教研组鉴定,教师鉴定
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教研组鉴定
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第一篇:教研组鉴定山 东 省 教 学 研 究 课 题 申 报 表
课题名称_培养学生语文自主学习能力的研究____
课题负责人_ _______郭建云_________________
负责人所在单位—东营市利津县汀罗镇第一中学填表日期_________________________
填 写 说 明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”“初 、 中数学”“高中英语”“中学历史”等；非具体学科的，如“课 、 、 堂语言艺术研究”“小学生课堂评价语言研究”“初中学生综合 、 、 实践活动设计”等，填写“综合” ；非学科教学的，如课程与教 学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、 “后进生”教育 研究（ “后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学 科”或“综合” 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管 ； 理” ）等，填写“管理” 。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术 职称（含小学高级职称） ，须由两名具有高级专业技术职称的人
（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业
水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行 认真审核，然后签署书面意见。
语文自主学习能力的培养 课 题 名 称 课 题 类 别 课 负责人 姓 名 行 政 职 务 最后学历 工 作 单 位 通 讯 地 址
郭建云 初中语文 教学案例、论文、课例、经验 汇编
成 果 形 式 责
性 别 专 业 职 称
出 生 年 月
中学一级教师 最 后 学 位
研 究 专 长 办公电话 手 机 邮 编
学习行为习惯的培养
东营市利津县汀罗镇第一中学
东营市利津县汀罗镇第一中学
邮 箱 本 情 况
研 究 专 长 学生心理 研究 课堂教学 研究 学习行为 习惯培养 学习行为 习惯培养 课堂教学 研究 课堂教学 研究 课堂教学 研究 课堂教学 研究
姓 名 专业技 术职称 中学一 级教师 中学二 级教师 中学二 级教师 中学二 级教师 中学一 级教师 中学一 级教师 中学二 级教师 中学二 级教师
工 作 单 位 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学 东营市利津县汀罗镇第一中 学
在 课 题 组 中 的 分 工 负责组织协调、材料整 理、收集 自主综合性学习策略研 究 自主口语交际策略研究 自主学习行为策略研究 自主阅读策略研究 自主阅读策略研究 自主写作策略研究 自主学习行为策略研究
郭建云 胡树峰 韩渤 崔建强 王向坤 邵云秋 黄国峰 许春梅
课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 课题来源 参 加 课 题 研 究 情 况
东营市教科 院
课 题 名 称
《课堂教学与创新能力 的培养》
阅读教学与创 2006.8 新能力
论 文 或 著 作 名 称
《作文教学要走个性化之路》
出版部门或发表报刊
《东营教育研究》 《百家作文指导》
发 表 论 文 出 版 著 作 情 况
《中小学作文教学的衔接》
参 各 教 活 情
积极参加省市县组织的各级教研活动，创造性地开展学校语文教研活动，收效显著。加 种 自己撰写的论文多次获省市一等奖或在省市级以上刊物发表；并多次获市级以上指导奖。研 动 况
开 教 改 情
展 学 革 况
大胆进行课堂教学改革的尝试，目前尝试采用“合作探究”教学法，已初见成效。
对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见 推荐人姓名 研究专长 推荐意见本课题负责人，担任学校语文教研组长，多年从事语文一线教育教学工作，积 极投身到教研教改的实验中，先后参加省、市、县级多项的实验课题研究，取得了较大 的成绩。该同志为人踏实，工作积极主动，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的 组织和实施能力。本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。
