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观察蜻蜓作文500字 15篇
第1篇：观察蜻蜓日& 星期一& 晴
我最喜欢蜻蜓了。它的眼睛大大的、鼓鼓的；身子长长的，后面像两个小触角，一动一动的；它有两对翅膀，飞起来好像四把小扇子。整个蜻蜓看上去就像一架小飞机似的。
在一个炎热的午后，我出去玩时，看见一个小朋友抓了许多的蜻蜓，觉得很伤心。因为蜻蜓能吃蚊子和蚜虫，是人类的好朋友。于是，我走过去说：&小弟弟，你看蜻蜓多可爱啊，还是益虫呢，放了它们吧，咱们去玩躲猫猫好吗？&这时，小弟弟好像恍然大悟的样子：&哦，知道了。&随着小弟弟一根根手指的打开，一只只蜻蜓向四面八方飞去&&(
我开心的笑了，因为自己又做了一件好事，真是&予人玫瑰，手有余香&。
&&&&吉林长春汽车产业开发区第二实验学校三年级:谭炳垚
第2篇：抓蜻蜓一个暑假的早晨，天刚下完雨，灰沉沉的，天上有无数只蜻蜓在飞舞，这个情景被正在窗前发愣的小明看到了，他高兴地蹦了起来，说：&我知道玩什么了！&
小明兴冲冲地从家里拿了一个网，下面绑了一根竹竿，他就蹦蹦跳跳地来到了小刚家楼下，大声地喊：&小刚快下来吧！我们去抓蜻蜓！&&我知道了。我马上就下来。&小刚说。不一会儿，小刚也拿着塑料袋下来了。
他们来到草地上。蜻蜓还在兴高采烈地飞舞着。当他们开始用网开始抓蜻蜓时，蜻蜓们开始慌乱了。&你看，我抓住了一只！好大啊！&&你看我这只多漂亮啊！这个地方还是蓝色的呢！&&我这只最好！&&我这只才好呢！&他们正在热烈地争吵时，少先队员小红走了过来说：&你们在干什么呢？&小明和小刚急忙把手背起来说：&没干什么。&&给我看看你们手里的东西！&小红说。&你们抓蜻蜓！他们可是益虫啊！&小红大叫。&什么益虫，它能干什么？&小明和不服气地说。&他们能吃苍蝇，蚊子一类的害虫。就连幼虫在水里还可以吃害虫的卵！&小红说。小刚和小明惭愧地低下了头，并把蜻蜓放飞了。蜻蜓在他们的头上又开始欢快地飞舞了。(
从此以后，小刚和小明再也没有抓蜻蜓，还当了环保小标兵呢！
第3篇：“蜻蜓”居士人人说我是御姐，更是蜻蜓居士。
唉，咱们的五（6）江湖人才济济，咱们的盟主&&班主任把我们管理得服服帖帖，文杰们有的极爱出风头，常常在众人的瞩目下闪亮登场。有狮子居士，土豆居士，木耳居士。我呢？蜻蜓居士的由来就说来话长了。
我喜欢展着手臂&飞&。后来大家越看越像某个东西。对了！蜻蜓嘛！看我这个身材，这个动作，这个眼睛，越看越和蜻蜓相似。我的手臂就像蜻蜓的翅膀，我的眼睛大得与蜻蜓没啥两样。而且我的名字里有个&婷&，与蜻蜓谐音。这不，人人喊我蜻蜓，张口一声&蜻蜓&，闭口一声&蜻蜓&。听着听着也就习惯了。
更为巧合的是，我的文采也不错，以前有个李白，青莲居士，和我这个蜻蜓居士挺相像。但李白的青莲居士意义是：像莲花一样出淤泥而不染。我的意义是：像蜻蜓一样追求真正的高尚。
班里的十大居士中，我是其中之一。诶，怎么光说我啊，其他居士更加&彪悍&！狮子居士之意是：努力向上，做一个威风的自己。土豆居士是：为大家的需求做出默默无闻的奉献。木耳居士是：长在无人瞩目的地方，却给予别人最高的价值&&
看着蜻蜓在莲塘飞舞，我不禁自豪地想：我，就是有目标、有追求的蜻蜓居士，任何人都不能阻挡我的梦，阻挡我的脚步！
&&&&五年级:张婷婷
第4篇：蜻蜓的眼睛这几天，我对蜻蜓的眼睛很感兴趣，总想抽个空仔细观察一下，可就是没有时间&星期一至星期五要上学，星期六上午英语补习班，下午数学补习班。星期天上午拉丁舞，下午作文补习班。可是今天终于有时间了。
今天，我跟着爸爸妈妈到郊外去野餐，那里的蜻蜓可多了。我吃完饭，给爸爸妈妈打了声招呼，就去捉蜻蜓去了。
啊！终于捉到一只了，我拿起放大镜就观察起来。
&呀&我大叫一声。我以前还以为蜻蜓的眼睛是由一只很大很大的眼睛，可没有想到，蜻蜓里面并不是大眼睛，而是有很多很多的&小东西&。我当时并不明白那些&小东西&是什么。我就去问爸爸妈妈这些&小东西&是什么，可是爸爸妈妈不告诉我，而是让我自己去查资料。我暗暗下决心，我一定要搞明白这些&小东西&到底什么！
我看这只蜻蜓，它好像在对我说：&放了我吧！放了我吧！&我心一软，觉得它挺可怜的，就把它放掉了。
终于有一天，我在学校的图书馆里的一本《动物百科》里找到了答案。
原来蜻蜓里的那些&小东西&是许许多多的小眼睛啊！蜻蜓的这些小眼睛大部分有2万多只，少数还有3万多只呢！
大自然可真奇妙啊！让我们行动起来去探索大自然的奥秘吧！！
&&&&和东小学四年级:袁欣然
第5篇：交朋友如蜻蜓点水人越来越大，心思也会越发细腻，也会有许多自己的见解。从初一一来，我深刻发现了交朋友如蜻蜓点水般会更高兴。
为什么呢？如果你了解朋友一直到很深一层，你会发觉你和朋友地性格一点都不不符合，而且她有些缺点会令人讨厌。
我这里就有一亲身体验过的例子。
