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2011 年五月 &(8)
2011 年四月 &(3)
2010 年十月 &(4)
语言是每个民族及民族之间交流的工具，而民族的文字则是传承民族文化的根。因此，我们需要培养学生从小就喜爱祖国文化，喜欢祖国的汉字，喜欢学习汉字的思想情感与态度，让每一个学生都能逐步感受到汉字的魅力及汉字在我们中华民族文化中存在的价值与意义。下面我就结合教学实践，谈一谈低年级写字教学如何积极有效地开展。主要有以下几点：
一 激发学生日常写字的兴趣。&
&小学生爱听故事，爱讲故事，故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。&我国古今书法家留下了许多故事，教学时跟孩子说说古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，不但能营造宽松愉悦的课堂氛围，而且还能引起他们的内心共鸣，对孩子的教育也是潜移默化的。如王羲之练字，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事等等，通过这些生动、感人的故事，可以不断坚定学生刻苦习字的意志和决心。
此外，通过欣赏作品，也可激发学生日常写字的兴趣。第一 ，书法是中国传统艺术之一，流传下来的优秀字帖很多，老师可选择一些书法家的作品供学生欣赏，如颜真卿的《颜勤礼碑》，王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔碑》等。第二，老师可以亲自挥毫示范，或临、或创，书写规范、具有美感的汉字。或者，请班级里写字好的学生做现场表演，比如我们班赵志伟同学就写一手好字，大家很羡慕。自从我带这个班以来，注重写字兴趣的培养，很多学生都有所进步。谈友壮本来字写得丑，性子急，做什么事都不能沉下心来。后来在老师的引导，家长的配合下，坚持练字，现在终于写一手好字，学习也专注许多，写字真的很磨练孩子的意志力。现在我请写字有进步的同学写作品，有书法也有钢笔书法，用来布置教室，给其他同学评价欣赏，让大家感受同学的进步和汉字的“美”，用汉字本身的魅力去感染学生。
二 关注学生写字的姿势与习惯
写字教学中，注意写字姿势，培养良好习惯，是写好字的一个重要环节。对于初学者来说更为重要。传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中可采取编儿歌、口诀等生动、活泼的方法，激发兴趣。低年级学生可以利用《写字姿势儿歌》：“学写字，要牢记，头正肩平背挺直，两腿放平不乱摇。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷。写字姿势要正确，提笔就是来练字。”&来让孩子记住写字的正确姿势并加以训练。对于中高年级学生，可以概括为四点口诀：“头正、身直、臂开、足安。”让学生牢记并且加以解释，让学生知道为什么要这样做。头正，就是头部端正，使写出的字横平竖直，撇捺开张，疏密得当，字形方正。身直，即身骨要直，这样才能气定神足，居高临下，写出刚劲有力的字来。臂开，即两臂放松，张开，放置在桌上，左手按纸，右手执笔，这样才能轻快便捷，得心应手写出自然流美的字。足安，就是两脚平放在地上，拉开一定距离，这样下身才显得扎实稳当。可以让学生自己亲身体验，感受一下正确写字姿势&带来的好处与变化，体会成功的喜悦。除此以外，老师的模范带头作用也很重要。因为学生总喜欢模仿老师，我在平时上课板书或范写、课下批改作业，都写规范字，让孩子从老师身上看到一种习惯的自然呈现，同时以一手漂亮的字坚定学生写字姿势的信心。我曾获全国中小学教师组的硬笔书法一等奖，能写出美观的字，既树立了自己的形象，又悄然无声地在学生的心中种下要好好写字的种子：我只要像老师那样，用正确的姿势好好练字，一定也能写出好字的。最后，教师要坚持督促。课堂上只要写字，就要督促学生保持良好的写字姿势，时时刻刻，坚持不懈。我让学生明白错误的写字姿势，不仅写不出好字，长期以往还会影响身心健康，容易近视或者脊柱歪斜。当学生真正了解保持正确的写字姿势的重要性以及老师对他们细致入微的关心之后，他们就会努力去坚持。
三教给学生写字的方法和技巧。
写字教学在关注学生写字的姿势与习惯的同时，还要加强对学生写字过程的指导，要教给学生写字的方法和技巧。我个人认为“授之以鱼，不如授之以渔”。任何一种学习教都是为了不教，教的知识是有限的，只有总结了写字的方法，才是真正会教的老师，只有真正领悟了写字的方法，才是真正会学的学生。
(一) 掌握笔画。每一个字都由基本笔画构成即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。教师可以把钢笔字的运笔方法编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，今后的写字教学开一个好头。
(二) 巧用偏旁。汉字的偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，学以致用。
