直接写出得数。36÷6=24÷6=14÷2=30÷5=4×4=3×7=2×6=5×5=20÷4=10÷5=18÷3=24÷4=14÷7=24÷3=16÷4=21÷7=8+9=3×7=18-9=25÷5=16-4=30÷5=3×7=10÷2=-数学试题及答案
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1、试题题目：直接写出得数。36÷6=24÷6=14÷2=30÷5=4×4=3×7=2×6=5×5=20÷4=10÷5=..
发布人：繁体字网（） 发布时间： 07:30:00
直接写出得数。36÷6=24÷6=14÷2=30÷5=4×4=3×7=2×6=5×5=20÷4=10÷5=18÷3=24÷4=14÷7=24÷3=16÷4=21÷7=8+9=3×7=18-9=25÷5=16-4=30÷5=3×7=10÷2=
&&试题来源：同步题
&&试题题型：口算题
&&试题难度：偏易
&&适用学段：小学
&&考察重点：20以内的加法（进位）
2、试题答案：该试题的参考答案和解析内容如下：
6；4；7；6；16；21；12；25；5；2；6；6；2；8；4；3；17；21；9；5；12；6；12；5
3、扩展分析：该试题重点查考的考点详细输入如下：
&&&&经过对同学们试题原文答题和答案批改分析后，可以看出该题目“直接写出得数。36÷6=24÷6=14÷2=30÷5=4×4=3×7=2×6=5×5=20÷4=10÷5=..”的主要目的是检查您对于考点“小学20以内的加法（进位）”相关知识的理解。有关该知识点的概要说明可查看：“小学20以内的加法（进位）”。
4、其他试题：看看身边同学们查询过的数学试题：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、720÷1415=
2÷16×56=
56×4÷15=
56÷13×310=
45×14÷25=
2-1.64-0.36﹦
1.2÷0.04=
1.25×3.3×0﹦
2.97÷100=
20-3.7-7.3=
5×0.75÷0.75=． - 跟谁学
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720÷1415=
2÷16×56=
56×4÷15=
56÷13×310=
45×14÷25=
2-1.64-0.36﹦
1.2÷0.04=
1.25×3.3×0﹦
2.97÷100=
20-3.7-7.3=
5×0.75÷0.75=．
3.4×0.4=&&&&
12.6-0.9=&
2-1.64-0.36﹦&&&&&&
1.2÷0.04=
0.42÷7=&&&&&&&&
1.25×3.3×0﹦&&&&&&
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2.97÷100=
20-3.7-7.3=&&&&&&
6.3+7=&&&&&&&&&&
2.19+9.1=&&&&&&&&
5×0.75÷0.75=．科目:最佳答案解：
1÷0.08=12.5
3.4×0.4=1.36&&&&
12.6-0.9=11.7&
2-1.64-0.36﹦0&&&&&&
1.2÷0.04=30
0.42÷7=0.06&&&&&&&&
1.25×3.3×0﹦0&&&&&&
0.9+2.01=2.91&&&&&&&&
2.97÷100=0.0297
20-3.7-7.3=9&&&&&&
6.3+7=13.3&&&&&&&&&&
2.19+9.1=11.29&&&&&&&&
5×0.75÷0.75=5．故答案为：12.5，，10，16，，，，，1.36，11.7，0，30，0.06，0，2.91，0..3，11.29，5．解析：15，：用比的前项除以后项即可；2-1.64-0.36，20-3.7-7.3根据减法的性质简算；5×0.75÷0.75运用乘法结合律简算；其它题目根据运算法则直接求解．知识点:&&&&&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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二进制转化成十六进制怎么算 ，比如 （ = （ ）16
来源： |人气：975 ℃|时间： 05:22:46