我有一个小学同学，她和我是邻居，现在在同一个学校上课，但是可惜地不是在一个班。她，是一个成绩不是很好，但是是一个很好沟通的人。上初中，我们俩每天早晚一起去上学和回家。晚上，又要去她家写作业，料一些女孩子的心事。渐渐地，我觉得这个好朋友好啰唆，写作业慢吞吞地，一直和我说话，致使我的脑袋停止思考，只好听她夸夸其谈地讲，每天晚上，作业都会做到很晚，第二天上课无精打采。因为一次考试分数地下滑，我不好意思地向她提出了要求，她非常不高兴的骂我“哼，不讲就不讲，谁西汉，白痴。”我听了这话后逮住了，又不是骂她，只是很温和的向她提议写作业不要讲话，还像是我欠她的。抄了一长假后，我们之前的感情数淡了。过了好几天，去他家时，我们又像无事人一样聊起来。但是，这次我不敢再深入了解她了，省的再一起又吵起来。
从那次，我就习惯了交朋友如蜻蜓点水，也不想再有知心朋友，这样会让我觉得更给高兴，其实这样也蛮好的。
第6篇：日全食观察记日上午9时左右，发生了21世纪以来最壮观的一次日全食，我们这里是最佳的观测地。
上午，我们早早的吃好了早餐，爸爸说要带我去看日食，还让我带上墨镜，我很好奇日食是什么？爸爸告诉我：&日食是太阳被月球遮住的现象。月球在绕地球运行过程中，有时会走到太阳和地球的中间，这时月球的影子落到地球表面上，位于影子里的观测者便会看到太阳被月球遮住，这就是日食。&据说今天在中国可以看到一次罕见的日全食。爸爸还上网给我看了相关的资料和图片，让我增长了许多知识。
9点半左右我们一家三口来到小区空旷的草地上，抬头看太阳，可惜太阳被乌云遮住了。妈妈建议到18楼顶楼上看看。幸亏有电梯，一下子到了18楼。望着被层层乌云包围的太阳，我们有些失望。等了一会儿，乌云散去。再到阳台一看，往日圆圆的太阳竟然少了二分之一！日食，真的是日食，我激动得要跳起来了，要知道，日食要两三百年才能在同一地方出现，天哪，我居然在十二岁前就看到了日全食，这可是一个了不起的事情！
看，太阳在一点一点的缩小。先是变作小船，然后变作柳叶眉，最后只剩下了一个底，天空突然暗下来，一切显得那么神秘。
接着，太阳慢慢变大，慢慢变圆，天空开始复原成往日的样子。
日全食，真的好美。
第7篇：观察楼下的小狗今天，我在楼下观察了小狗。
小狗腿上的毛是洁白的，到了背上就变成了土黄土黄的颜色了，而到了头上，就只有眼睛和嘴巴周围的毛是洁白的了。它虽然只有半岁，但已经长得非常大了，像一只小山羊。它的力气也很大，有一次，我出门时，他就拉着我往院子里跑，那次，我跟着它拜访了院子里所有的树和垃圾桶。
小狗吃东西很快。我刚把剥下壳的花生米放在地上，它就跑过来，用爪子在地上刨呀刨，想把花生刨到自己嘴巴边上来。刨到嘴边后，它飞快地咬起花生米，跑到门卫室里去，生怕别人把它的花生米抢走。它望了望四周，确定没有其他人来抢后，就开始津津有味地吃起来。只见它嘴巴一上一下地动着，就像妈妈做饭时熟练地用菜刀切土豆丝一样，迅速极了，很快花生米就没了踪影。
小狗特别挑食。喝水不喝白开水，要喝牛奶，要不然一滴都不会喝。吃饭也只吃甜的的东西和花生米，米饭一粒都不会吃，这让我很伤脑筋，真希望它能知错就改，改掉这个坏毛玻
我还发现，动物之间也有友谊，它每见到邻居家的小狗，就会撒欢儿似地跑起来，边跑边使劲地冲着邻居家的小狗摇尾巴。而邻居家的小狗也跳上楼梯，伸出爪子要和我家的小狗握手呢！
小狗真可爱，我希望我永远都是小狗的好朋友。
第8篇：观察蚂蚁蚂蚁对人们来说，只不过是一种微不足道的生物罢了。但是，有一些蚂蚁的奥秘，连科学家都没解开，所以，我就特地观察了一下蚂蚁。
我拿来一把小铁锹，顺着一个蚂蚁常进出的地方轻轻刨开，不一会儿，我就发现了一个小洞穴！不断有蚂蚁从小缝隙里爬进爬出，找到蚂蚁的通道喽！我把一只死蜈蚣放在小洞穴的旁边，等待蚂蚁来吃它。
不一会儿，两只蚂蚁爬了过来，一只蚂蚁和蜈蚣玩起了捉迷藏，一会在蜈蚣的前面，一会在蜈蚣的后面，钻来钻去的。另一只蚂蚁则原路返回，估计是去搬救兵了。路上遇见同伴就用触角相互碰一碰，其它的蚂蚁就朝着蜈蚣的方向进军。不一会，就召集了一大群蚂蚁过来，有的咬蜈蚣的背，有的咬它的头，还有的蚂蚁钻到它肚子下面去咬它的肚子。
这只死蜈蚣对于蚂蚁来说可是一道美味佳肴，可是这&庞然大物&怎么搬呢？别急，小蚂蚁有的是办法。
它们有的在后边推，有的在前面拉，有的在两边拽，还有的使劲儿给它们打气儿，仿佛在喊：&一二三，加油！一二三，加油！&&&到了陡坡这一道难关的时候，它们不停地推，使劲地拉，可蜈蚣总是滑下来，在第十三次的时候，小蚂蚁们众志成城，终于将蜈蚣搬回了家。
它们团结协作的精神让我深深的感叹到：啊！这么小的生命竟然也有如此大的力量，真是了不起啊！
&&&&四年级:温泽熙
第9篇：观察蚂蚁蚂蚁对人们来说，只不过是一种微不足道的生物罢了。但是，有一些蚂蚁的奥秘，连科学家都没解开，所以，我就特地观察了一下蚂蚁。
我拿来一把小铁锹，顺着一个蚂蚁常进出的地方轻轻刨开，不一会儿，我就发现了一个小洞穴！不断有蚂蚁从小缝隙里爬进爬出，找到蚂蚁的通道喽！我把一只死蜈蚣放在小洞穴的旁边，等待蚂蚁来吃它。
不一会儿，两只蚂蚁爬了过来，一只蚂蚁和蜈蚣玩起了捉迷藏，一会在蜈蚣的前面，一会在蜈蚣的后面，钻来钻去的。另一只蚂蚁则原路返回，估计是去搬救兵了。路上遇见同伴就用触角相互碰一碰，其它的蚂蚁就朝着蜈蚣的方向进军。不一会，就召集了一大群蚂蚁过来，有的咬蜈蚣的背，有的咬它的头，还有的蚂蚁钻到它肚子下面去咬它的肚子。
