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（原创）《教育——财富蕴藏其中》读后感[ 13:25:37|by:金娜]
读《教育—财富蕴藏其中》有感教学的任务在于教书育人，通过教学使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在课堂上，对于教学任务的理解，脑海中有了初步的认识，在阅读了《教育——财富蕴藏其中》的第二部分原则之后，对于教学任务所要达到的目的有了更深层次的了解。1．
教育的四大支柱学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存。这教育的四大支柱，同样在人的一生中扮演着知识支柱的角色。1．1
学会认知在学校教育中，学会认知是最明显的表现。普通的文化教育在帮助学生了解知识的同时，也帮助学生学会交往。了解知识的途径有很多，为了了解知识而学习，首先要学会运用注意力、记忆力和思维能力。不同年级的学生能够集中注意力的时间不同，合理利用有意注意和无意注意，提高学习的效率。引起注意的方式有很多，也可以利用生活中的各种机会来集中注意力。艾宾浩斯的遗忘曲线图，说明了记忆力再好的人，也会有遗忘的时候，所以，巩固记忆是很重要的，我们应该不断的训练自己的记忆力。思维能力的训练，需要从具体到抽象然后再由抽象到具体的反反复复进行，不断的归纳总结。在教育中，我们学会了很多知识，了解了自然社会，学会了人际交往。1．2
学会做事学校教育更多的是教会我们我们认知，而社会教育更多的是教会我们学会做事。看了《教育——财富蕴藏其中》，对于学会做事，它的理解太过深刻，我想谈的是我对学会做事的理解。社会，是一个复杂的集体，是一个大课堂，形形色色的人，教会我们如何在这个社会中生存，教会我们如何处理人与人之间的关系，这些是我们在课堂无法学习到的。大学是过渡期，是学校和社会的衔接，我们真正的由幼稚向成熟迈进，我们学会很多事情，提升自己的能力，以便走上社会的那一天，我们能够从容面对。1．3
学会共同生活教育活动的开展中时常会出现小组讨论，组内合作完成任务活动，由此可见，合作在教育中对于完成活动有很大的帮助。人与人都存在差异，价值观、人生观、世界观都有不同，要和谐的相处，是一门艺术。发现他人的前提是认识自己，给自己一个准确的定位，放在合适的位置，站在别人的角度考虑别人的处境，看到别人的优点。大家聚在一起完成一项工作任务，是因为大家都有一个共同的目标，为了自己的努力目标，对于有些不必要的矛盾和不愉快都是可以克服的。1．4
学会生存教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。人都具有一种潜力，开发人的内在潜力，使我们对于这个社会有更深的适应能力。
教育的目的是要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，是要让我们更重视自己各方面的提高，做完人。
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联合国“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育-财富蕴藏其中》
09-10-14 &匿名提问
社委办公室 揭阳日报教育周刊 栏目：小学版 ：邮箱： 栏目：中学版 ：邮箱： 社会生活部 栏目：民生新闻 ：邮箱： 栏目：多彩人生 ：邮箱： 文艺副刊部 栏目：文化娱乐 ：邮箱： 总编办公室 栏目：主任邮件 ：邮箱： 栏目：网络天下 ：邮箱： 栏目：科普之窗 ：邮箱： 采访部 经济部 栏目：财富周刊 ：邮箱： 栏目：楼市美居 ：邮箱： 栏目：旅游周刊 ：邮箱： 政文部 栏目：文明风 ：邮箱： 栏目：家 庭 ：邮箱： 网络部 &strong&答案补充&/strong&上网查
