《晏子使楚》教学案例_小学五年级语文教案
& 《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。教学片断师：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反驳楚王的，请在文中找出有关句子，用直线划下来并读一读。学生边找边读师：出示晏子的话，指名读。师：你们读得很流利。大家想象一下当时的情景，晏子是怎样说这句话的？生：我觉得他说这话是胸有成竹的，因为他已想好了对付楚王的办法。生：他说这话语气应该是严厉的，他是不能忍受楚王侮辱的。生：我觉得他说话时应该是生气的。师：你们都感悟得很好，带着自己的理解去读一读这句话，把这种感悟读出来。指两三名学生读，读完后评价。师：出示句子：这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”师：晏子这句话的言下之意是正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是――生：（齐答）狗国。师：晏子的回答好在哪里？生：晏子的这句话让楚王没有选择，只好乖乖地开城门。生：晏子的话意思就是说楚王要承认自己的国家是狗国那他就钻狗洞，否则只能开城门，但晏子并没有直接说出来，而是说得很委婉。生：晏子的话虽然委婉，但软中带硬，让楚王很难受。师：你们可真会读书，你们走进了晏子的内心，你觉得这是一个怎样的晏子？生：机智的晏子。生：勇敢的晏子。生：聪明的晏子。生：睿智的晏子。生：有超人智慧的晏子。师：再读一读，读出你心中的晏子吧！师：第一回合的较量，楚王灰溜溜地败下阵来，作为一国之君，他能就此罢休吗？请看第二次较量。在这个教学中，我注重了将读与感悟相结合，在读中感悟，通过情境体验让学生想象晏子在被楚王羞辱时内心的感受，让学生说出感受后，带着这种体验去读晏子的话，然后体会晏子的话妙在何处，学生侃侃而谈，既有对晏子当时心理状态的揣摩与感悟，也有对晏子语言精妙的独到见解。在领会语言精妙中再次升华朗读，加深认识。事实证明，这种朗读比单纯停留在字词表面的朗读更让学生感受深刻。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”我们应该最大限度地还给学生较多交流讨论、独立思考、合作学习的时间。
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作业：《晏子使楚》中的挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵
作业标题：《晏子使楚》中的挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵
作业内容：
&第一课时一、导入揭题1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？二、初读全文，了解大意1、自由朗读课文。2、说说文章大意。三、体会晏子出示楚国所处的困境晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？四、抓关键词，理清脉络1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2&“楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）五、品读故事、体会晏子的智慧　&&（一）晏子和楚王间的第一回合较量1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？3、明确推理过程。　　（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么(&)。　　（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果(&&&&)&&&&那么(&&&&&)&　　（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?&想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?&　　5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？&　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导引读）　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!&第二课时一、继续品读故事、体会晏子的智慧（晏子和楚王间的第二回合较量）　　1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。　　2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）　　3、学生表演，师生相机点评。&&&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：PCK归纳概括
作业要求：从小学语文教科书中自选你喜欢的语篇，设计一个词义教学片断，用上本专题所归纳的某一条词义教学PCK。? 研读一般教师的两个词义教学课例，分析其词义教学PCK状况。? 研读优秀教师的两则案例，对其中的PCK作出归纳概括。
作者姓名：郭勤
所属班级：颍上县小学语文12班
所属地区：/安徽省/阜阳市/颍上县
创建时间：《晏子使楚》说课稿
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《晏子使楚》说课稿
&&&&&热&&&&&&&
《晏子使楚》说课稿
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　　一、说教材　　（一）教材简析　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。　　（二）教学目标（第二课时）　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。　　（三）教学重点　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。　　（四）教学难点　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。　　二、说学情　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。　　三、说教法　　（一）推导法：　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。　　（二）诵读法：　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。　　（三）剥笋法：　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。　　四、说学法　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。　　（二）朗读与讨论：　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。　　（三）再现与表演：　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。　　五、说教学过程　　（一）设计思路：　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。　　（二）教学用具：　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）　　例：（1）狗国，开狗洞。　　（2）访问狗国，我得钻狗洞。　　（3）楚国是狗国。　　（三）具体教学过程；　　1、导入课文　　（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。　　（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？　　板书：国势强盛、显显威风　　2、整体阅读　　（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？　　（2）读后交流　　（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是　　（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？　　小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。　　3、赏读第一个故事　　（1）一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？　　（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我――”一句的含义。　　（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。　　（4）读好这个句子。　　（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。　　（6）齐读这个段落。　　4、赏读第二个故事　　（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。　　（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。　　（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。　　（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？　　（5）课件出示：大前提，小前提，结论。　　既：　　A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。　　B 我是最不中用的人。　　C 楚国是最不中用的国家。　　5、赏读第三个故事　　（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？　　（2）合作交流说说句子含义。　　（3）课件出示：类比推理的三段论。　　既：　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。　　楚国是个强盗之国。　　（4）结论。理解：“水土不同”一词。　　（5）个别朗读。　　6、小结再现　　（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。　　机智、善辩　　（2）请你们合作表现，自由分组整备。　　7、表现深化　　（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。　　（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）　　8、课后作业。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　钻狗洞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是狗国　　　　　　　　　　　　　　国　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　针　　　　　　　　楚　　　　　势　　　　　　　　　下等人　　　　　　　　　　　　　　　　锋　　　　　　晏　　　　　　　　　　　　――强――侮辱　　　　　下等国　　　　　　　　　　　　反驳――相――　　　　　　　　王　　　　　盛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对　　　　　　子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做强盗　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　风气差
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《晏子使楚》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》稿 尊敬的各位评委：早上好。我是&&&&& 号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。& 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。
一、说教材
&&& 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。&
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话&&&&&&&&& 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标
（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。
目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。
三、说教学理念
（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我
相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。
（一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结
（一）导入板块& 解释课题，导入新课。
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第四声）机&& 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）
在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如
侮辱 尊重 大夫 盗贼等
二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
（三）品读板块
（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。
这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：
细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。
第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。
第三步：感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩
&2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
第四步：总观全文，理解结构（3分）
自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼应的关系。）
（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（四）拓展板块
（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。
1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。
2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）
（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。
（五）总结板块
（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。
五、说板书设计
（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：
楚王&&&&&&&&& 晏子
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&& 《晏子使楚》佳句赏析
《晏子使楚》佳句赏析
１、楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家，点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。
２、这是个狗洞，不是城门。只有访问&狗国&，才从狗洞进去。
晏子到了楚国，楚王叫人关起城门，让晏子从洞口钻进去，这是对晏子人格的侮辱。而晏子用这句话来回答楚王，意思是你楚王让我钻狗洞，就得首先承认楚国是狗国，楚王是狗国的国王。
３、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
楚王讽刺齐国无能人，晏子针锋相对地予以回击。话意是：按照我们齐国的规矩，什么等级的人才去访问什么等级的国家。我是齐国最不中用的人，因此只能到你们最不中用的楚国来访问。晏子用先贬低自己的方法，达到贬低对方的目的，使楚王再次感到没趣。
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