这只死蜈蚣对于蚂蚁来说可是一道美味佳肴，可是这&庞然大物&怎么搬呢？别急，小蚂蚁有的是办法。
它们有的在后边推，有的在前面拉，有的在两边拽，还有的使劲儿给它们打气儿，仿佛在喊：&一二三，加油！一二三，加油！&&&到了陡坡这一道难关的时候，它们不停地推，使劲地拉，可蜈蚣总是滑下来，在第十三次的时候，小蚂蚁们众志成城，终于将蜈蚣搬回了家。
它们团结协作的精神让我深深的感叹到：啊！这么小的生命竟然也有如此大的力量，真是了不起啊！
&&&&四年级:廖杨政
第10篇：观察小记前不久，父母曾带我外出购置一些学习用品，因是步行而去，路上发现了一个不为人知的细节。
我走在路上，东看看西看看，突然发现远处有一个突起的窨井盖，而人行道上的黄色砖块到那窨井盖前竟拐了个弯后又回到原路上，我当时就想为何不直接路过那个窨井盖，而要大费周章地绕过去呢？再看到那黄色砖块上与周围砖块大相径庭的纹络和突起的线条，灵光一闪，莫非是为盲人准备的？这个想法一出现，就得到父亲的全面认可，可能性非常大！不知不觉已到路口，再看那黄色砖块，在最后竟在两边各多出了一块，路口黄砖的纹络从长条的椭圆形突起变成了密集的圆形突起，这无疑又一次证实了我的想法。
不知道有多少人发现了这个细节，现在的人个个都在忙，生活节奏快，行色匆匆的人们会去注意这路上的一个小小细节吗？曾看过一篇文章，名曰《慢速印度》，文中说道：&与中国人比起来，印度人的生活节奏真是慢到了让人恨不得要猛抽一鞭子的地步。&我想，也许这样才能真正享受生活，发现世界，观察人生，才能找到真正的心灵皈依。
当然，我们也要多观察，发现身边的美，&美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。&在《慢速印度》中，作者在最后写到：&成功是容易的，因为可以靠人力争取；幸福才是困难的，因为只能妙手偶得之。&闻之，醍醐灌顶。
&&&&六年级:徐千玥
第11篇：观察日记10月25日& 星期四& 晴
今天上午，我在小区里找小猫做游戏。
一下楼我就看见小猫在吃猫食，还有邻居家的姐姐在旁边；我奇怪的问：&姐姐，你家又没有猫，这些猫食是从哪里来的呀？&姐姐笑着说：&我家养过猫，所以家里一直有猫食。&我又问：&为什么我去你家没有看见猫呢？&姐姐说：&因为我妈妈怕影响我的学习，后来就送给了我姨妈。&说完后，姐姐就对小猫说：&咪咪，来这边。&小猫高兴的跑过来了，姐姐摸着小猫，小猫一会儿把尾巴放在姐姐的手上摇来摇去，一会儿举起爪子好像要和姐姐握手。姐姐握住它的小爪子，小猫就高兴的蹦蹦跳跳，过了一会它还用自己的后爪子挠痒痒。姐姐走到一边让我和小猫玩，我也想学姐姐的样子，可是小猫不理我，反而被我吓跑了。
我回到家问妈妈，妈妈说：&可能是小猫不认识你，怕你抓走它，它才会跑开的。&
10月26日& 星期五& 阴
今天，我又到楼下去找小猫玩，学着姐姐上次的样子，这次小猫让我摸了摸，虽然对我还是有些陌生，一会就跑开了，但是我很高兴小猫不再怕我了。回到家告诉妈妈，妈妈说：&你这样每天去找小猫玩，它就和熟悉了。&
10月27日& 星期六& 睛
今天，我还昨天一样跟小猫去玩，真的像邻居家姐姐和小猫玩的一样，小猫乖乖的和我做游戏，我开心的笑了。回家我和妈妈说，明天还要去找小猫玩。
&&&&三年级:张爱莉
第12篇：蜻蜓当你在池塘边嬉戏时，当你在公园里玩耍时。你是否注意到在你的周围有许多白色、红色、绿色、蓝色&&。的蜻蜓。
早在1。5亿年前蜻蜓就以成为昆虫界中的一员了。之所以蜻蜓的飞行技术在昆虫界很高而且还能够停留在空中是因为它的前、后翼可以分别煽动。在千奇百怪的昆虫界蜻蜓也是种类最多昆虫之一，全世界大约有6000种，我国有300多种。
雌蜻蜓和雄蜻蜓交配后在池塘里产卵。春天时由卵长成幼虫，虫在春天和初夏生活在水里，长长的下颚长的很快，以便捕捉水中的微生物作为食物来获取能量。等到深夏，经过9~13次的蜕皮的幼虫会趴在大树上羽化。刚羽化的蜻蜓程黄色当枯黄的树叶打着旋儿从大树上落下时它的身体才会变成白色、红色、绿色、蓝色&&。的样子。
人们常用&蜻蜓点水&来教育那些干事不扎实的人。从科学的角度来看这是一个极不恰当的比喻，因为蜻蜓点水不是一部分人所理解的&点水&，而是在繁殖（产卵），所以一部分人所当成&不扎实&的是不对的。
第13篇：蜻蜓我家的后面是田野，路两旁也是一亩亩的稻田。每当夏天来临，蜡蜓们都丢在人们面飞来飞去，好像在阻挡道路。
一次，我帮外公骑三轮车，蜻蜓成了&拦路大盗&，我不喜欢会飞的昆虫在我面前飞，便飞快地骑着，把一只只蜻蜓给吓跑了。突然，一只十分小的蜻蜒在三轮车前面不飞走，三轮车的轮子如果滚到它的身上它一定会变成&肉饼&的。可我想刹车也来不及了，三轮车的轮子已给快压到它了。只见一只大蜻蜓飞快地飞过来把那只蜻蜓拉走，我也舒了一口气。回想起来如果刚才那只蜻蜓被压死，后果可不晓得会怎样。每只蝽蜒每天大约可吃20几只蚊子和苍蝇。如果一年365天就可以吃7300只蚊子和苍蝇，可是一个很大的数字啊！
