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论高校学科性社团对学生专业能力的培养――以湖南科技学院学科性社团为例
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&&高​校​学​科​性​社​团​作​为​高​校​大​学​生​社​团​的​一​个​重​要​组​成​部​分​,​它​与​专​业​知​识​结​合​紧​密​,​具​有​较​强​的​学​术​性​、​专​业​性​.​在​深​化​高​等​教​育​体​制​改​革​和​推​进​主​体​性​德​育​教​育​的​新​形​势​下​,​高​校​学​科​性​社​团​对​于​结​合​教​学​培​养​学​生​的​专​业​实​践​能​力​,​真​正​提​高​学​生​专​业​素​养​,​繁​荣​校​园​科​技​文​化​,​并​促​进​学​校​产​学​研​之​间​的​紧​密​衔​接​起​到​了​积​极​的​推​动​作​用​,​为​培​养​高​层​次​、​高​素​质​、​全​面​发​展​的​,​创​新​型​、​专​业​性​、​研​究​型​人​才​营​造
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河北民族学院关于修订本科培养方案的指导性意见
发布者：&&&&发布时间： 10:39:09&&&& 浏览：1496 次
为进一步深化本科教学改革，提高本科教育质量，落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010&2020年)》精神，积极推进人才培养模式、教学管理制度和运行机制改革，努力构建创新型本科人才培养体系，参照教育部本科教学工作水平评估要求，立足我校教学实际，学院决定进行2010级本科培养方案的制订工作，并提出以下原则意见。
一、指导思想：
1、坚持以&三个代表&重要思想和科学发展观为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻党的教育方针和&育人为本&的办学理念，落实&以学生为主体，以教师为主导&的教育思想，培养德、智、体、美全面发展、竞争力强、素质高的基础教育、职业教育师资和应用型人才。
2、注重培养学生的学习能力；强化学生创新精神、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，以及运用科学方法解决问题能力的培养。
3、按照&加强通识教育，拓宽学科基础，凝炼专业主干，灵活专业适应&的总体思路，构建通识教育与学科基础教育基础上的宽口径专业培养模式；在&平台+模块&课程体系基础上，优化课程结构，拓宽学科基础，深化专业和课程体系改革，强化专业方向模块的社会适应性；加强科学教育与人文教育、通识教育与专业教育的融通。
4、建立理论教学、实践教学、自主研学相结合的教学模式，精炼理论讲授，强化实践教学，引导自主研学，突出能力培养。
5、把制订培养方案和推进教学模式、运行机制改革结合起来，把优化课程体系和整合教学资源结合起来，积极探索多规格、多层次、个性化的人才培养模式，为学生自主学习提供更加广阔的选择空间。
6、通过教学方案落实&4221&（4指四个平台：即公共课程、教育课程、学科专业课程、特色课程四个平台；2指两个模块及两大体系：即每个平台包括必修及选修两个模块及课堂教学、实践教学两大体系；1指一条主线：即实践教学贯穿全学程这一主线）的&平台+模块&的人才培养模式。通过特色课程体现民族性，通过教育类课程体现师范性，通过专业课程体现学术性，通过全学程的实践教学体现应用性，培养适应社会、服务地方经济社会发展的合格人才。（非师范专业三个平台，既即公共课程、学科专业课程、特色课程三个平台；两个模块及两大体系；一条主线。）
通过本次制订培养方案，力争在课程平台的完善、课程资源的增加、课程形式的组合、选择空间的拓展、制度改革的深化、编排形式的出新等方面取得明显突破。
二、基本原则和总体要求
1、注重知识、能力、素质的协调发展与综合提高
以培养德、智、体、美全面发展的高素质创新人才为目标，重视思想道德品质、科学文化素养与身心素质的综合培育；强调知识内容的基础性、系统性与先进性，重视传授宽厚新的综合基础知识；重视学生创新能力、实践能力的培养。