(三) 分析结构。汉字结构多样，学生可以借助田字格来练好写字。首先要指导学生对各类结构的字进行细心观察，分析各部分所占位置的比例关系。独体字要引导学生安排好笔画之间的空白，使笔画间隔均匀、美观。一般左右结构的字可以分析为“左窄右宽”、“左宽右窄”、“左右相等”的比例，也可按两边高低分类：“左高右低”、“左低右高”“左右等高”。一般结构学生容易掌握，最难安排的是左中右结构和上中下结构的字。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。眼到，手到的同时，还要求做到心到，心到就是要胸有成竹，内心深处对字的笔画、结构有一个整体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样坚持练习，才能把字写好。
四 组织交流多种形式的写字作品。
书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提高写字水平。可组织学生参加课外书法兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联等。无论哪种活动对写字用心、有进步的学生要进行表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。
总之，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进写字兴趣的形成和发展，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们在规规矩矩写字中学会堂堂正正做人。
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”作为教师有责任也有义务让每一个炎黄子孙感受中国汉字的的神奇魅力并且深深地爱上它，在人生的道路上不断地完善充实自己，成为学生一辈子的财富！
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小学写字教学方法
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得胜镇第二中心小学& 刘强
&&& 写字是小学生素质教育的重要组成部分，利于提高识字教学的质量，有助于培养儿童良好的道德品质，对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生爱护文具的良好习惯和卫生习惯都很有好处。鲁迅先生说过：“写字，必须使人一看了就认识，年轻人都太忙了，他自己赶快写完了事，别人看了三五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正费工夫的不是他。这不是好的心理。培养写字，不一定都成书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐步免除这些毛病。”可见，写字教学不仅可以培养儿童的写字技能，而且有助于培养儿童的良好道德品质。
&&& 此外，书法是我国的传统艺术，写好字，可以继承我国书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。
&&& 如何搞好字的教学呢？
&&& 汉字的书写和书法有联系，又有区别。前者属于正字的范围，是对每个写字的人都应有的要求；后者是一种艺术，是对书法家提出的的要求。前者是对每个写字的人都应有的一般书写水平；后者是对书写有兴趣的人通过求教或自学自练达到的较高水平。小学写字教学应属于前者，主要是为了培养儿童写字的熟练技巧，以便于日常应用。
&&& 当然，对于那些在书法方面有特殊才能与爱好的学生，应给予更多的指导与练习，使他们具有更好的写字基础和更高的写字技巧，以便日后继续深造。
&&& 对于小学生写字的要求不能太高，也不能太低，必须适当。要求写的正确、端正、整洁，然后达到速度。
&&& 写字教学的要则
&&& 培养写字兴趣，启发儿童自觉。
&&& 要使学生把字写好，教学必须充分调动学生写字的主动性与自觉性。自觉性越强，积极性越高，写字练习的效果也就越好。激发学生的兴趣，启发儿童的自觉，使学生明确每一次练习写字的具体要求，从而做到自觉地、理解地写。还要培养学生认真检查自己书写作业的习惯，写完一个字，就要同范字比一比，反复揣摩，找出差距，达到理解写字的目的。在课堂中要加强检查，及时讲评，对写得好的要提出表扬，搞写字的优秀作业展览，定期举行书法比赛等，都可以激发学生的写字兴趣。
&&& 写字教学与识字教学紧密结合
&&& 写字教学与识字教学是相辅相成、相互促进的，关系十分密切。年级越低，联系越紧。如一年级每教儿童认识一个字，都要分析字形、教儿童认识笔画名称、笔顺规则、间架结构等，一面教识字，一面教写字。所以低年级的写字教学，实际上是识字教学的一部分。