请登录后再发表评论!《教育——财富蕴藏其中》（一）
& 教育科学出版社 1996年出版
《教育——财富蕴藏其中》简介：
《教育—财富蕴藏其中》是联合国教科文组织发布的极其重要的教育文献。这个文献是由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该委员会是根据1991年联合国教科文组织大会上关于“请总干事选定一个国际委员会来思考21世纪的教育与学习”的决议，于1993年初正式成立的。该报告着眼于未来教育，井从各国的实际出发，视野广阔、深刻，又具可行性。尤为重要的是该报告提出了许多具有突破性的教育思想，对教育工作者具有+分重要的启示意义。
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序言：教育：必要的乌托邦
需要消除的紧张关系
设想和建设我们共同的未来
把终身教育放在社会的中心位置上
重新考虑并沟通教育的各个阶段
使改革的战略获得成功
扩大地球村的国际合作
从基层社区到世界性社会
人口越来越多的地球
人类活动范围的世界化走向
信息传播全球化
全球相互依赖的多种表现形式
一个危险重重的世界
局部与全球
了解世界，了解他人
提示和建议
从社会团结到民主参与
经受着社会联系危机考验的教育
教育与反排斥斗争
教育与社会动力：若干行动原则
公民教育与公民实践
信息社会与教育社会
提示和建议
从经济增长到人的发展
世界经济的增长极不均衡
为了经济目的而对教育提出的需求
认识资源的不均等分布
妇女教育——促进发展的必要手段
计算进步的代价
经济增长与人的发展
旨在促进人的发展的教育
提示和建议
教育的四个支柱
从资格概念到能力概念
劳动的“非物质化”和实行工资制部门的服务性活动
非正规经济中的劳动
学会共同生活，学会与他人一起生活
为实现共同目标而努力
提示和建议
多层面的教育
新的时代、新的领域
教育处于社会的核心位置
寻求教育的协同作用
提示和建议
从基础教育到大学
走向生活的通行证：基础教育
有特殊需要的儿童
成人基础教育和扫盲
社区参与及其责任
中等教育：人生的十字路口
中等教育的多样化
高等教育的传统使命和新使命
高等教育的功能
学习的场所和知识的源泉
高等教育与劳动市场的变化
大学——面向全民的文化场所和学习场所
高等教育与国际合作
迫切需要：与学业失败现象作斗争
用新的证明方式承认获得的能力
提示和建议
教师在探索新的前景
学校在向世界开放
期望与责任
教学是一种艺术，一门科学
教师的质量
学习应该教的知识和如何教授这些知谚
教师在工作
学校与社区
学校行政管理
让教师参与教育问题的决策
促进有效教学的有利条件
提示和建议
教育的选择：政治当局的作用
教育选择就是社会选择
对教育的需求
评估和公开讨论
革新和非集中化提供的机会
吸收有关各方参与教育事业
促进学校拥有真正的自主权
对教育系统进行全面调整的必要性
经济和财政方面的选择
财政困难的影响
今后的方针
利用信息社会提供的手段
新技术对社会和教育的影响
一场与未来极为有关的辩论
提示和建议
国际合作：地球村的教育问题
妇女与女青少年：争取平等的教育
教育与社会发展
开展有利于教育的债务转换工作
争取设立教科文组织新信息技术观察所
从提供援助到建立伙伴关系
科学工作者、研究与国际交流
教科文组织的新使命
提示和建议
结束语英才教育：为培养人才而投资
提高学校教育质量
教育与重振社区精神：下个世纪学校的社会化
今日非洲教育
凝聚力、团结与排斥现象
教育、独立自主与社会和解
世界社会的教育
多文化世界的教育