处理好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。加大课程的整合力度，提高课程的综合化和现代化程度；开设研究性自主学习课程，强化自主性、研究性学习，提高学生的学习能力。
2、优化&平台+模块&的课程体系
优化课程结构，拓宽学科基础，深化专业和课程教学改革，强化专业方向模块的社会适应性。
通识课平台着重于学生全面素质的提高，特别是为学生了解历史、理解和认识社会提供多种思维方式和广博的教育，有利于学生形成均衡、综合的知识结构。学科基础平台着重于建立宽厚的学科知识基础，拓宽知识面，奠定学生今后学业发展的基础。专业教育平台着重于培养学生扎实的学科专业知识、实践能力和创新精神。完善前期打好宽厚基础，强化通识教育和学科基础教育，后期突出宽口径专业教育的人才培养模式；学生前四个学期按着学科类培养，开设通识教育课和学科基础课，使学生的基本理论和基础知识得到加强；后四个学期分方向教学，开设专业必修及方向选修课程，实现专业和专业方向分流。通过课程设置的&宽口径&、&厚基础&及&选学科&选专业&选方向&选课程&的多次选择机会，较好地满足学生个性发展的需要,使学生的学习主动性得到充分的调动。
3、处理好通识教育、学科基础、专业教育的关系
第一、通识教育：注重素质养成，体现分层分类
通识教育课程的设置要体现基础性与广博性相统一，整合课程内容，由浅入深、分层次、分种类重组课程体系。创造条件打通部分全院性素质拓展课程与人文科学、社会科学、自然科学等学科基础或专业课程；优化、拓宽通识教育课程资源，提高优质课程共享水平。
第二、专业教育：专业定位明确，课程模块清晰
强化专业基础的相关性，突出专业核心的稳定性，扩大专业方向的多样性，构建由专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程三部分组成的、定位明确、特色突出、规范合理的专业教育课程体系。
专业教育平台是为了使学生在具有扎实学科基础的前提下，能够在某个或某些行业、产业、科技领域具有较深入的专门知识和能力，形成竞争优势。专业课应以二级学科口径为主，构建由6门左右课程组成的专业核心课程（群）；要按照专业内核要求，精炼教学内容，把握学科前沿和实际应用。专业方向课程应按照灵活专业适应的原则开设；鼓励各系紧跟学科发展和实际需要，结合科学研究，灵活开设小模块专业课程或专题研究类课程；鼓励跨专业选修课程；鼓励开设有利于学生自主研学的相关专题课程，使学生具有一定的专业特长。
学科基础课程和专业教育课程的设置，要统筹考虑学科基础及专业基本规格的实现；平台与模块间学分比例可作适当调整，但总学分不得突破，且主干课程的学分必须得到充分保证。
提倡选修课程形态小型化、多品种；素质拓展课程、教师教育专业教育拓展课程、专业拓展课程每门课程的学分一般不超过2学分，鼓励开设1学分的超小型课程或专题。超小型课程可以根据需要集中在半学期完成，部分课程可以集中在几周内进行。
4、加强实践教学环节，突出实践能力培养
以培养学生理论联系实际的专业能力、不断学习和提高的自我发展能力为目标，着眼于教学过程的完整性和延续性，在继续深化实践教学内容、改革实践教学方法基础上，总体设计、多样有效地开展实践教学工作。一方面，建立由基础性实验、提高性实验（中级实验）和综合性设计实验组成的开放性实验教学体系，努力增加综合性、设计性和研究性实验的比例，让学生逐步学会注重实践研究的学习方式，着力提高综合性课程论文（设计）、学年论文（作品）、毕业论文(设计)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益；另一方面，以提高学生创新能力为目的，搭建学生自主研学平台，在优秀学生中推行大学生科研训练计划，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作和相关社团活动。
人文社会科学类本科专业实践教学比例不少于总学分（学时）的20%、理工农医类本科专业不少于25%。
各系部应系统开展社会实践活动。社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。各系部要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，与专业学习、就业创业等结合起来，制订学生参加社会实践活动的年度计划。每个本科生在学期间参加社会实践活动的时间累计应不少于4周。