&&& 从写字的教学要求看，要达到写得正确，就必须要求识字得透彻，笔画、笔顺和结构都弄得十分清楚，才有可能写得正确，在写得正确的基础上，才有可能写得端正、整洁，才有可能进一步提高写字的速度，最后完成写字教学的任务。反过来，写字教学又能促进识字教学，认识一个字，动手写一写，对字形分析就更明确，记忆字形也就更牢固。
&&& 讲清要领，具体示范
&&& 针对小学生思维富有具体性、形象性及善于模仿的特点，在写字教学中，教师要充分发挥主导作用，边讲边做，边做边讲，使言教与身教结合。要结合范字，讲清要领，具体示范，指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构，了解每个字各组成部分的位置及比例关系，对难写或易错的笔画要多加指导，以引起学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法，书写的格式及爱护文具、簿本的方法都应一一交代清楚。不仅结合例字讲解这些基础知识，而且要求教师身体力行，具体示范，做给学生看。
&&& 教师无论作为指导写字的范字书写，还是课堂板书，都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样，才能起到示范作用，才能对学生严格要求，严格训练。
&&& 循序渐进，逐步提高。
&&& 写字的技巧是较长时间的练习过程中逐步形成、日趋完善的。写字能力的提高是遵循着一定的顺序发展前进的。
&&& （1）从写字的程序来看：儿童入学之初，先要进行写字教学的准备工作。教他们学习正确的坐的姿势，执笔姿势，做点、线的练习，同时可以教他们画些正方形、三角形或自由画，用以训练他们的指、腕关节和小肌肉群的活动能力，以后再结合识字教学进行写字练习，使儿童认识笔画形体、名称，掌握笔顺规则，学会使用虚宫格，最后过渡到利用专业的写字教材，进行特定的写字练习。
&&& （2）就用笔来说：根据儿童发育特点使用硬笔比较适宜，特别是铅笔，对于一二年级学生更适宜。
&&& （3）就字形来说：应先写独体字，后写合体字；先练结构简单、搭配匀称整齐的字，后写结构复杂，搭配不太匀称，不太整齐的字。
&&& （4）就字体来说：先写楷体，到高年级在写好楷书的基础上，可适当练习点行书。
&&& （5）就练习方式说：根据由易到难的原则，用硬笔写字一般采用临写、抄写、听写、默写几种方式。儿童写字应循序渐进，逐步提高。
&&& （五）经常练习，及时指导。
&&&& 写字是技巧性的基本功训练。只是看或听一些书法知识而不练习，是绝对不行的。从心理学来说，所谓“技能技巧”就是自动化了的神经联系，形成这种自动化的神经联系，需要反复练习。因此，在学习写字的要领后，主要是反复练习，在练习中学，在练习中逐渐掌握书写的规律。要课内练习，课外练习，还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。关于写字时间的分配问题，包括“练习时间的分配”和“每次练习时间的长短”两个方面。练习时间的分配，应当为每周练习写字的次数多、每次练习的时间短为原则。怎样合适呢？对小学生来说，最好每天练习一次，每次练习时间以20―25分钟为宜。如果写字时间过长，容易产生厌倦心理，因而乱写一气，敷衍了事，这就违背了写字的目的要求。
&&&& 对于初学写字者，特别是儿童来说，正确的练习有助于良好的技能技巧的形成，不正确的动作反复多次后，会养成错误习惯。如果一种错误成了习惯，教师往往要付出几倍的精力才能把它纠正过来。正由于这样，教师指导儿童书写时必须认真指导，严格要求，要始终注意提示学生认真执行正确的坐姿、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真，字字端正，行行整齐，篇篇洁净。动作不合格，就要纠正，作业不合格，应该重做，不许随意涂抹，不许撕本子。
&&& 总之，对于初学的儿童来说，一切都要细致地教育，严格地要求，持之以恒，这样不仅能取得写字的良好成绩，还能培养儿童的毅力、恒心、踏实等优良品质和作风。
&&& 写字教学是语文教学的重要组成部分，它对实现语文的教学目的、要求具有极为重要的意义。为此，必须扎扎实实地打下写字的基础，为顺利地学习语文创造良好条件。
&&&[2]&&&&
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写字教学的目标及实施途径
【字体： 】
写字教学的目标及实施途径
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：8206&&&&更新时间：
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。写字教学是学校提高文化品位的重要手段，是学校教学工作中的一项重要内容。小学阶段是学生一生中一个重要的发展时期，学生可塑性强，抓好小学阶段的写字教学不仅对促进学生养成良好的写字习惯、写字技能大有裨益，而且有利于引导学生端正学习态度，对于培养和塑造具有全面素质的未来公民能产生积极的影响。　　