学 行 习 培 生 为 惯 养
专业职称 工作单位
中学高级教师
东 市 津 汀 镇 一 学 营 利 县 罗 第 中
推荐人签名：张忠义 2010 年 4 月 26 日
推荐人姓名 研究专长 推荐意见：
杨洪民 课堂教学
专业职称 工作单位
中学高级教师
东 市 津 汀 镇 一 学 营 利 县 罗 第 中
本课题负责人长期从事语文教学和班主任工作，工作积极热情，敢于创新，担任 学校语文教研组组长，对学生行为习惯有较强的研究能力和丰富的实践经验。多次承担 语文相关的课题研究工作，取得了一定成绩。我认为该同志能够顺利组织课题组成员圆满完成对本课题的研究工作。
推荐人签名：杨洪民 2010 年 4 月 26 日
对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述
选题背景：新课程改革的中心课题是寻找提高教学质量和效率的有效途径， 形成新 的教学观、学习观。我们从素质教育着手，努力改进、优化课堂教学，成效是显著的， 但学生课业负担过重，读死书，死读书，高分低能的现象还普遍存在，教师中强调“应 该这样”的多，强调“为什么要这样”的少，造成“教的辛苦，学的被动”的现象还客 观存在。纵观语文教学的发展历史，20 年代杜威来华引发教育改革，陶行知倡导的乡村 教育运动，都把儿童作为发展的主体，立为理论的基点。改革开放后的改革与实践，诸 如成功教育，愉快教育，都体现了学生主体观的教育、主体观的确认。然而，在很多课 堂教学中，教师教得不开放，导得不到位，包办太多，学生学得不主动，学得不愉快， 教育资源开发和利用不彻底，学生潜力挖掘不充分。学生主体性还没有真正确立。因此， 开展和指导自主学习非常必要。研究目标通过对小学阶段各学科自主学习领域的探索，将自主学习教育理论渗透到教育教 学工作的各个环节，全方位实施自主学习的策略与方法，使学生的自主学习的意识得到 加强，自主学习的能力得到提高，在此过程中也实现教师自身专业素质的发展。研究意义对本课题的研究有着十分重要的意义。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、 积极性为出发点，使学生具有充分的动力，自主学习。学校教育应着眼于教学生学会学 习，培养学生学习能力，夯实学生终生学习的基础，这已成为具有时代特征的教育口号， 课堂教育要注意为每一个孩子提供表现自己才华的机会，搭建展示自己成功的舞台，帮 助学生发现自己，肯定自己，从而更好地激发其主动学习的内驱力，促进学生素质的全 面发展。
对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述
课题的研究途径
1、加强自主学习理论研究，以理论指导实践。2、以课堂教学为载体，落实语文自主学习的相关要求。3、发挥课题组成员的内驱力，在合作中共赢。4、结合语文实践活动，在活动中总结经验教训。5、采用对比实验法，以检测研究的实效性。
课题的研究方法
1、 文献法：通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内 涵与外延有更加明确的认识，确立课题的理论支撑。2、 调查法：对学生的主动参与学习、自主学习的状况进行调查。采用问卷、座谈、访 问等形式。3、 个案分析法：在课堂教学中如何发挥学生主体作用，养成自主学习的习惯，进行个 案 研究。4、 行动研究法：在学生常态下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对课堂教 学中发挥学生的主体作用进行研究。
（一）准备阶段（2010．4——2010．9） 1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一 些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。（二）研究实施阶段（2010．9——2012．7） 1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。6、定期召开研讨会，总结交流经验。（三）总结阶段与结题阶段（2012．9——2012．12） 1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告， 2、申请结题，举办研究成果展览。3、请专家组对课题研究进行评审验收。