5、改革教学方法和考试方法
积极探索研究性教学，开展探究式、讨论式、互动式和案例式教学；各专业都要至少设立一门研究性课程，增加研究性和实践性作业的比例。改革考试方式方法，鼓励采用平时作业与集中考试相结合，多次考核与多种考核形式相结合的方法，重新审核课程考核类别，适当减少闭卷考试课程门数，增加平时考核在成绩中的比例，提高综合考试要求。
积极推广现代教育技术手段。激励教师应用现代教育技术手段，自主开发或选用多媒体课件、网络课件等，争取应用多媒体上课的必修课课时比例达到总课时的60%以上。
三、培养方案的框架结构和具体要求
（一）培养方案的基本构成
1、培养目标；
2、培养基本规格与要求；
3、学制与毕业要求；
4、授予学士学位要求；
5、主干学科、主要课程；
6、课程结构与学分、学时要求；
7、教育教学活动安排表；
8、课程教学进度表；
9、实践教学进度表；
10、创新活动安排及学分计算表；
11、有关说明（本方案设计思想及特色）；
12、主要课程简介。
（二）总学分与课内学时
本科专业基本学制为四年，按单位学时50分钟计，实行学时与学分总量双控；文科类（外语专业除外）要求修课总学时2500学时左右、160学分左右；理科（含艺术、外语类）专业安排2600学时左右、170学分左右；师范生在上述学分之外，均须另外修读教师教育类课程20学分。周学时以20 学时左右为宜，低年级可适当多些，高年级宜少些，但最多不宜超过26学时。
1、以理论教学为主的课程或学科专业主干课程，原则上按一学期每周上课1学时的计1学分，分散或集中开设的课程，满16学时计1学分；（满18学时计1学分）
2、实践性较强的独立设置的课程，如实验课、某些专业非主干学科课或技能课（如体育）、职业技能训练课，原则上每学期每周2学时的计1学分，分散或集中开设的课程，满36学时计1学分，实习环节1.5周计1学分。
3、选修课程（含公共选修课、教育类选修课），理论讲授为主的课程，满14学时计1学分；技能类课程，满28课时计1学分。
4、实践教学环节学分：军事训练1学分；形势政策2学分；实习12学分；毕业论文及设计6学分；大学生职业发展及就业指导2学分。
5、课外学分：为鼓励学生积极参加各种课外科技活动竞赛，培养学生的创新精神和创造能力，学生参加全国性数学建模、电子设计竞赛、挑战杯等竞赛获奖者，在国内外公开发行刊物上发表论文、全国大学英语六级统考通过者，可取得课外学分，该类学分可抵冲选修课学分，或作为同类大型实验、课程设计（论文）的学分。
五、课程结构
（一）课程分类
1、通识课程：由通识课程必修和通识课程选修二部分组成，共计54学分。
（1）通识课程（46学分）：必修
包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策、大学生职业发展与就业指导、体育、大学英语、计算机应用基础、大学语文（现代科学技术）、军事理论与训练等课程。
（2）通识课程（8学分）：跨学科选修
每个专业提供不少于2-3门的课程，教务处按照人文社会科学，科学技术类，艺术体育类教育，教师教育类,特色课程类和实践技能类六个系列进行统一构建，重在引导学生跨学科、跨专业修读。理工专业学生须选修人文社会科学系列2学分，其余6学分可在其他任一系列选修；文科、外语、艺术专业学生选修科学技术系列2学分，其余6学分可在其他任一系列选修。学生选修通识课程，多选不限，但不得冲抵学分。
2、特色课程（8学分）:有必修和选修两部分组成。
3、专业课程：由专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程三部分组成。
（1）专业基础课程：
专业基础课程由本专业及与本专业紧密相关专业的基础性课程组成，在保证学生获得本专业基本知识教育的同时，应体现专业知识的相关性，并充分考虑专业知识体系、学生选择课程和专业方向的需求。
（2）专业核心课程：必修。
专业核心课程由反映专业知识结构性特点、专业人才培养定位的课程组成，其设置主要参照教育部学科教学指导委员会的指导性意见，同时兼顾我校实际教学情况，体现科学性和稳定性。
（3）专业方向课程：包括必修和选修两类。