《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。教育部和原国家教委十分重视写字教学，颁发了《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》和《小学写字教学指导纲要》，2001年教育部确立书法为国家二级学科。作为一门艺术和传统文化的一部分，它自成体系，有着深厚的文化内涵，被林语堂称为“中国最高的艺术”。所以，写字教学不是可有可无的，而是必须开展的。　　
一、明确目标　　
教学部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，开展写字教学首先要明确写字的要求。这就是说要确保写字教学有序开展，避免肓乱，先要明确写字训练的目标。根据新课程标准的要求，写字教学的总目标、总要求和各年级的具体要求可概括为如下几个方面：　　
1、写字教学的总目标　　
使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。　　
2、写字教学的总要求　　
使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构特点，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。　　
3、各年级的具体要求　　
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里的范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。　　
二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，要求写得正确、端正、整洁；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，养成良好的写字习惯。　　
三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；初步了解文房四宝――笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法；学习毛笔描红，知道使用米字格的方法；学习毛笔仿影，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔三种运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。　　
四年级：继续学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；继续学习用毛笔仿影，学会毛笔书写中常用偏旁的写法，以及在字中的搭配；初步养成良好的写毛笔字的习惯，培养审美能力。　　
五年级：掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法；比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；养成良好的写毛笔字习惯，提高学生的审美能力。　　
六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于十六个，要求字迹工整，行款整齐；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，在书写中体会汉字的优美。　　
对于低年级学生来说，写字训练对“双姿”的纠正尤为重要，“双姿”也就是握笔的姿势和坐姿，关于“双姿”，老师应提醒学生做到三个“一”，那就是身体坐正，胸离课桌一拳远，眼睛离书本一尺远，握笔时，手指离笔尖一寸远，低年级老师在学生写字、做作业时应常常纠正学生的“双姿”。　　
二、有效实施　　
1、自我培训，身正为范　　
小学阶段的学生可塑性强，老师的一言一行他们都会注意模仿学习。如果老师在教学、批改作业时糊乱潦草，那么这个老师所教的学生写字就很难做到规范、工整。相反，如果老师平时在板书、批改作业时写字规范、工整、一笔一画，字写得美观、匀称，那么这位老师的笔迹一定会成为同学们模仿的对象，这个班上绝大部分学生的字也一定会写得端正、匀称，这是每一位从事小学教学工作的老师不得不承认的事实。这就是说要求学生写好字，老师必须先把字写好。教师基本功培训的时候，原国家教委提出了教师“三笔字”书写训练的九点要求，这九点要求是：　　
⑴掌握现代汉语常用的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系。　　
⑵掌握《简化字总表》中的简化字，及时纠正学生的错别字。　　
⑶书写做到笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。　　
⑷分别掌握钢笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。　　
⑸分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。　　