对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述 前期研究情况1、课题组成员都有课题研究的经验。2、课题组成员目前基本都在尝试或运用自主学习的教学模式。3、课题组成员对自主学习的理论都有一定的认识。保障措施1、单位领导高度重视，给与充分的支持。2、课题实施负责人：郭建云多年致力于一线语文教学工作，目前正尝试语文课堂自 主合作的教学模式，有过多篇论文在省市论文评比中获一等奖、多篇论文在省级市级刊 物发表。3、课题组成员，课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程 改革的积极实践者，绝大多数参与过课题的研究，具有较强的教育科研能力，多数人都 有论文发表或获奖。4、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的三个 方面的内容，组织学科教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学 实际，定期开展说课、听课、评课、优质课评比活动，探讨实践中取得的成效和存在的 问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交 流，深入理论提升，认真撰写论文。5、经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中 期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验资料采集、会议研讨、论文结集、 论著出版等各项支出的如期支付。对其他所需的研究条件，一并给予信誉保证。
课题负责人所在单位推荐意见：
本单位完全了解省基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后 果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治 素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单 位同意承担课题的管理职责和信誉保证。本单位保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实， 课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课 题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
负责人签字（公章） 2010 年 4 月 26 日 县（区、市）教研室意见：
负责人签字（公章） 年 市教研室意见月 日
负责人签字（公章） 年 省评审专家组意见经专家评审，同意该课题（在括号内打“√” ） 1、立项为山东省教学研究重点课题（ 2、立项为山东省教学研究课题（ ） 3、不予立项（ ） ） 月 日
组长签字：
省领导小组意见：
组长签字：
山东省教学研究课题成果鉴定申请表
课 题 名 称 课题负责人 姓 名 行 政 职 务 类 别 工作 单位 办公 电话 成果 形式 职称 手 机 邮箱
课 题 组 自 我 鉴 定 小 结
课题负责人签字：
单 位 鉴 定 意 见 负责人签字（公章） 年 月 日
拟进行成果鉴定的时间 姓 名 鉴 定 专 家 名 单 性别 出生 工 作 单 位 年月
鉴定的方式 职称 电 话 手 机 电子信箱
市 省 研 意
或 1、以上鉴定专家系市（ ）省（ ）教研室指定 教 2、同意该单位拟聘请的鉴定专家（ ） 室 （在括号内打“√” ） 见 负责人签字：
专 家 鉴 定 意 见
专家签字年 月 日
县 教 研 室 意 见
负责人签字（公章） 年 月 日
市 教 研 室 意 见
负责人签字（公章） 年 月 日
1、本课题是否通过验收（通过打“√”，不通过打“×”） 省 学 题 查 收 家 意 教 课 审 验 专 组 见 2、本课题被评为山东省教学研究优秀成果奖级 （在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）
组长签字年 月 日
省 领 导 小 组 意 见
组长签字年 月 日
各市教学研究课题申报情况汇总表
市填表人填表时间联系电话：
课 题 负责人 姓 名
注：此表连同电子稿一并上报。
各市推荐教学成果鉴定专家统计表
市推荐总人数填表人填表时间联系电话：
电 子 邮 箱
注：1、鉴定专家须有高级专业职称（含小学高级） 。每市每学段每学科推荐 3 人（含各 级教研员、校长和教研室主任） 。2、此表打印稿一式一份，连同电子稿一并上报。
山东省普教教学研究课题指南