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我十六进制转化成二进制会算的，但是反一下不会了。需要过程，怎么做？？？可以这样：0010&& 1010&&&&&&&&&2&&&&&&A因此转换成16进制以后就（002A）16，把2进制的由右面开始每四个为一组，计算出来的就是16进制的数了，希望接纳（=（10& A)16可以把十六进制的一位转化成二进制的四位&（2A）16=（10& 1010）2可以把二进制的四位转化成十六进制的一位从后往前数 每四位2进制数 转成一个十六进制，比如上面的101010----& ---&(2A)16普通方法：1、二进制数、八进制数、十六进制数转十进制数 有一个公式：二进制数、八进制数、十六进制数的各位数字分别乖以各自的基数的(N-1)次方，其和相加之和便是相应的十进制数。个位，N=1;十位，N=2...举例： 110B=1*2的2次方+1*2的1次方+0*2的0次方=0+4+2+0=6D 110Q=1*8的2次方+1*8的1次方+0*8的0次方=64+8+0=72D 110H=1*16的2次方+1*16的1次方+0*16的0次方=256+16+0=272D 2、十进制数转二进制数、八进制数、十六进制数 方法是相同的，即整数部分用除基取余的算法，小数部分用乘基取整的方法，然后将整数与小数部分拼接成一个数作为转换的最后结果。下面是所有进制之间的转换，希望可以帮你6.2 二、八、十六进制数转换到十进制数 6.2.1 二进制数转换为十进制数 二进制数第0位的权值是2的0次方，第1位的权值是2的1次方……所以，设有一个二进制数：，转换为10进制为：下面是竖式：　 换算成 十进制　第0位 0 * 20& =& 0第1位 0 * 21& =& 0第2位 1 * 22& =& 4第3位 0 * 23& =& 0第4位 0 * 24& =& 0第5位 1 * 25& = 32第6位 1 * 26& = 64第7位 0 * 27& =& 0&& ＋---------------------------&&&&&&& 100& 　用横式计算为：0 * 20 + 0 * 21 + 1 * 22 + 1 * 23 + 0 * 24 + 1 * 25 + 1 * 26 + 0 * 27 = 100　0乘以多少都是0，所以我们也可以直接跳过值为0的位：1 * 22 + 1 * 23 +& 1 * 25 + 1 * 26 = 100　6.2.2 八进制数转换为十进制数 八进制就是逢8进1。八进制数采用 0～7这八数来表达一个数。八进制数第0位的权值为8的0次方，第1位权值为8的1次方，第2位权值为8的2次方……所以，设有一个八进制数：1507，转换为十进制为：用竖式表示：　1507换算成十进制。　第0位 7 * 80 = 7第1位 0 * 81 = 0 第2位 5 * 82 = 320 第3位 1 * 83 = 512& ＋--------------------------&&&&&&& 839同样，我们也可以用横式直接计算：7 * 80 + 0 * 81 + 5 * 82 + 1 * 83 = 839　结果是，八进制数 1507 转换成十进制数为 839　6.2.3 八进制数的表达方法 C,C++语言中，如何表达一个八进制数呢？如果这个数是 876,我们可以断定它不是八进制数，因为八进制数中不可能出7以上的阿拉伯数字。但如果这个数是123、是567，或，那么它是八进制数还是10进制数，都有可能。所以,C,C++规定，一个数如果要指明它采用八进制，必须在它前面加上一个0，如：123是十进制，但0123则表示采用八进制。这就是八进制数在C、C++中的表达方法。由于C和C++都没有提供二进制数的表达方法，所以，这里所学的八进制是我们学习的，CtC++语言的数值表达的第二种进制法。现在，对于同样一个数，比如是100，我们在代码中可以用平常的10进制表达，例如在变量初始化时：　int a = 100;我们也可以这样写：int a = 0144; //0144是八进制的100；一个10进制数如何转成8进制，我们后面会学到。　千万记住，用八进制表达时，你不能少了最前的那个0。否则计算机会通通当成10进制。不过，有一个地方使用八进制数时，却不能使用加0，那就是我们前面学的用于表达字符的“转义符”表达法。　6.2.4 八进制数在转义符中的使用 我们学过用一个转义符''加上一个特殊字母来表示某个字符的方法，如：'n'表示换行(line)，而't'表示Tab字符，'''则表示单引号。今天我们又学习了一种使用转义符的方法：转义符''后面接一个八进制数，用于表示ASCII码等于该值的字符。比如，查一下第5章中的ASCII码表，我们找到问号字符（?)的ASCII值是63，那么我们可以把它转换为八进值：77，然后用 '77'来表示'?'。由于是八进制，所以本应写成 '077'，但因为C,C++规定不允许使用斜杠加10进制数来表示字符，所以这里的0可以不写。事实上我们很少在实际编程中非要用转义符加八进制数来表示一个字符，所以，6.2.4小节的内容，大家仅仅了解就行。　