⑹了解选帖、读帖和临摹的基本知识要领，培养对书法作品的欣赏能力。　　
⑺了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。　　
⑻熟练地书写钢笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，语文教师会指导学生写毛笔字。　　
⑼掌握书写款式，要求布局恰当，行款整齐。老师们平时练字时上述九点要求可以作参考。　　
2、营造氛围，培养兴趣　　
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要让学生爱写字，写好字，氛围的浸润与感染，学生写字兴趣的培养是很重要的。沙市市红星路小学在这方面做得有深度、有层次感。他们的校训是“写好字，读好书，做好人”，他们的办学目标是“打造现代的书香门第，培养有文化品位的时代新人”。他们校内的书法作品展室里，有个体的书法作品展示，有师生群体的作品展示，有校内书法爱好者的作品展，也有全国有代表性的书法名人的作品展示，有当代的书法作品展示，也有古代书法名人的作品展示。红星路小学有一栋楼叫“墨趣空间”，分三层楼，一楼有一个展室叫“时风”，是　黄文泉　老师个人的书法作品展，二楼叫“楚风”，主要将楚乡有代表性的人物的书法作品展示出来，像米芾、张之洞等人的书法作品都在这里展示出来，三楼叫“古风”，主要展示古代人物的作品。在他们教学楼的走廊外侧，悬挂的书法作品以“历代诗人咏荆州”及名人名言为主题，邀请荆州及全国各地书法家书写，楷、行、草、隶、篆五体俱全，书风多变，他们校长讲这些作品每一幅都价值千金。另外，他们每天做的课间操是自己编排的书法韵律操，这种韵律操由“永”字的八种基本笔画演变而来。环境是无声的语言，它总是在不经意间启迪着人们的思想，陶冶着人们的情操。在红星路小学的操场、走廊、教室，到处都可以看到这种“无声的语言”。“它山之石，可以攻玉”，别人的做法值得借鉴。我们学校有些班级在这方面也做得不错。比如有些班级的教室里办有“优秀作业展”的专栏，将书写工整、整洁的作业展示出来，成为同学们学习的榜样，这些都是值得大力提倡的做法。　　
3、用好教材，循序渐进　　
目前我们使用的写字教材是由上海交通大学出版社出版的《小学生新课标必背古诗词70首配图字帖》，本子帖的作者　田英章　先生系中国硬笔书法协会首任会长，长期在中央电视台担任书法节目的主讲，有着丰富的教学经验。他还拥有“国务院任命书”高级书写员、中国现代硬笔书法研究会会长、欧阳询书法艺术研究会会长、国家人事部中国书画人才研究中心主任和书画人才资格审定委员会执行主任等多种职务。　田英章　先生诸体具精，特别是他的楷书更代表了当今硬笔书坛的最高水平。本教材将摹、临、描三种练字方法巧妙地结合为一体，力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练，通过摹写、临写及自由书写等手段，使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。所以老师们在指导孩子练字时要有一定的方法，首先让学生在帖上的薄纸上摹写，然后在自备纸张或在下发的小字本上临写数遍，最后直接在字上描写，以巩固临摹的效果。要注意引导学生将写字训练中形成的良好写字习惯延伸到平时写字实践中，具体说就是做作业时也要认真写字，做到“提笔即是练习字时”。一年级是正规写字训练的起步阶段，一定要打好写字的基础，在低年级阶段尤其要重视“双姿”的训练。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导、边示范，严格要求、严格训练，而且写字练习要体现弹性，对不同层次的学生可以提出不同的要求。无论哪一个年级的老师在板书示范时都要重点指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观，为避免疲劳，一节课写的字不要太多，可以采用“短时”、“分散”的办法，写字训练贵在精，而不在多。　　
总而言之，我们每一位老师都要认真阅读研究写字教材，用好写字教材，认真写字习惯的养成训练要贯穿于写字教学过程的始终。在写字训练过程中要有大局观，讲求三个顺序，注意三个结合。　　
三个顺序：　　
用笔要讲序：铅笔、钢笔、毛笔　　
用纸要讲序：田字格、方格、横格、无格　　
字体大小有序：由写大字到写小字　　
三个结合：　　
写字与识字相结合　　
写字与育人相结合　　
写字与书法兴趣、特长的培养相结合　　
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：加强写字教学，培养良好习惯是所有老师的共同任务，　全体　老师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。让我们共同努力，使我校的写字教学结出丰硕的果实。　　
文章录入：李春林&&&&责任编辑：李春林&
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