敞开思想，让所有人都生活得更美好
教育与文化之互动在经济发展和人的发展中的
作用：亚洲的观点
1．委员会的工作
2．委员会成员
4．特别顾问
6．委员会会议
7．提供咨询的个人和机构
8．后续活动
21·21“”
重新考虑并沟通教育的各个阶段
　　委员会虽然围绕终身教育的概念提出了自己的建议，但它无意认为，这一质的飞跃可以免除就各级教育进行探讨。正相反，委员会既打算进一步肯定教科文组织拟定的某些重大方针，如基础教育的极端重要性，也打算鼓励修订中等教育的职能或答复高等教育的发展、尤其是高等教育大公化现象必然引起的问题。
　　简而言之，终身教育有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡、使途径多样化，同时提高每种途径的价值。这样，就有可能避开这种令人烦恼的困境：要么择优，但这就有增加学业失败和排斥现象的危险；要么一律对待，但这又不利于培养出拔尖人才。
　　这些想法丝毫无损于1990年世界全民教育会议(泰国，宗滴恩)对基础教育、基本学习需要所下的定义。
　　“基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，以及为继续学习所需的基本学习手段(如识字、口头表达、演算和解题)和基本学习内容(如知识、技能、价值观念和态度)”。
　　这种一一列举的方法看来可以给人留下深刻的印象，事实上确实如此。但我们不应从中得出它会导致课程负担过重的结论。师生之间的关系，从孩子们生活的环境中所学到的知识，以及很好地利用现代化的传播工具(在有这种工具的地方)，均有助于每个学生的个性和智力发展。必须掌握读入写、算等基本知识。传统教学与校外活动相结合的方法应有助于儿童接触伦理与文化、科学与技术、经济与社会等三方面的教育。
　　换句话说，教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历应在接受义务教育的年龄前，根据不同的情况以不同的方式开始，但家庭和基层社区必须参与。
委员会认为，在此阶段，应补充两点重要的意见。
　　基础教育应扩大到全世界的九亿成人文盲、一亿三干万未入学的儿童和一亿过早缀学的儿童。这一庞大的计划是在国际合作范围内开展的技术援助与合作伙伴行动的优先事项。
　　基础教育自然是所有国家，其中包括工业化国家遇到的一个问题。自该教育阶段起，教育内容应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。&这就涉及到任何改革都会遇到的一个重要问题，即对于那些已完成初等教育但尚未工作或尚未接受高等教育的青少年的政策问题。人们有这样的说法：从教育角度上看，中等学校最难如人愿。因此中等教育不但频受批评，也令人深感失望。
　　引起不安的因素包括培训的需要越来越多、越来越多样化，这就导致学生人数迅速增加和课程负担过重。由此也就产生了不发达国家在财政和组织方面都难以解决的大众化教育方面的传统问题。引起不安的因素还包括对毕业或对个人出路的忧虑；由于始终受到上大学就有一切、不上大学就一无所有之想法的困扰，这种忧虑便有增无减。许多国家所面临的大量失业的局面也增加了人们的忧虑。委员会强调指出，在农村和城市以及在发展中国家和工业化国家不仅导致失业而且也导致人力资源使用不充分的趋势是十分令人不安的。委员会认为，只有使现有的学习途径多样化才能摆脱这种困难的局面。这一方针与委员会的主要关注事项完全一致，即发挥所有的才能，限制学业失败现象的发生和防止大量的青少年有被排斥和无前途的感觉。
　　这种种途径应包括更倾向于抽象化和概念化的传统教育途径，也应包括被学校和职业生活或社会生活相互交替所充实的、有助于显露其它才能和其它爱好的途径。不管怎样，应沟通这些途径，以使过于经常犯的方针性错误能够得以纠正。