6.2.5 十六进制数转换成十进制数 2进制，用两个阿拉伯数字：0、1；8进制，用八个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7；10进制，用十个阿拉伯数字：0到9；16进制，用十六个阿拉伯数字……等等，阿拉伯人或说是印度人，只发明了10个数字啊？　16进制就是逢16进1，但我们只有0~9这十个数字，所以我们用A，B，C，D，E，F这五个字母来分别表示10，11，12，13，14，15。字母不区分大小写。十六进制数的第0位的权值为16的0次方，第1位的权值为16的1次方，第2位的权值为16的2次方……所以，在第N（N从0开始）位上，如果是是数 X （X 大于等于0，并且X小于等于 15，即：F）表示的大小为 X * 16的N次方。假设有一个十六进数 2AF5, 那么如何换算成10进制呢？　用竖式计算： 　2AF5换算成10进制:　第0位：& 5 * 160 = 5第1位：& F * 161 = 240第2位：& A * 162 = 2560第3位：& 2 * 163 = 8192& ＋-------------------------------------&&&&&&&& 10997& 直接计算就是：5 * 160& + F * 161 + A * 162 + 2 * 163 = 10997(别忘了，在上面的计算中，A表示10，而F表示15)　现在可以看出，所有进制换算成10进制，关键在于各自的权值不同。假设有人问你，十进数 1234 为什么是 一千二百三十四？你尽可以给他这么一个算式：1234 = 1 * 103 + 2 * 102 + 3 * 101 + 4 * 100　6.2.6& 十六进制数的表达方法 如果不使用特殊的书写形式，16进制数也会和10进制相混。随便一个数：9876，就看不出它是16进制或10进制。C，C++规定，16进制数必须以 0x开头。比如 0x1表示一个16进制数。而1则表示一个十进制。另外如：0xff,0xFF,0X102A,等等。其中的x也也不区分大小写。(注意：0x中的0是数字0，而不是字母O)以下是一些用法示例：　int a = 0x100F;int b = 0x70 +　至此，我们学完了所有进制：10进制，8进制，16进制数的表达方式。最后一点很重要，C/C++中，10进制数有正负之分，比如12表示正12，而-12表示负12，；但8进制和16进制只能用达无符号的正整数，如果你在代码中里：-078，或者写：-0xF2,C,C++并不把它当成一个负数。　6.2.7 十六进制数在转义符中的使用 　转义符也可以接一个16进制数来表示一个字符。如在6.2.4小节中说的 '?' 字符，可以有以下表达方式：　'?'&& //直接输入字符'77'& //用八进制，此时可以省略开头的0'0x3F' //用十六进制　同样，这一小节只用于了解。除了空字符用八进制数 '0' 表示以外，我们很少用后两种方法表示一个字符。　6.3 十进制数转换到二、八、十六进制数 6.3.1 10进制数转换为2进制数 　给你一个十进制，比如：6，如果将它转换成二进制数呢？　10进制数转换成二进制数，这是一个连续除2的过程：把要转换的数，除以2，得到商和余数，将商继续除以2，直到商为0。最后将所有余数倒序排列，得到数就是转换结果。　听起来有些糊涂？我们结合例子来说明。比如要转换6为二进制数。　“把要转换的数，除以2，得到商和余数”。&那么：&要转换的数是6， 6 ÷ 2，得到商是3，余数是0。 （不要告诉我你不会计算6÷3！）“将商继续除以2,直到商为0……”现在商是3，还不是0，所以继续除以2。那就： 3 ÷ 2, 得到商是1,余数是1。　“将商继续除以2，直到商为0……”现在商是1，还不是0，所以继续除以2。那就： 1 ÷ 2, 得到商是0，余数是1 （拿笔纸算一下，1÷2是不是商0余1!）　“将商继续除以2，直到商为0……最后将所有余数倒序排列”好极！现在商已经是0。我们三次计算依次得到余数分别是：0、1、1，将所有余数倒序排列，那就是：110了！　6转换成二进制，结果是110。　把上面的一段改成用表格来表示，则为：被除数计算过程商余数66/23033/21111/201（在计算机中，÷用 / 来表示） 　 如果是在考试时，我们要画这样表还是有点费时间，所更常见的换算过程是使用下图的连除： （图：1） 请大家对照图，表，及文字说明，并且自已拿笔计算一遍如何将6转换为二进制数。 说了半天，我们的转换结果对吗？二进制数110是6吗？你已经学会如何将二进制数转换成10进制数了，所以请现在就计算一下110换成10进制是否就是6。 　 6.3.2 10进制数转换为8、16进制数 　非常开心，10进制数转换成8进制的方法，和转换为2进制的方法类似，惟一变化：除数由2变成8。　来看一个例子，如何将十进制数120转换成八进制数。　