息传输量,加大密度,同时又充分调动学生运用多种感觉器官,投入积极的思考,加深学生对知识的理解程度.这样以教师为主导,以学生为主体,以信息技术为中介的整个课堂得到了优化,提高了教学的效果,还能减轻学生盲目地死记硬背的负担.　　在数学课堂教学中,运用信息技术进行教学,有利于促进学生学习兴趣,激活学生思维,有助于培养学生的创新精神.由于课件设计的形象生动,使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高,可以培养学生的形象思维能力,又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化,易于知识之间的渗透和条理化,把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合.通过这样,教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力,不断培养学生的创新能力,为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件.　　四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂.　　数学本源于生活,生活中处处有数学.为了让学生学有用的数学.运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力.利用现代信息技术手段,设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材.例如,我教学五年级 “数学活动课”一节时,录像播放师游“广州东方乐园”的情景.参加这次活动的学生有980人,教师38人.门票价格为成人票每张10元,学生票每张5元,30人以上可以购买团体票,团体票每张6元.问：请你设计一种最为省钱的购票方案.同学们展开热烈的讨论,各自提出自己的设计方案.
创设生活情景,突出主体地位.把教材内容与生活情景有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让数学贴近生活,使学生真正体会到生活中充满了数学.例如,我在教学“几和第几”时,让学生模拟人们排队买票的情景,把静止的画面变成生动的场景,在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识,学会了处理生活中的问题. 将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,让生活走进数学课堂.　　总之,把现代信息技术融入到小学数学教学中去,发挥其主导作用,创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣.提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,达到优化课堂教学,增强教学效果.从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才.　　
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浅谈信息技术在初中物理教学中的作用
浅谈信息技术在初中物理教学中的作用
摘要：随着新课改的深入和教育信息现代化的要求，信息技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。利用信息辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，便于学生理解和掌握物理规律，提高教学效果和教学效率。但是信息技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳的教学效果。
关键词：信息信息技术& 整合& 优化& 创新
网络和信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和信息技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。 物理课程改革是物理课程随时代需要的变迁和创新，它需要在新形势下以新的条件、新的手段、新的教育教学理念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色。信息辅助物理教学，既能充分发挥教师组织与主导教学的作用，又能启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，从而实现物理教学的整体优化。
一、信息信息技术在物理教学中的优势
信息辅助教学，是物理课改的时代需要。信息信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。
1、在物理课堂教学中，利用信息技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展。
兴趣是最好的老师。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而信息具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上，运用信息教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。
例如，引入“比热容”概念时，先利用信息播放几幅在同一纬度内陆地区日温差大和沿海地区四季如春的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到两种不同感觉，从而加深对比热容这一抽象概念的理解。
又如，介绍声音的产生时可尽可能多地提供各种动物的发声视频；介绍光源时尽可能多地展示各种自然光源，尤其是生物发光的情境，这些都使同学们有一种身临其境的感觉，能够极大地激发学生的求知欲。
再如，进行《核能》一节的教学时，对于核能是不是安全、洁净、廉价的能源，学生在局域网中可以查到丰富的资料。如切尔诺贝利核电站事件、核电站开发的前景等文字、图片视频资料。学生在接近真实的环境中运用信息这一先进的工具可以进行主动学习和自主学习，激发学习兴趣，促进学生的思维发展
2、利用信息技术可以模仿物理实验：
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用信息仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。
例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助信息技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。
再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用Flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。
此外，利用信息技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电; 太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。
3、利用信息技术可以突破课堂教学难点：
由于信息在一定程度上不受时空的约束，信息课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。同时信息教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，例如：电流的形成、电磁感应、浮力的产生、演示古代的水轮机、铀核的裂变、日食、月食的形成过程等。使学习内容变得容易被理解和掌握，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，收到很好的教学效果。
例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点于是得以突破。
4、利用信息技术可以扩大教学容量：
传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用信息辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。信息教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生就必须快速反应，好的学习习惯随之而来。
例如，复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用信息技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识。
再如，在学习“欧姆定律”一章时，由于所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成信息课件。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过现成课件的精彩呈现，使学习变得更加生动、直观，易于接受。
5、与德育教育进行无缝融合　　德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。尤其是最新科学发现、最新科技成果等方面的信息，如：把声音与信息、光与信息、纳米技术、磁悬浮列车、激光、超导技术、军事科学技术、黑体与白洞、空间技术、神州号系列航天飞机等最新科技成果纳入教学内容，不仅扩大了学生的视野，满足了学生的好奇心，了解科学技术对人类生活的影响，还能培养学生密切联系实际的思想作风和热爱科学的情感。比如，在有关火箭的教学中，运用信息技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的信息技术演示，增强学生的环保意识。利用信息技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
二、信息技术在课堂教学应用中的反思
合理使用信息技术,可以有效的激发学生学习兴趣,拓宽学生的视野,发散学生的思维。但它只是一种教学的辅助媒体。能否在教学中使用，完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学和智慧。在使用过程中还要注意以下两点：
1、不能过分依赖于信息
不恰当的信息技术应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，由计算机按程序将教学内容一一展现出来，这样一堂课就成了“流水课”，把原来的“以教师为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，其结果是上课时师生“围着屏幕看”，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。
2、不能用信息模拟实验完全替代物理实验
物理是一门实验科学，物理实验是不可替代的。应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，对学生的动手能力也是很好的锻炼.对于一些限于条件，不能进行的实验，用信息模拟,才是可取的。
实践证明，信息教学仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，而教师是教学的设计者、组织者和管理者，又是学生学习的指导者、合作者。教学过程应体现对物理问题的探索、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养、师生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这就不是任何现代化手段所能代替的，因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
(责任编辑：admin)
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