　　此外，委员会还认为，可以重新接受教育和培训的前景将改变总的气氛，它将使每个青少年相信，其命运在14和20岁之间并没有最后确定。
也应从这一角度考虑一下高等教育。
　　首先应注意的是，在许多国家，除大学外，还有一些高等院校，其中有些院校参加挑选优等生的过程，另外一些院校建立的目的是提供为期2至4年的针对性强、质量高的职业培训。这种多样化的做法无疑符合社会的需要以及国家和地区一级经济的需要。
　　关于在最富有国家出现的高等教育大众化问题，在挑选越来越严格的情况下，要找到从政治角度和社会角度均可接受的解决办法是不可能的。这种严格挑选的方法的主要缺点是，许多青年男女在获得被承认的文凭前就被排斥在教育过程之外，因而处于一种悲观失望的地步，因为他们既没有拥有文凭的优势，也没有得到适应劳动力市场需要的培训。
　　因此，应当对入学人数的增长趋势加以管理；然而，根据委员会提出的重点进行中等教育改革，便可限制这种增长趋势。
大学应作为下述场所、工具和伙伴，使自己的奉献多样化，以此为这一改革过程做出贡献：
　　作为可进行理论研究或应用研究或可进行教师培训的科学场所、知识的源泉；作为在更高的层次上将知识和技能结合起来、按照不断适应经济需要的课程和内容获得专业资格的工具；作为终身教育的理想汇合点，它欢迎希望重新学习、希望使其知识适应需要，或丰富其知识、希望满足其在文化生活各个领域进行学习之兴趣的所有成人；作为有助于教师和学生交流以及借助于国际性教席促进传播优秀教学法的国际合作的理想伙伴。
　　因此，大学应超越下述两种逻辑之间的对立(这种对立是人们错误地强加给它们的)：公益事业的逻辑和劳动力市场的逻辑。大学也应恢复其智力和社会使命在社会中的真正含义，它可以说是普遍价值和文化遗产的担保机构之一。委员会据此认为有恰当的理由为给大学更多的自主权而进行辩护。
　　委员会在提出这些建议后强调指出，这一问题在穷国具有特殊意义，那里的大学应起决定性作用。发展中国家的大学应吸取自己过去的教训，分析自己国家目前面临的困难，同时应当开展有助于解决它们最为急迫的问题的研究工作。此外，它们应就发展提出一些可使自己国家有效地建设更加美好未来的新的看法。它们还应在专业和技术领域培养自己国家需要的未来的精英以及高、中级毕业生，以使其国家摆脱目前所处的贫穷和不发达状态。尤其应根据每一种具体情况，为撤哈拉以南非洲一类地区拟定新的发展模式，就象已经为东亚各国所做的那样。
使改革的战略获得成功
　　委员会既不想低估管理种种短期限制的必要性，也不想忽视现有制度适应新情况的必要性，它只想强调的是，必须拥有一种能使必要的改革获得成功的较长期的方法。因此，它着重指出，过多的连续不断的改革势必扼杀改革，因为这样做不能给现有制度留有吸收新思想和使所有有关方面都能参与改革过程的必要时间。此外，正如过去的失败所表明的，许多改革者采用的是一种过于激进的或过于理论化的方法，他们无视从经验中吸取有益的东西，或否定过去的成绩。因此，教师、家长和学生都受到干扰，不大愿意接受和进行改革。
　　有助于教育改革成功的三个主要有关方面：一是当地社区，尤其是家长、校长和教师；二是公共当局；三是国际社会。过去的许多排斥现象都是由其中的一方或另一方参与不足造成的。自上而下或从外部强制推行教育改革的种种尝试显然都失败了。改革在一定程度上获得成功的国家都是鼓励当地社区、家长和教师果敢地参与的国家，而且，只有不断地对话并得到财政、技术或专业等各种形式的外援，这种参与才能持续下去。显而易见，当地社区在任何成功改革的战略中都占有首要地位。