用表格表示：被除数计算过程商余数120120/81501515/81711/801　120转换为8进制，结果为：170。　非常非常开心，10进制数转换成16进制的方法，和转换为2进制的方法类似，惟一变化：除数由2变成16。　同样是120，转换成16进制则为：被除数计算过程商余数120120/167877/1607　120转换为16进制，结果为：78。　请拿笔纸，采用（图：1）的形式，演算上面两个表的过程。　6.4 二、十六进制数互相转换 　二进制和十六进制的互相转换比较重要。不过这二者的转换却不用计算，每个C，C++程序员都能做到看见二进制数，直接就能转换为十六进制数，反之亦然。我们也一样，只要学完这一小节，就能做到。首先我们来看一个二进制数：1111，它是多少呢？你可能还要这样计算：1 * 20 + 1 * 21 + 1 * 22 + 1 * 23 = 1 * 1 + 1 * 2 + 1 * 4 + 1 * 8 = 15。然而，由于1111才4位，所以我们必须直接记住它每一位的权值，并且是从高位往低位记，：8、4、2、1。即，最高位的权值为23 ＝ 8，然后依次是 22 ＝ 4，21＝2， 20 ＝ 1。　记住8421，对于任意一个4位的二进制数，我们都可以很快算出它对应的10进制值。　下面列出四位二进制数 xxxx 所有可能的值（中间略过部分）　仅4位的2进制数& 快速计算方法& 十进制值&& 十六进值1111&&&& = 8 + 4 + 2 + 1& = 15&&&&& F1110&&&& = 8 + 4 + 2 + 0& = 14&&&&& E1101&&&& = 8 + 4 + 0 + 1& = 13&&&&& D&&&&&1100&&&& = 8 + 4 + 0 + 0& = 12&&&&& C&&&&&1011&&&& = 8 + 4 + 0 + 1& = 11&&&&& B&&&&&1010&&&& = 8 + 0 + 2 + 0& = 10&&&&& A1001&&&& = 8 + 0 + 0 + 1& = 10&&&&& 9....0001&&&& = 0 + 0 + 0 + 1& = 1&&&&& 10000&&&& = 0 + 0 + 0 + 0& = 0&&&&& 0　二进制数要转换为十六进制，就是以4位一段，分别转换为十六进制。如(上行为二制数，下面为对应的十六进制)：　 ，
， &F&& D& ，& A&& 5& ，& 9&& B&　反过来，当我们看到 FD时，如何迅速将它转换为二进制数呢？先转换F：看到F，我们需知道它是15（可能你还不熟悉A～F这五个数），然后15如何用8421凑呢？应该是8 + 4 + 2 + 1，所以四位全为1 ：1111。接着转换 D：看到D，知道它是13，13如何用8421凑呢？应该是：8 + 2 + 1,即：1011。所以,FD转换为二进制数，为： 　由于十六进制转换成二进制相当直接，所以，我们需要将一个十进制数转换成2进制数时，也可以先转换成16进制，然后再转换成2进制。比如，十进制数 1234转换成二制数，如果要一直除以2，直接得到2进制数，需要计算较多次数。所以我们可以先除以16，得到16进制数:被除数计算过程商余数12341234/167727777/16413 (D)44/1604　结果16进制为： 0x4D2　然后我们可直接写出0x4D2的二进制形式： 10。其中对映关系为：0100 -- 41011 -- D0010 -- 2　同样，如果一个二进制数很长，我们需要将它转换成10进制数时，除了前面学过的方法是，我们还可以先将这个二进制转换成16进制，然后再转换为10进制。下面举例一个int类型的二进制数：11 我们按四位一组转换为16进制： 6D E5 AF 1B&& ,如果还有疑问的话，可以加我的qq群：
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人教版小学五年级上册数学《除数是整数的小数除法》导学案教学案
第三单元1除数是整数的小数除法导学案设计课题除数是整数的小数除法课型新授课设计说明1.创设情境，使知识生活化。《数学课程标准》指出：数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。本教学设计重视创设情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。《数学课程标准》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。在教学例1的设计中，引导学生探索不同的解题方法，使学生了解到既可以采用转化的思想，借助“千米”和“米”之间的联系，把小数除法转化为整数除法，也可以直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。