蜻蜓是一种益虫，能吃这么多只蚊子和苍蝇，可一些小孩子都会去捉蜻蜓玩，他们不知道蜡蜓是一种益虫，蜻蜓可以入吃蚊子和苍蝇。而我们已经知道了，如果看见有人捉蜻蜓必须阻止他！
第14篇：红 蜻 蜓同学们，你们见过蜻蜓吗？你们肯定会说：&蜻蜓，谁没见过？&可是，你们见过红色的蜻蜓吗？我就见过！
今天傍晚，我和爸爸到院子里玩儿。
突然，我看到在一棵小树的树梢上有一个火红的小点，走过去仔细一看，竟然是一只红色的蜻蜓！它的样子和我见过的蜻蜓没有什么不同，但它的头大一点，比普通蜻蜓的身体也大一些，腿也很长；最特别的是它的颜色：浑身都是鲜红、鲜红的！翅膀也是红色的，越往边缘越浅，漂亮极了！
我赶快拿起相机给它照相。
那只红蜻蜓在树梢上也不动，好像很爱照相，有时，它也会偶尔飞起来，但很快又落下来，好象在给我说：&请把我照得漂亮一点！&后来，又飞来了一只红蜻蜓，落在旁边的树枝上，但这只红蜻蜓好象不太喜欢照相，看到我的相机一对着它，它很快就飞走了。
我是第一次见到红色的蜻蜓，非常好奇，也非常兴奋。
昆虫世界真是奇妙啊！
河南省实验学校郑东小学三年级：鹏瑞
第15篇：蜻蜓蜻蜓，无脊椎动物，昆虫纲，蜻蜓目，差翅亚目昆虫的通称。一般体型较惖大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形，末端有肛附器。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。稚虫水虿，在水中用直肠气管鳃呼吸。一般要经11次以上蜕皮，需时2年或2年以上才沿水草爬出水面，再经最后蜕皮羽化为成虫。稚虫在水中可以捕食孑孓或其他小型动物，有时同类也相残食。成虫除能大量捕食蚊、蝇外，有的还能捕食蝶、蛾、蜂等害虫，实为益虫。
蜻蜓一般体型较大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰，飞行能力很强，每秒钟可达10米，既可突然回转，又可直入云霄，有时还能后退飞行。休息时，双翅平展两侧，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前缘，近翅顶处，各有1个翅痣，呈长方形或方形，可保持翅的震动规律性，并可防止因震颤而折伤。头部能灵活转动，复眼1对，较大，约占头部的1/2，约由28000多只小眼组成，多数雌虫在水面飞行时，分多次将卵&点&在水中，也有的将腹部插入浅水中将卵产于水底。稚虫水虿，在水中用直肠气管鳃呼吸。一般要经11次以上蜕皮，需时2年或2年以上才沿水草爬出水面，再经最后蜕皮羽化为成虫。稚虫在水中可以捕食孑孓或其他小型动物，有时同类也相残食。成虫除能大量捕食蚊、蝇外，有的还能捕食蝶、蛾、蜂等害虫，实为益虫。是世界上&眼睛&最多的动物。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形，末端有肛附器。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。下雨前喜低空往返飞行。雌雄交尾也在空中进行。
蜻蜓的繁殖是最与别不同，而这种繁殖方式的演化仍是一个谜。与其他昆虫一样，蜻蜓的生殖器官生长在腹部末端，第九腹节的腹面。在交配前，雄虫会将精子从生殖孔转送到位于第二及第三腹节腹面上第二组性器官中，并将精子储存在那里。当雄虫抓住了愿意交合的雌虫时，交尾(交配)就会开始。首先，雄虫会弯起腹部，利用腹部末端肛附器的交合突抓着雌虫的头部后侧或前胸的背板。然后，雄虫会放松其足部对雌虫的紧握，让雌虫轻松地悬挂在雄虫的腹部末端。愿意交合的雌虫会弯起腹部作出接触，并将腹部末端紧贴在雄虫的第二性器上。这种交配模式在英文中有时称为&轮&(wheel)。接着，雄虫会将雌虫在过往交尾时留在体内的所有精子除掉，然后运用阴茎状的器官将自己的精子放在雌虫体内。
许多品种的雄虫肛附器与雌虫的头部后侧，以及雄虫的第二性器官与雌虫的性器官，都是有如锁与钥匙的结构互相契合，并且是品种特有。由于这种精妙的特点，雄虫与不同品种的雌虫品种可交尾的机会就大大减低。不过，有时一些大意的雄虫亦有抓错对象的一刻。因此，肛附器的结构和特征是用来分类和分辨品种的最佳标准。某些蜻科交配可能只需很短时间，但对大多数品种来说，交配是一个非常冗长的过程，要经数分钟，甚至数小时后，雌虫才会产卵。雌虫大多在交尾后就立即产卵。产卵时，有些雌虫会由雄虫抓着其腹部后侧&串连&在一起进行；有些则是在没有雄虫抓着的情况下产卵。许多雄虫即使没有紧抓着雌虫，但在雌虫产卵时，都会保护着它们，以防其他雄虫对该雌虫产生兴趣。有的蜻蜓会把卵放在植物内，称为&内生产卵&；有的则会把卵随意掉在潮湿的植物上或水面上。
&&&&五年级:蓝章泰
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小学语文学科教学建议
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1078&&&&更新时间：