课程改革 基础教育课程改革贯彻科学发展观的研究 具有山东特色基础教育课程体系研究 课程标准的分析与实践研究 学科三维教学目标实施方法研究 课标教材的理论建设与实践研究 不同版本教材的对比研究 高中新课程模块教学特点的研究 基于模块的学科教学策略研究 高中学生课程选择与学习计划制定的研究 新课程课堂教学方式与效益研究 高中选修课程开设与教学管理的研究 高中选修课程教学质量管理与监控的研究 新课程条件下学校教学管理创新研究 课程改革中存在问题的调查与研究 综合实践活动有效实施策略研究 农村课程实施状况研究 课程资源建设 学科课程资源的开发与应用研究 地方课程开发研究 校本课程开发的有效性研究 校外教育教学资源开发利用研究 网络教育教学资源开发利用研究
师生教学活动中生成性资源的运用研究 课程资源共享机制的研究 评价改革 学校教学质量评估体系研究 学科课堂教学质量评估体系研究 课程管理评价研究 教师评价体系研究 学生评价体系研究 档案袋评价法在学科教学中的运用研究 理科实验考查方法研究 学生综合能力测试研究 高中学生学分认定及其监督、管理机制的研究 高中课程模块学习的评价研究 开放式考试与开放性试题设计研究 中考考试命题研究 高考考试命题研究 课堂教学 学科教学实施素质教育的研究 新课程背景下课堂教学组织形式研究 新课程教学原则研究 现代学习理论在教学中的应用研究 新型教学模式转化应用研究 当代中小学生的认知心理特点与学科教学策略研究 主体参与型课堂教学模式研究 培养学生自主学习能力的研究
探究型教学活动设计与实施研究 落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究 与新课程相适应的学生作业设计与应用研究 学法指导研究 课堂教学典型案例研究 现代教育技术应用 培养学生信息素养的研究 运用信息技术进行学科课堂教学的整合策略研究 运用信息技术进行探究式教学的研究 基于网络的学科课堂教学模式的研究 网络环境下的学习模式研究 教育与管理 减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究 中小学生心理状态的调查与研究 学生心理健康教育研究 学生厌学情绪的调查与研究 新课程环境下班主任工作策略的研究 中小学生的网络道德与教育策略的研究 教研工作 学科教研组职能与工作机制创新研究 校本教研制度建设研究 新型听课、评课、备课方式研究 农村地区校本教研工作研究 新形势下教研员素质、作用、工作方法研究 新的课程环境下教研室作用研究
网络教研的研究 综合教研机制研究 教师专业成长 新时期教师素质研究 区域师资队伍现状分析与对策研究 教师心理健康状况、标准与对策研究 教研系统开展教师培训的作用与途径研究 教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究 创新型、研究型、发展型教师队伍建设的研究 青年教师、骨干教师和名师培养研究
山东省职教教学研究课题指南
1.职业教育发展与构建社会主义和谐社会研究； 2.建设社会主义新农村背景下农村职业学校办学方式与农村教育综合改革 研究； 3.农村人力资源开发对策研究； 4.山东省职业教育发展水平与发展战略研究； 5.优化高技能人才培养途径的实验研究； 6.信息社会背景下职业学校创新人才培养体系研究； 7.山东省技能性紧缺人才需求状况调查及培养对策研究； 8.职业教育与劳动力市场互动机制研究； 9.实施就业准入制度和完善职业资格证书制度与职业教育教学改革研究； 10.职业教育产教结合机制创新及推行“订单式”培养模式的研究； 11.以就业为导向的职业教育基本特征的研究； 12.以就业为导向的课程与教学体系研究； 13.职业学校的专业设置、课程开发、教材建设研究； 14.职业学校特色专业建设研究； 15.职业教育中的文化基础课程合理定位的研究； 16.职业学校学生职业道德教育方法与途径研究； 17.职业学校学生心理健康教育方法与途径研究； 18.职业学校的就业与创业指导研究； 19.职业学校教学特点与教学方法研究； 20.职业学校以能力为本位教学模式研究； 21.职业学校实施弹性学制和学分制改革研究； 22.职业教育教学质量监控与评价机制研究；
23.学生实习实训质量的评价指标体系研究； 24.职业学校各类课程考试考核评价制度研究； 25.专业教师的选拔、使用与培养研究； 26.“双师型”师资队伍建设研究； 27.中等职业教育实行工学结合模式的实验研究； 28.职业学校实训基地建设模式实践研究； 29.职业教育服务区域经济建设问题研究； 30.职业学校学生就业问题调查研究。
第一篇:教研组鉴定附件二、⑴ ：
2012 年申报闵行区教师中级职务评审 教科研成果鉴定的要求
一、申报内容