专业方向课程以向学生提供充分的自主选择空间和多样化的学习机会、提高学生学术发展能力和就业适应能力为指向，结合不同专业方向的实际应用前景，通过课程模块形式进行灵活、系统的设置。各专业可根据人才培养的不同需要以及学科发展的实际情况，设置多个方向性课程模块。
4、实践教学：由各类实验、实（见）习、学年论文、毕业设计(论文)、社会实践活动等组成。
实践教学是人才培养不可缺少的环节。须科学合理地制定实践教学方案，特别强调要充实内容、保证质量、完善方法、扩大途径，并须对教学、科研和实践的结合形式进行整体设计，切实训练并提高学生的应用能力、创新能力和社会实践能力。
（二）学分分配
1、文科：专业课程和实践教学总学分不超过100学分。
（1）专业课程（包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程）不超过82学分。
（2）实践教学：原则上不低于总学分的20%，即不少于32学分，其中：
政治理论课社会实践（3学分）、计算机实践（2学分）、军事训练（1学分）、专业实习、毕业论文（6学分）以及实验课程、学年论文、学术讲座、社会实践、社会调查等。
2、理工科：专业课程和实践教学总学分不超过110学分。
（1）专业课程（包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程）不超过92学分。
（2）实践教学：原则上不低于总学分的25%，即不少于45学分，其中：
政治理论课社会实践（3学分）、计算机实践（2学分）、军事训练（1学分）、专业实习、毕业论文（6学分）以及实验课程、学年论文、学术讲座、社会实践、社会调查等。
3、外语、艺术：专业课程和实践教学总学分不超过110学分。
（1）专业课程（包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程）不超过92学分。
（2）实践教学：原则上不低于总学分的20%，即不少于34学分，其中：
政治理论课社会实践（3学分）、计算机实践（2学分）、军事训练（1学分）、专业实习、毕业论文（6学分）以及实验课程、学年论文、学术讲座、社会实践、社会调查等。
4、教师教育：师范生在上述课程之外，均须另外修读教师教育类课程20学分，包括必修和选修，其中：
①必修课程（16学分）：教育学基础（3学分）、教育心理学（3学分）、研究性学习（3学分）、现代教育技术（2学分）、教师口语（2学分）、学科教学法（3学分）。
②选修课程（4学分）：由各教学单位根据教学需要安排或从通识课程选修中教师教育类课程中选修。鼓励各系开设体现学科专业特点和提高学生教师专业能力的课程，同时鼓励各系聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行双导师制。
六、组织与实施
各系应根据本意见，系主任负责，由专业负责人组织制定专业培养方案。
具体步骤如下：
1、系成立专业教学计划制定委员会，委员会应不少于5人（其中包括两名校外专家及行业能手），专业负责人负责起草培养方案，系组织专家进行论证，培养方案要由两位外校同行专家的书面论证意见，论证意见内容包括对教学方案总体评价以及培养目标、课程设置体系、实践教学体系等项目的评价。
2、向学校提交方案制定初稿，初稿必须有方案制定责任人、系教学副主任和系主任三人签字，同时提交方案制定说明等资料。
3、教务处处务会议审议，主管院长批准。
4、教务处汇总并编印成册。
5、专业培养方案，经教务处审核和主管院长批准后，录入教务管理系统，由教务处组织实施。如需调整教学计划内容，须提交处长办公会议研究，主管院长审批后方可变动。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教务处
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2012年3月组建班级学科小社团,提高教学的有效性_百度文库
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组建班级学科小社团,提高教学的有效性
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