&& 苏州市小学语文学科教学建议 &&&&　　
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（讨论稿）　　
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文姓“语”，语文教学应致力于学生“语文素养”的形成与发展，为学生打好精神、文化的底色；小学语文姓“小”，“基础性”特点更为明显，更应关注语文基础知识的学习、语文基本能力与良好习惯等的培养，为中学语文学习、其他课程的学习和学生的可持续发展奠基。小学语文教师进一步增强学科教学目标意识，了解基础、实用而又具体、明确的小学语文知识、语文能力发展的体系，对提升小学语文学科教学的科学性和有效性，促进学生语文素养的发展、提升教师的专业水平，都具有极重要的现实意义。　　
现状简析：　　
当前，苏州小学语文教学的走向基本正确，在不断学习、实践与反思中，很多教师在教学过程中，能关注语文学习特点，突出语文的本体地位；能关注教材的研读，准确把握教材内涵与特色；能关注学生的语文实践，给学生创造较为丰富的语文实践机会，训练学生的听说读写能力；能努力选择适切的教学方法引导学生进行较为有效的学习……　　
但是，小学语文教学依然存在诸多问题：　　
课标研究不深入。相当多的老师对《语文课程标准》研究不深入，故对整个小学阶段学生应具备的语文知识与能力等的发展目标不够清晰，甚至一团模糊，教学比较盲目，没有引导学生进行丰富有效的语文训练或训练单一、无序，仅限于读背课文，抄默词语，学生的语文素养得不到充分的培养与发展。　　
教材研读不透彻。部分教师对教材的研读不细致、透彻，不能充分挖掘教材中蕴含的教学资源尤其是教材中蕴含的语言学习、理解、运用的资源，因此，不能充分发挥教材这一“例子”的作用；有的教师研读教材时缺乏整体意识，孤立看教材，不能将课文放到单元、整册教材中去研究，导致教学“只见树木，不见森林”。　　
教学目标意识淡薄。一些语文教师教学目标意识淡薄，对于语文教学究竟该让学生“得到什么”，不甚了了；一些语文教师只在内容上“深挖洞”，不在语言上“广积粮”，学生得“意”而忘“言”（即只得到情理的熏陶或启迪，语言、思维、学习能力没有得到相应发展），教学耗时多而学生收效少；有的教师知道该在语言上“广积粮”，但不知该“积什么粮”；一些教师对教学目标的定位受限于教材，教材编写中，对学生的语文知识、能力等没有明确要求，阅读教学中，教师就不结合课文学习对学生进行扎实的训练，教材编写中对学生作文的要求偏低，不少教师过多受限于教材，不能根据本地学生的阅读与习作基础较好的实际状况，适当提高习作要求、拓宽习作思路、变化习作形式，学生习作兴趣和能力得不到更好的发展。　　
教学内容不丰实。相当一部分青年教师将语文课程“教学内容”等同于“课文内容”，课文写什么就教什么，或只关注内容的理解，情理的体悟，没有将语言文字的学习、理解、品味与运用，将语感培养和语文学习方法的有效指导等作为语文教学的重要内容，教学内容单一、单薄，学生的语文素养得不到丰富、充分的发展。　　
教学建议：　　
基于对以上教学现象的观察及分析，就本学科的教学提以下建议：　　
一、准确把握小学语文教学目标　　
由于新课程强调不刻意讲授系统的语文知识，因此课标对于年段目标的陈述较笼统也较模糊；现行小学语文教材没有明确清晰的语文知识、能力等素养发展体系，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标缺少准确的认识与把握，只是带领学生读读背背课文，抄抄默默词语，学生的语文知识、能力等素养得不到有效的培养与发展。　　
苏南地区文化底蕴丰厚，小学语文不仅要有效落实课程标准的目标，还要结合本地域的实际，让学生得到更大更优的发展。为给予老师具体明确、可操作性较强的教学指导，促进学生语文素养发展，特拟定如下小学生语文知识、能力发展目标体系（初稿）：　　
小学阶段语文知识、能力发展总目标　　
& 小学各年段语文知识、能力发展目标　　
二、提高小学语文教学效益　　
语文教学应强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，科学开发、合理利用教材等教学资源，加强语文实践，关注学生思维训练与发展，重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的培养，追求“简约、务本、求实、灵动、科学” 的小学语文课堂教学境界。　　
1. 强化语文教学“目标意识”　　
教学目标是一切教学活动的“魂”，教师应强化教学目标意识，在教学之前，应深入、反复思考语文教学、本学期教学、本课教学乃至本课时教学应该让学生“获得什么”，即确定教学的目标与方向，方向正确了，教学活动的组织、教学细节的推敲、教学艺术的追求才有价值。　　