1、申报学科中学语文、中学数学、中学英语、政治、德育、教育管理、物理、化学、 生物、历史、地理、中学体育、中学音乐、中学美术、中学劳技、校外教育、职 业教育、计算机、教育心理、教育科研、跨学科教学、特殊教育、幼儿教育、学 校卫生、社区教育、少先队、小学语文、小学数学、小学英语、小学音乐、小学 体育、小学美术、小学自然、小学劳技（共 34 个学科） 2、提交鉴定的教科研成果应与所申报的学科及任教学科相一致，同时必须 是现任专技职务任期内所完成的。3、引进的外省市具有中、高级教师职务和外区县未聘任具有中、高级职务 的教师，在“聘前考核”前也应参加教科研成果鉴定。
二、鉴定程序：
1、申报人向学校职务聘任机构提出鉴定申请，并提交符合要求的教科研成 果。2、经学校职务聘任机构审核后，学校将有关材料报教育人才中心。3、组织学科专家进行鉴定。4、公布鉴定结果。（鉴定结果作为评审的重要依据）
三、教科研成果类别：
1. 出版：有正式刊号的出版物。出版物要求交原件，出版物多于 300 页以 上的，交复印件（复印封面、目录、论文和封底） 。2. 视作发表：在相关杂志上发表的成果。交原件。（相关杂志见附件） 3. 交流：在校及以上范围交流的成果。交流证明中应有姓名、论文题目、
交流范围和交流时间，交流时间必须是“×年×月×日” ，校级、区级交流证明 交原件，其他证明交复印件。4. 获奖：获奖的成果。以“交流”申报，交获奖复印件。5. 课题：提交“立项申请书、课题认定书、结题认定书”的复印件。
四、教科研成果上报的要求
1、如属已经出版、发表的教科研成果，应提交出版、发表的书籍或刊物的 原件 1 份。2、试用教材应附市级及以上教研单位认可的证明和试用单位证明。3、学校或区(县)及以上交流的教科研成果，应附交流主办单位出具的有关 交流会议名称、作者姓名、交流时间、交流范围的证明； 4、如属获奖成果，应附获奖证明复印件； 5、论文中如有摘选其他论文的观点或部分内容，请在论文最后注明。6、署名为单位的文章，确系本人撰写，应附署名单位证明； 7、几位作者共同完成的教科研成果，如本人非第一作者或主编，应由第一 作者或主编对其撰写的章节或所起的作用作出评价 （其姓名必须是列入课题组前 三名） ，同时说明其他作者承担的部分及所起的作用。另外，出具评价意见者的 身份、职务须有其单位组织人事部门出具证明注明。8、如属课题组的教科研成果必须已经结题，除了须有该课题的立项申请书 及批准立项部门的证明外， 还应提供申报者研究部分的成果，由课题组负责人出 具证明说明申报者及其他参加人员实际承担的部分。
五、材料上报
1、根据要求将教科研成果电子稿在闵行教育人才网/人事干部/职称申报栏
上传，5 月 21 日（周一）开通（操作说明详见附件） 2、各学校，将经学校审核过的贴有《闵行区中小学（幼儿园）教师申报教 师中级职务教科研成果鉴定表》的材料袋（袋内应含鉴定表一张、教科研成果一 份、承诺书一份、教科研成果相关证明一份） 。（过时不候）
上报材料时间及安排如下，由片长负责 5 月 28 日（周二） ：中片（2、3） 、民办中小幼 5 月 29 日（周三） ：浦东片、闵东片、闵西片 5 月 30 日（周四） ：北片（1、2） 、南片、中片 1
（注：教科研成果：出版、视作发表的教科研成果交一份原件；交流、获 奖和课题的教科研成果交一份打印稿件。打印稿件标题下添加学校名称及姓名。所有复印件加盖学校公章。） 电子稿格式要求教科研成果标题采用黑体、三号字体，正文采用宋体四号字体；正文中小标 题采用宋体加粗，小三号字体。排版 A4 纸，1.5 倍行距，上下左右页边距各 2.5 厘米。正文最后为出版、视作发表、交流、获奖的日期，只需写×年×月×日，视 作发表如没有具体的日期，写×年×月。
本人工作单位和姓名不能出现在上交的电子稿中！
第一篇:教研组鉴定山阳县基础教育科研课题
成果鉴定申请书
课题批准号
s jk t 09 1 3
课 题 名 称 物理课堂教学如何创设情境课题研究报告 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 张博 板岩西林九年制学校 2012 年 6 月 20 日
山阳县教研室制
一、基本情况
成果主件 提 交 鉴 定 的 成 果 申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 联系电话 成果附件
教研论文 案例分析 调查报告 教学案例 “初中物理课堂教学如何创设情境”课题结题报告 及阶段工作报告
会议鉴定 论文及调研报告
2012 年 6 月 20 日 板岩西林九年制学校 8869540 电子信箱 邮编 726413
课题组主要成员名单 姓 名
曹俊峰 曹淑敏 陈宝健 党鹏 董阳
板岩西林九年制学校 板岩西林九年制学校 板岩西林九年制学校 板岩西林九年制学校 板岩西林九年制学校