　　当地社区通过与社会内部的公共当局和有关团体进行对话的方式参与需求的评估工作，是增加受教育的机会和改进教育的第一个重要阶段。通过利用传播媒介、社区内部讨论、家长教育和培训、教师现场培训等方式继续进行这种对话一般都能提高认识、判断能力和内在能力。既然各社区对其自身发展所承担的责任越来越大，它们就应学会正确评估教育的作用；教育既是达到一些社会目标的一种手段，也是对生活质量的一种理想的改善。
　　委员会就此强调指出，采取有助于加强各学校的责任和提高其革新能力的审慎的非集中化措施具有十分重要的意义。
　　不管怎样，没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。这正是委员会建议优先关注教育工作者的社会、文化和物质地位的一种理由。
　　如果我们指望教师扭转同样也负责青年教育和培训的其它机构的不景气局面，我们对他们的要求就多了，甚至过分了。在外部世界主要借助于信息和传播新工具越来越渗入学校的时候，我们对教师要求的很多。要知道，出现在老师面前的是很少受到家庭或宗教团体指导、但消息却比较灵通的一些青年。然而，教师必须考虑到这种新情况，才能使青年了解和理解自己，才能赋予他们学习的兴趣，才能告诉他们消息并不是知识，知识需要发奋努力、刻苦认真、严格要求、意志坚强才能获得。
　　不管对不对，教师有孤独感；这不仅因为他从事的是一种个体劳动，而且也因为教育激起了过多的期望，因而教师往往受到不公正的批评。他首先希望自己的自尊心受到尊重。此外，大多数教师都属于往往十分强大的工会组织，在这种组织里，有一种无须否认的维护自身利益的行会思想。尽管如此，还是应当加强和更新社会与教师、公共当局与教师工会组织之间的对话。
　　诚然，要想使这类对话面目一新并不是一件容易的事情。但是，为了解除教师的孤独感和失望感，为使变革能被人们所接受，为使所有的人都能为必要的改革的成功做出贡献，这样做又是必不可少的。
　　在这种情况下，应就以下几个方面补充几点建议：教师培训的内容；教师接受持续教育的机会；提高负责基础教育之教师的地位；教师更多的接触贫穷的和处于社会边缘的社会阶层，他们在那里可以帮助青少年更好地融人社会。
　　这也是为使教育系统不仅拥有训练有素的教师和教授，而且也拥有进行高质量教育所必需的工具：图书、现代传播工具、学校的文化和经济环境等而提出的辩护词。
　　委员会注意到目前教育的具体情况，因此十分强调传统工具（如图书）或新工具（如信息技术）的数量和质量；对上述工具应有区别地加以使用，并应鼓励学生积极参与。而教师、尤其是中学教师则应分成小组集体工作，由此促使课程有必要的灵活性。这样做会避免失败，会发现学生的某些天资，因此也有助于从终身教育角度更好地进行个人的学业和职业指导。
　　从这一角度来看，改进教育体系需要决策者承担其全部责任。决策者不能任凭事物自然发展，好象市场可以纠正各种缺点，好象只靠什么自动调节就足以解决问题似的。
　　正因为委员会相信决策者的重要性，它才更加强调了价值的永久性、未来的要求、教师和社会的义务；在考虑到所有因素的情况下，决策者自己便可独自挑起教育迫切需要的、人们普遍关心的争论，因为这是大家的事，因为是我们的共同未来受到威胁，因为教育恰好可为改善每个人的命运和大家的命运做出贡献。
　　这就必然促使我们强调公共当局的作用，它们有责任明确提出各种选择方案，并在同所有当事人广泛协商后，选择一种公众政策，这种政策为教育系统的任何结构（公立的、私立的或混合的）指出方向、奠定教育系统的基础和确定要点、通过进行种种必要的调整对其进行管理。
　　当然，在这方面作出的所有决定都有财政影响。委员会不会低估这方面存在的困难。它不想论述各种各样的教育体系的复杂性，但它认为，教育是一种集体财产，人人都应有受教育的机会。如同意这一原则，就有可能按照考虑到每个国家的传统、发展阶段、生活方式和收人分配情况的不同方式，将公共资金和私人资金结合起来使用。