教师应在认真学习《语文课程标准》，阅读全套教材，钻研整册课文，明确总体目标和年段目标的基础上，立足于有效促进学生语文素养，制定学期总目标、单元目标、课文学习和课时目标；制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，还应充分考虑学习方法的指导，学生语文能力、自学能力的培养等，不同维度的目标相互渗透和融合；课时目标明确具体，突显语文学习的核心目标，关注文本特色，防止忽视语文的“工具性”也防止惟“工具性”；目标制定应符合学生的年段特点，防止拔高或降低学习要求。　　
2.准确把握语文“课程内容”　　
在明确语文学科的本质，准确把握不同年段的学科教学目标后，语文教师应依据教学目标、教材和相关教学资源，精心删选合适的教学内容，即静心思考“教什么”。既防止窄化语文教学内容，忌一味局限于文本学习，忌只引导学生理解课文内容，体会文章情理，而忽视引导学生学习、理解、品味、运用语言文字，忽视适度揣摩、欣赏文本精妙的语言表达等，忽视学习方法的指导、学生语文学习能力和习惯的培养等；也防止泛化语文教学内容，过度拓展和拔高要求。教师应结合具体课文、不同年段的学习，将上表中的“发展目标”化为具体的、可操作的教学内容，引导学生学习实践，有机、有序、有效地加以落实。语文教学内容的删选应基于对学情的分析来选定，不面面俱到，不蜻蜓点水，学生自学后依然不懂、思考不深入的，应是我们的重要教学内容，学生不具备却又最需要得到发展的语文素养，也是我们主要的教学内容。教学内容的删选力求精要，“务本”而不“惟本”，精当而不冗杂，简约而不简单，“意”“言”“法”应该成为语文课程最主要的教学内容。　　
3.突显不同课型的教学特点与重点。　　
汉语拼音教学：　　
&&& 汉语拼音是学生进入小学的第一项学习内容，是学生识字、阅读的拐棍，因此，汉语拼音教学要突显趣味性，教学重点应放在准确认读、拼读和正确书写上，不拔高要求――直呼音节、默写音节等；教学形式应力求活泼多样，充分利用教材中的情境图和语境歌，采用游戏、儿歌、猜谜等形式帮助学生认读、识记声母、韵母和音节，忌死记硬背和机械抄写；将拼音教学与识字、阅读教学有机结合，让学生借助拼音识字、阅读，同时在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记，提高学生学习拼音的兴趣。　　
识字写字教学：　　
应重视识字写字教学，尤其是低年级，识字写字是教学的重点。　　
识字教学应实现集中识字与分散识字相结合：上好识字课，苏教版教材的识字课文非常有特色，教学中应充分利用好词串识字韵文，激发学生识字的兴趣，帮助学生借助图片、词串情境、具体语境了解一些字词的意思，还可以结合转转盘识字等课文形式，引导学生探究汉字的构字特点和规律，在突显识字功能的前提下，发挥词串识字课文审美、认识事物等多重功能；用好阅读课这一平台，低年级阅读课应高度重视识字教学，减少冗余的分析，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合识字解字。中高年级应注重培养学生独立识字能力，鼓励学生自主分析字形，揣摩识字方法，提高识字能力。　　
重视写字教学，遵循“多识少写，识写分流”的原则，只要求认读的生字，学生只要准确认读、识记即可，不提默写要求；要求书写的生字，应训练要到位，指导学生书写正确、工整，卷面清楚。写字教学力求在课内完成，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结体规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写正确、规范、工整。中年级开始指导学生用钢笔书写；结合教材要求，指导学生学写毛笔字。　　
识字写字教学要注重形象性、趣味性，运用直观手段或借助文本图片，采用猜谜、游戏等形式进行教学，寓教于乐，培养学生识字写字的兴趣；生字要在不同的情境、时间反复出现，引导学生经常运用，准确识记与书写；学生写字易出现反复的现象，教师应不厌其烦进行引导与指导，“反复抓，抓反复”，帮助学生养成认真写字的良好习惯。　　
阅读教学：　　
阅读教学是语文教学的重点，要努力摒弃繁琐、低效等弊端，把握语文教学本质与规律，突显语文学科的本体地位与核心价值，提高阅读教学效益。　　
阅读教学力求务本。阅读教学应“以人为本” ，即以学生语文素养的发展为本，强化为学生语文素养发展服务的意识，一切教学活动的设计、组织，一切教学资源的挖掘与利用，一切教学形式的选择与运用，都立足于促进学生听说读写等语文素养的发展；阅读教学应该以语文学习为本，尽管语文教学承担多维目标，但语文教学的核心价值是引导学生学习、理解、运用祖国的语言文字，因此，语文教学应强化语文的本体地位，以“意、言、法”的学习与指导为核心组织阅读教学，引导学生透过语言文字感悟文本意旨，品味语言文字感受语言魅力，摸索学习方法培养学习能力，用好用足文本资源，充分挖掘教材中蕴含的学习、运用语言文字的价值，适度、合理开发课外语文学习资源，为学生搭设丰富多样的语文学习、实践的平台，摒弃花哨无效的教学形式，扎扎实实带领学生“学”“习”语文。　　