职务和职称
理科教研组组长 中二 中二 中二 中二
全面负责课题的研究工作 收集素材 撰写《开题报告》 收集素材 撰写《中期报告》 收集素材 撰写《结题报告》 收集素材 撰写工具书 《物理 课堂教学情境创设案例集》
板岩西林九年制学校
收集素材 制作电脑软件 《物理 课堂教学情境创设案例集》
板岩西林九年制学校 板岩西林九年制学校
前期调研 实验结果对比 调查问卷 实验结果对比
二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价
承担课题研究的所有教师经过近三年的潜心研究， 创造性地开展了丰富 多彩的教育教学活动，提高了学生的综合能力，促进了学生全面健康地发展。研究成果可从以下几个方面总结课题组成员通过分工合作，以撰写子课题 ，师生问卷调查、调查报告及 研究阶段性总结，还有实验研究案例 （有关资料请查看成果附件） 等形式 进行调研，同时进行阶段性总结，课题研究方案和研究计划实施顺利。简要介绍1、新课程物理课堂教学情境创设的应用性理论研究。收集有关物理课堂教学情境创设的理论和研究成果，结合新课程理念和 有关理论对新课程物理课堂教学情境创设的涵义、特点、理念、思路、内容、 一般过程、与传统课堂教学情境创设的区别与联系等，进行理性分析和归纳， 形成基本的理论框架。并在指导实践过程中不断完善。2、新课程物理教学情境创设的模式和操作方法研究 借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干新课程物理教学情境创设的基本模式及操作方法。指导教师物理教 学情境创设的实践和研究。并在物理教学情境创设实践中不断验证、调整、
丰富和发展。3、新课程背景下物理教学情境创设的实践研究 进行物理课堂教学情境创设计的实践研究。收集和积累典型的教学活动 案例，通过案例分析揭示物理课堂教学情境创设与教学有效性的关系。探索 物理课堂教学情境创设的具体的方式方法。形成可供教师物理课堂教学情境 创设参考的系列化的案例，进而形成物理课堂教学情境创设的指导手册。自我评价1、学生的变化学生在老师的引导下学习物理的兴趣和热情高涨，喜 欢物理课的学生达 95%；自主合作、探究学习的能力增强。学生学会了发现问 题，探究问题，合作解决问题，养成良好的学习习惯，学习能力和实验能力 得到很大提高，学习有成功体验的学生占 90%；学生通过对各种物理情景的描 述、过程的比较和分析，提高了科学的认知能力，养成了良好的科学思维习 惯。2、教师的变化：教学观念得到更新，科研能力进一步提高；教学竞赛活 动成绩显著，教师的教学观念、行为发生了转变；在与学生的关系上，教师 以学生为主体，努力为学生创设各种成功机会；教师学会了用鼓励性语言来 评价学生；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；教师常常蹲下身子倾 听学生；学会了与学生平等对话；在教学行为上，加强了实验教学，加强了 创设物理情景教学，加强了物理教学与生活的联系；在教与学法上，更加注
重学生学法的研究. 3、学校教研氛围较浓厚，教师自身素质得到提升：教师充分认识到课改 是一种机遇，更是一种挑战。教师的自觉参与听课、评课、研课，自发征订 和学习有关课改的书籍，积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案 例，教研能力和科研水平也逐步提高。4、开发校本课程，初步取得校本课程开发经验：我组初步构建了科研、 教学、新课程一体化研究机制，有利于教师成长的校本教研、校本培训活动 广泛开展，为新课程开发找到了源头，为新课程的教学提供鲜活的素材。5、提升了新的教育科研的理念。我们通过各种形式的教学科研活动的开 展，让我们感悟到《人民教育》杂志上面的一段话，并产生了共鸣：关键的 教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；研究的价值就是获 得成果之前的经历；参与研究本身就是成果；研究的目的不是人的新成就， 而是成就新人。
三、课题负责人所在单位意见
我校理科教研组承担完成的“初中物理课堂教学如何创设 情境”课题经过近三年的努力，取得了较为理想的成果，具有一 定的理论和应用价值。同意向山阳县教研室申请鉴定成果。
公章 单位负责人签章 年 月 日
四、山阳县教研室审批意见
负责人签章年 月 日
山阳县基础教育科研课题
成果鉴定书
课题批准号课 题 名 称课题负责人所 在 单 位填 表 日 期年 月 日
山阳县教研室制
一、基本情况