　　不管怎样，机会均等的原则应支配有待进行的各种选择。
　　在讨论期间，我曾提到一个比较彻底的解决办法。既然终身教育正逐步成为现实，我们可以考虑给每位即将开始学习的青年发放一种证明他有权享受一定年限教育的时间信用证。他有权享受的时间将记人一个机构的帐户，该机构负责以某种方式为每个人管理所选择的时间“资本”和相应的资金。每个人均可根据自己的学历和所做的选择使用这种资本。他可以保留部分资本，以便能在其离校后的成人生活过程中得到继续培训的机会。他也可以通过在其“选择时间银行”的帐户上存款－－一种教育专项储蓄一的方式增加其资本。经过深入讨论，尽管意识到可能会出现偏差，甚至会损及机会均等，但委员会仍支持这种想法。因此，在目前情况下，我们可以在义务教育阶段结束时试发一种教育时间信用证，从而使青少年能够选择自己的道路，而不主动放弃自己的未来。
　　总之，在宗滴恩基础教育会议这一重要阶段之后，如要指出一件刻不容缓的事情的话，那就是应引起我们注意的中等教育。实际上，千百万男女青年的命运是在小学毕业与进人职业生活或小学毕业与进人大学这两者之间决定的。在我们的教育系统中，极端尖子主义、或对教育大众化现象放任自流、或适应性不强或缺乏，都使这方面出现了问题。当这些青年面临青少年时代的种种问题时，当他们觉得自己已比较成熟而实际上很不成熟时，当他们对自己的前途并非无忧无虑而是忧心忡忡时，必须为他们提供学习和探索的场所，为他们提供考虑和准备自己的未来的手段，根据他们的能力提供多种职业前景，而且还必须尽量使其前途不受妨碍，并随时可以弥补职业发展道路上的损失或矫正前进的方向。
扩大地球村的国际合作
　　委员会已注意到在政治和经济领域越来越借助于开展国际一级的行动来寻求对各种世界性问题的令人满意的解决办法，这仅仅是由于存在着不断增加的相互依赖现象，这种现象曾多次被强调。委员会还对所获成果甚微表示遗憾，并强调必须对国际机构进行改革，以提高其活动的效果。
　　如果其它情况都一样的话，那么这种分析也适用于社会和教育领域。这里有意强调了1995年3月举行的旨在研究社会问题的哥本哈根首脑会议的重要性。教育在会议通过的方针中占有重要地位，这促使委员会在这方面提出了几点建议，这些建议涉及以下问题：
·&制定有利于女青年和妇女教育的强有力的鼓励政策，这完全符合北京会议（l995年9月）的精神；
·&把对发展的援助的一个最低限度百分比（总数的四分之一）用于资助教育；这种有利于教育的趋向也应适用于各国际金融机构，首先是已在发挥重要作用的世界银行；
·&发展“债务与教育之间的交换”，以补偿调整政策以及减少内债和外债政策对用于教育的公共开支的不利影响；
·&将所谓信息社会的新技术传播到所有国家，以防止在富国和穷国之间形成新的鸿沟；
·&调动非政府组织提供的、因而是可以十分有效地支援国际合作活动的基层主动行动提供的巨大潜力。
　　这几点建议属于伙伴关系而不属于援助的范围。经过许多失败和徒劳无益的努力之后，经验促使我们发展伙伴关系。世界化也迫使我们这样做。一些先例使我们受到鼓舞，如在一些地区组范围内进行的成功合作与交流，欧洲联盟尤属这种情况。
　　建立伙伴关系的另一个理由是，它可以促使双方都从中受益。因为，如果说工业化国家可通过提供其成功的经验、技术、财政和物质手段等方式援助发展中国家的话，它们也可以向后者学习其文化遗产代代相传的方式、儿童社会化的途径，更重要的是学习不同的文化和生活方式。
　　委员会希望会员国能使教科文组织拥有必要的资源，使其能够在委员会提交给教科文组织大会的方针范围内振奋合作伙伴的精神和推动它们的行动。本组织可通过传播已经成功的革新、帮助建立得到非政府组织基层行动的网络等方式来这样做，建立这种网络的目的可以是发展高质量的教育（教科文组织教席），或是促进研究领域的合作伙伴关系。