阅读教学力求简约。阅读教学要做到目标简明扼要，过程简洁清晰，方法简单有效。教师应准确、深入研读教材，仔细深入研究课标“年段目标”及语文“发展目标”，设定简明扼要的学习目标；教师应简化教学流程，删繁就简，精心设计提纲挈领、具有挑战性和思考价值的阅读话题，引导学生进行深入的、多角度的阅读思考、品味赏析，让学生得到语言和思维的训练；课堂提问不能局限于对文本内容、情理即局限于对“写什么”的探求，还要涉及到对文章表达、语言特色及效果即对“怎么写”的赏析，也应重视对如何阅读文本、解决问题的方法即“怎么学”的指导；教师应摒弃繁琐分析、机械训练、满堂问、过度拓展、无目的表演等教学形式与方法，选择切合当下教学情境、适合学生学习需要的扎实有效的教学方法，引导学生听说读写思，简简单单学语文，扎扎实实求发展。在阅读教学目标、过程、方式上做“减法”，以求在学生发展上做“加法”，让学生得“意”、得“言”、得“法”、得“趣”，获得丰厚的、长足的发展。　　
阅读教学力求科学。教师应研究并遵循学生阅读的一般规律，研究不同文体的阅读方法，研究不同学段学生的阅读特点和达成的目标，采用科学有效的方法指导、引领学生阅读学习。阅读教学中，教师应遵循从整体到部分再到整体的阅读规律，指导学生先初读理解课文内容，再细读品味语言特色，最后内化升华、练习运用，让学生掌握阅读的一般规律并运用阅读过程中。阅读教学中，教师应研究并带领学生了解不同文体的特征，指导学生掌握不同文体的不同阅读方法，学会独立阅读。阅读教学中，教师应准确把握不同年段的目标，有针对性地进行阅读知识的传授与阅读能力的训练，让学生的阅读素养得到循序渐进的发展。遵循语文学习规律设计、组织阅读教学，重视学生阅读能力、良好思维品质等素养的训练与培养，寻求科学有效的指导学生学习的方法，为学生的长效发展奠基。　　
阅读教学应求实。阅读教学应给予学生实实在在的训练和发展：　　
重视“听”的训练，以往的阅读教学比较忽视学生“听”的能力的训练，在今后的教学中，要重视并加强“听”的训练，让学生学会倾听，认真、细致、耐心，边听边思，获取信息，吸纳精髓，作出自己的判断与评析。　　
重视和加强“读”的训练，强化“读”的指导，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课应留给学生足够的读书时间，朗读与默读训练并重（中高年级要多留默读思考的时间），能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵；重视复述训练，教师应结合不同课文，帮助学生了解复述的要求，指导学生复述的基本方法，课堂上留出一定的时间让学生进行复述训练，培养学生的复述能力。　　
重视“说写”训练，教师应充分利用课堂、学校学习资源，结合文本特色，挖掘适合学生发展需要的说写资源，给学生搭设“说写”实践的平台，有效发展学生的说写能力；注重语言积累，结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用语言的能力，引导学生利用课前3-5分钟熟读背诵经典的课文、段落和古诗文，建议每周一篇（段），每学期不少于15篇（段）。　　
重视学习方法的指导，学习方法让学生终身受益，教师应多思考学生阅读等的学习方法，在学习过程中有机渗透，在引导学生“学语文”的过程中让学生“学会学语文”。　　
重视课外阅读，教师应想方设法引导学生进行丰富的课外阅读，培养学生阅读兴趣，在阅读实践中提高学生课外阅读的能力，高年级学生能运用适合自己的阅读方法进行自主、独立阅读，能对作品进行初步的赏析，能作简单的读书笔记，从阅读中汲取语言及精神的滋养。　　
重视作业的设计及布置，作业设计力求精简，忌面面俱到，机械训练，关注语文知识与能力的训练，突显每课训练重点，突出年段训练目标。作业题设计重基础训练，更要重综合运用，尤其中高年级，应适当增加综合性作业，能多创设一些情境，让学生正确、灵活地运用语言，在一定的生活情境中学习、学会表达。倡导课内安排时间写作业，教师及时巡视指导，课内书面作业时间最好不少于5分钟。低年级不布置课外书面作业。　　
习作教学：　　
习作教学应让学生敢于表达。教师应引导学生有一个放松自由的心态，记述生活中的点点滴滴，抒写自己的真实感受与情感。遵循年段教学目标，起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，给予适当的指导。　　
习作教学还应让学生善于表达。习作教学既不单纯讲写作技巧，也不忽视写作方法的指导。教师应结合作前指导和作后点评自然、适度地渗透相关的写作方法，让学生获得基本的写作知识、范式和技巧；习作教学应和阅读教学有机结合，阅读教学过程中重视引导学生感悟典范的表达方法，并随文进行写话、写片断等的训练，实现读写结合；教师应引导并鼓励学生善于留心观察周围事物，写观察日记或生活日记，为习作积累丰富的素材；教师还应重视引导学生好读书，读好书，多读书，读整本书，丰厚学生的文学、语言的积累，为习作奠定语言基础。　　