成果主件 提 交 鉴 定 的 成 果 申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 联系电话 电子信箱 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 邮编 成果附件
二、工作报告（不超过 1000 字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更 情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、 完成时间等） ；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成 果的代表作等。
三、重要的阶段研究成果
出版单位或发表刊物名 称、期号
四、研究总报告（不少于 4000 字，可另附页）
内容提示研究的基本观点和主要结论； 研究方法的主要特色与创新； 研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措） ；成果的社 会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。
五、课题最终成果简介（不超过 1500 字，可另附页）
“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。正文内容1．课题研究的主要结论、基本观点及创新点； 2．自我评价。
六、专家组鉴定意见（由专家组长综合各专家意见填写，不少于 500 字）
课题名称 成果名称 课题承担人 课题级别 姓 名
成果形式 学科分类 职务（称） 研究专长
鉴定组专家名单
鉴定意见 （提示：×年×月×日，受山阳县教研室委托，由×名专家组成的专家鉴定组，对 ××单位××主持的山阳县基础教育科研“×五”规划××课题进行了鉴定，在听取 课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答辩的基础上，形成如下意见：第一，研究的 意义和价值；第二，研究工作和贡献；第三，不足与建议；第四，是否通过鉴定，同 意结题） 。
鉴定组成员签字：
年 鉴定组组长签字 年
七、山阳县教研室验收、审批意见
负责人签章：
山阳县 2009 年度课题立项申报书
课题名称申 报 者单位名称联系电话电子信箱填表日期:
山阳县教育局教研室
一、申报人基本情况
姓 行 政 主 持 人
姓 学 术 主 持 人
工 作 单 位
主 要 参 加 者
二、课题研究设计论证（约 3000 字）
1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） ； 2、课题研究的主要内容和创新之处； 3、课题研究的基本方法、手段及途径； 4、课题研究的基本思路和实施步骤。
三、课题研究的可行性分析（约 1500 字）
1、课题研究的组织机构； 2、主要参加者的学术背景和研究经验； 3、完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等） 。
四、课题研究成果
课题研究成果形式主要有论文、研究报告和向教育决策提供建议
主要阶段性成果（限报 6 项） 研究阶段 序号 （起止时间）
阶段成果名称
最终研究成果
最终成果名称
五、研究经费预算
预算金额（元）
开 支 细 目
六、申报人承诺保证书
本人完全了解《陕西省教育学会 2012 年度课题申报指南的通知》中的有关规定，保 证按计划认真开展研究工作，接受中期检查。不借课题研究之名，谋取不当利益。同意陕 西省教育学会学术委员会无条件使用课题研究成果。
申报人签章年 月 日
七、申报人所在单位意见
本单位完全了解《陕西省教育学会 2012 年度课题申报指南的通知》中的有关规定， 保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务 能力适合承担该项课题研究工作。本单位能够提供完成课题所需的时间、 经费和其他条件， 同意承担课题的管理职责和信誉保证。行政主持人所在单位意见 学术主持人所在单位意见
负责人签章年 月 日
负责人签章年 月 日
八、县（区）教育学会(教研室）意见
本单位完全了解《陕西省教育学会 2012 年度课题申报指南的通知》中的有关规定， 保证课题申报的真实性，认可课题申报者及其所在单位的申报资格，同意上报到市教育学 会审核。
负责人签章年 月 日
九、市教育学会意见
本单位完全了解《陕西省教育学会 2011 年度课题申报指南的通知》中的有关规定， 认可课题申报者及其所在单位的申报资格，同意上报省教育学会学术委员会。
负责人签章年 月 日
十、专家组评审意见
专家组组长签章：
十一、陕西省教育学会学术委员会审定意见
负责人签章年 月 日}