　　在适当发展为高质量的教育服务的新的信息技术方面，我们认为本组织也应发挥核心作用。
　　更为重要的是，教科文组织应为和平及人与人之间的相互谅解服务，其途径是强调教育的价值，把教育作为和谐精神的一种表现，这种和谐精神产生于作为有待构思和筹划的我们地球村的活跃分子而希望为后代的利益共同生活的愿望。教科文组织应在这方面为和平文化做出贡献。
　　委员会为了给自己的报告选择题目，想到了拉封丹和他的一首寓言诗“农夫和他的孩子们”:
　　（农夫说：)
“千万不要把祖先留给我们的产业卖掉，因为财富蕴藏其中。”
　　教育乃是人类从其自身学到的一切。略微改动一下诗人赞美劳动的诗句，我们可以让他这样说：
　　“而老人是明智的，他在临终前告诉儿子们：教育是一种财富。”
从基层社区到世界性社会
　　当今存在着一个世界舞台，无论人们愿意与否，每个人的命运在一定程度上都在这个舞台上决定。全球在经济、科学、文化和政治方面的相互依赖关系正日益加深，这种关系是由在自由贸易主义理论推动下出现的经济和金融边界的开放所造成，因苏联集团的解体而得到加强，并有信息新技术作为其依托。尽管普通人对其只有一种模糊的感受，但全球的这种相互依赖关系已成为各国领导人必须正视的现实。对国际关系的这种“全球化”的普遍意识本身也是这一现象的一个方面。尽管这个新世界的出现会给人以美好的希望，但是，由于其难以被人们所清楚地认识，而要预言则更加困难，这就造成了一种令人疑虑乃至担心的状况，从而使争取真正从全球角度来处理和解决问题的这种探索更加犹豫不前。
人口越来越多的地球
　　在介绍现代世界各种活动的全球化所具有的不同形式之前，先让我们用几个数字来说明一下世界人口的急剧增长情况。因为，在一定程度上可以说，对上述问题的研究离不开对世界人口迅速增长这一背景情况的分析。尽管最近20年来出生率指数略有下降，但由于过去的增长，全球人口仍然在不断地增加：1993年达到55.7亿，2000年可能达到62.5亿，2050年则可能达到100亿。
　　在这一总的情况下，各个地区之间存在着巨大的差别。发展中国家的人口在全世界人口总数中的比例从1950年的77%增长到了1990年的93%；到本世纪末，将达到95%。工业化国家的情况则恰恰相反，人口的增长不是速度减缓就是完全停止，而出生率也只是相当于或低于能够传宗接代的水平。在这些人口增长率低的国家中，超过65岁的老年人的比例将直线上升，从1990年的12%增至2010年的16%和2025年的19%，人口的老化势必会影响到其生活方式和生活水平及公共消费资金的筹集。在别处，15岁以下的年轻人的绝对数增长很大，从1950年的7亿增至1990年的17亿。因此，对教育系统造成了一种空前的压力，对教育的需求已经达到而且有时是远远地超过了其力所能及的程度。目前在校青少年的人数已超过10亿（占世界总人口的大约1/5)；而1953年才只有近3亿在校青少年。
　　在技术已使时间和空间距离缩短的这样一个历史时刻，世界人口的这种增长致使世界上各方面的活动有了日益密切的关系。在人们并非一定就注意到的情况下，使某些决定具有了全球意义。这些决定的后果无论是好是坏，均将直接影响到过去所从未有过的如此众多的人们。
人类活动的全球化
　　在过去25年中，首先是在经济方面出现了全球化的现象。信息技术的进步加快了金融市场放开价格和打破分隔状况的步伐，很快便使人们感到这些金融市场再也不是由几个大的金融市场统治的巨大的世界资本市场内的一些相互隔离的封闭市场。所有的经济从此都得依赖于规模越来越大的大量资本的流动，即大量资本根据利率差别和对经济前景的投机性预测，一转眼便从一个金融市场转入另一个金融市场。这些全球性金融市场按照其自己的逻辑，注重短期行为，不再是仅反映某个特定国家的经济困难，而且有时似乎是按照自己的逻辑决定着各个国家的经济政策。