习作教学应充分发挥好作文批改和反馈指导的作用。批改应及时，以鼓励为主，多发现、表扬学生习作中的闪光点，评语宜用交流、欣赏、商讨、建议的语气与形式，少批评，不求全责备。评语忌大而空，多一些眉批，给学生有针对性的评价、鼓励与指导，将一些写作方法、要点等渗透其中，让学生有实在的收获。作文讲评、反馈要提高目的性和针对性，不面面俱到，应对照每次习作要求，选出典型习作、片断与学生进行交流评讲，欣赏优点，指出存在的共性问题，使学生领悟写作方法与规律，使作后讲评成为习作指导的资源、途径。重视评讲之后的修改，让学生再次审视自己的习作，经历自我修改的过程，以此提高写作能力。倡导多面批，每学期至少对每一个学生均有一次面批（对于习作能力较弱的学生，教师多予以关注，增加面批和鼓励，有针对性地进行指导，提高其习作兴趣和能力），指出突出的优点与明显存在的问题，引导其及时修改。　　
习作应讲究一定的数量和速度。建议低年级学生要有专用的写话本，坚持每天写1-2句话，每周至少写一段话；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。作文要有一定的速度，高年级40分钟完成不少于400字的作文，小练笔尽可能当堂完成。　　
习作教学应重视备课的有效性。习作备课历来较为粗放，只简述教学流程，教师应重视习作的备课，从习作目标、训练要点、习作素材、写作方法、学生可能遇到的问题、重点指导的内容及突破难点的策略等角度思考，进行较为细致的设计，尤其是每次习作训练的重点、难点，学生可能遇到的困难等，应作充分、详细的预设与准备。提倡老师写下水文，发现本次习作的要点、难点，以便作更有针对性的指导。　　
口语交际教学：　　
口语交际的目标定位要准确：让学生。明确口语交际教学应该是为“生活”的，培养的能力与礼仪只是“基本”的。因此，口语交际教学应突显“生活性”“情境性”“互动性”“实践性”等特点，口语交际应在具体的或模拟的生活交际情境中进行，充分利用好创设的情境、日常课堂交际情境和生活交际情境，引导学生选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近其生活的内容，让学生获得角色认同，参与到听、说实践中，在实践中提升其交际素养。　　
口语交际的教学形式要灵活多样，不局限于口语交际课堂，日常教学的课堂、教学活动，如故事会、辩论会、演讲、采访等，都可以成为口语交际教学的资源，引导学生听、说，提高其交际素养。　　
三、提升教师业务素养　　
教师是课标理念的落实者，是学生学习与发展的引导者，提高教师的自身素养是落实科学有效教学的关键。　　
重视教师培训工作：为帮助教师准确把握语文教学目标，将课程目标细化和具体化，我们组织教研员和优秀教师编制小学各年段学生素养发展序列，序列编写主要依据课标要求（课程性质、总目标、年段目标），结合附表中各年段学生语文素养发展目标，深入分析整册教材、每个单元及每篇课文，帮助老师制定教学常规目标及个性化（语言学习、运用）目标，并从文本中寻找、挖掘语文知识及能力的训练点，以教学片断、教材解读或实践练习等形式呈现出来，希望给老师一个保底的教学参考、一个培养学生语文素养的抓手，丰富语文课程本位的教学内容。上学期开始对教师进行相关培训，在此基础上，引导教师进行实践尝试，积累反馈意见，再组织作修改完善。教师可以借用，也可以在此基础上根据班级情况进行修改或再创造，以求更科学有效地进行小学语文教学。　　
日常教学中，建议加强校本培训，倡导教师细致分析、深入解读《语文课程标准》，学习学生语文素养发展目标，纵向比照，对各年段学生语文素养发展目标有更清晰的了解，在教学中有意识、循序渐进地落实；倡导教师重视教材研读，阅读全套教材，钻研整册课文，对每册教材、每单元、每篇课文中教学重点、学生语言素养训练点等有清晰的认识，进行科学有效的教学；继续提倡教师广采薄收，多阅读名著、时文、美文、鉴赏作品等，提升自己的文学素养，夯实文学底蕴；倡导教师依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求；倡导教师关注学生语文学习能力的培养，让学生爱读书、会读书，爱习作、会写作，能够结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，能寻找并总结独具特色的指导学生自学的教学经验。 　　
提倡有效的集体备课。充分发挥教研组、备课组集体备课的效益，组织教师认真研读整册教材、单元特点、每篇课文的特色，挖掘教学价值与资源，然后根据年段特点设计教学，而在教学前，倡导每位教师根据班级情况，对教学设计进行补充、修改等，使教学设计更贴近班级学生学习实际。　　
&&& 着力培植特色教研组。在搞好常规教研的基础上，强化科学高效的特色教学研究，就培养学生自学能力与习惯、减负增效、培养学生阅读能力与兴趣等作深入、独到的研究，摸索科学有效的方法，总结卓有成效的经验，在有效促进学生发展，打造特色教研组的同时提升教师的业务素养。　　
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