在教学例2和例3的过程中抓住关键问题“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办？”及“为什么要商0呢？”引导学生探究除数是整数的小数除法的特殊情况，从而使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(5分钟)1.计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。195÷15＝　　　　416÷32＝(引导学生重点汇报写商的方法)2.引入新课：如果被除数是小数，计算时又该怎样写商呢？今天我们以整数除法为基础来学习除数是整数的小数除法。1.笔算各题，然后和同桌交流整数除法的计算方法，汇报写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。2.明确本节课的学习内容。1.算一算。24÷2＝39÷13＝147÷7＝168÷8＝95÷95＝48÷4＝二、合作交流，探究计算方法。(15分钟)1.教学例1。(1)(课件出示教材24页情境图)引导学生根据图中的信息提出一个数学问题。(2)引发学生思考：求平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？(3)引导学生根据单位转化的方法计算结果并展示。2.组织学生尝试用竖式计算。巡视并收集正、误典型计算方法。3.组织学生对比计算过程，判断谁的计算正确，说明理由，并讨论：如何确定商的小数点的位置？4.教学例2。(1)课件出示例2，引导学生找出已知条件和所求问题，并列出算式。(2)组织学生尝试计算，并提出遇到的问题。(3)组织学生讨论：28÷16，商1后有余数12，怎么办？5.师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法。(按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。除到被除数的末位有余数的，要在余数的后面添0继续除)6.反馈练习。25.2÷6＝　　　86÷16＝1.(1)观察情境图，交流情境图中的信息，提出问题：他平均每周应跑多少千米？(2)理解题意，独立在练习本上列出算式：22.4÷4。(3)以小组为单位，讨论、交流并汇报计算方法。2.独立尝试用竖式计算，在教师的指名(计算正确和错误的同学均有)下汇报计算过程。3.对比计算过程，根据自己的理解判断正、误。通过讨论明确：商的小数点要与被除数的小数点对齐。4.(1)读题，找出已知条件和所求问题，并根据题意列出算式：28÷16。(2)独立计算，提出计算过程中遇到的问题：除到被除数的末尾仍有余数，应该怎么办？(3)小组内讨论交流，明确可以在商的个位后点上小数点，在余数后面添0继续除。5.在小组内讨论归纳计算除数是整数的小数除法时要注意什么，并汇报。6.先独立完成，然后集体订正。2.根据161÷7＝23，口算下面各题。16.1÷7＝1.61÷7＝3.用竖式计算。36.5÷8＝72÷15＝72.6÷6＝186÷24＝6.25÷5＝26.4÷4＝三、探究商小于1的除法算式的计算方法。(10分钟)1.出示例3：引导学生根据题意列出算式，并尝试计算。2.组织学生汇报自己的计算过程，说一说此题与前两题有什么不同。3.引导学生讨论：在竖式中应该怎样写商？个位上为什么商0？4.引导学生观察、讨论：5.6÷7的商为什么是小于1的小数？1.根据题中的已知条件列出算式，并尝试计算。2.汇报计算过程，交流得出：此题被除数的整数部分比除数小。3.交流汇报，明确整数部分不够商1时，要在商的个位上写“0”，商的小数点要与被除数的小数点对齐。4.观察、讨论，说出商小于1的原因：因为被除数的整数部分小于除数。4.计算下面各题，并用乘法验算。15.6÷12＝1.35÷27＝四、巩固练习，应用知识解决问题。(6分钟)1.教材26页2、3题。引导学生审题、列式，并说说数量关系。2.用竖式计算。63.54÷9＝508.2÷7＝32.4÷9＝1.独立列竖式计算出结果，汇报并集体订正。2.先独立完成，然后在小组内互相检验结果是否正确。5.修路队要修一条73.03千米的道路，已经修了12天，还有0.19千米没有修，平均每天修多少千米？ 五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈本节课的收获。 教师批注
板书设计除数是整数的小数除法例1　22.4÷4＝5.6　 　　　　　例2　28÷16＝1.75例3　5.6÷7=0.8
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