　　工业和商业活动渐渐地受到了这种边界开放的影响。外汇市场上的货币波动情况会立即反映到商品市场和原材料市场上，而且一般来讲，由于经济上的相互依赖关系，最发达国家的工业危机均会在全世界引起共鸣。至于大企业的战略，它们则不得不考虑到这些变化不定的情况和这些新型风险。
　　这种新格局使某些工业化国家的形势恶化，并使为这些国家提供原材料的发展中国家的形势也相应地恶化。与此同时，世界贸易的扩展也给许多国家带来了好处。1970年至1993年，世界出口增长速度比国内生产总值的增长速度平均高出1.5个百分点。某些国家的这种增长速度差距更加明显，尤其是在1980一1993年这一时期：韩国超过了3个百分点，泰国则超过7个百分点。从中可以得出这样一种结论，即世界增长，尤其是在那些增长最快的国家中的增长，很大程度上是由出口促成的。从各国经济的整体情况来看，商品和劳务的出口在国内生产总值中所占比例已从1970年的14%增至1993年的21%，而中国则从3%增至24%；印度尼西亚从13%增至28%；马来西亚从42%增至80%。这些数字充分证明了世界上相互依赖的这一概念。
　　与此同时，全球化重新画定了世界经济地图。扎根于世界贸易之中的一些新的经济增长热点已经出现在太平洋地区。北方国家和南方国家的这种划分已不是那么能说明问题，因为大部分观察家认为，如今应当将发展中国家划分为几种不同的类型，而且可以人均国内生产总值、发展速度或联合国开发计划署制定的人的持久发展标准作为分类标准。这就是说再也不能用处理拉丁美洲各国问题的方式来处理撒哈拉以南非洲在世界经济中之地位的问题了。然而，从总体来看，全球化要求每个国家必须具备一些特殊的优势，只有这样才能参与世界经济关系的发展，全球化使发展的成功者和失败者之间的差距更加明显。
　　全球化的另一个特征是，科学与技术网络的形成将全世界各研究中心和大企业联系起来，而这种网络的形成可能会使现存的这些差别变得更加严重。能进入网络的主要是能为其做出某种贡献者（提供信息或资金），最贫穷国家的参与者（研究人员或企业家）很可能被排斥在外。这样，知识的差距将会进一步扩大，致使那些缺乏知识的国家与这方面的重要活动更加无缘。
　　最后，更加危险的是，全球化现象也同样出现在犯罪活动方面。边界更加开放，信息和货币更加畅通无阻，从而为走私、毒品、武器、核原料，甚至贩卖人口等非法交易，为恐怖主义分子和犯罪分子拉帮结网和“洗钱”现象的发展提供了便利的条件。
通讯的普及
　　新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。由于这些新技术，明天的社会将不同于过去的任何模式。最准确和最新的信息可以提供，而且往往可以实时地提供给地球上的任何人使用，并能达到最偏僻的地区。不久以后，人机对话的技术将使人们不仅能发送和接收信息，而且能不受距离和运作时间限制地进行对话，讨论、传递信息和知识。然而，不应忘记的是，还有许多处境不利的人们，尤其是缺电地区的居民仍被排斥在这种进步之外。还应提及的是，世界上有一半以上的人口尚未享用电话网提供的各种服务。
　　图象和言论在世界范围的自由流通预示了未来世界及其所包含的麻烦，它不但改变了国际关系，而且改变了人们对世界的认识；这是促使世界化加快步伐的主要因素之一。但是这种自由流通也具有其消极的方面。信息系统仍较为昂贵，许多国家难以采用。拥有这种信息系统的大国或私营集团正是因为掌握了这些信息系统而具有真正的文化和政治影响力，而且尤其是对那些未受过任何必要教育，因而不会分析、理解和评议所获信息的人们具有这种影响力。少数国家几乎对全部文化产业的垄断及其产品在全世界广大公众中的日益广泛的传播对各种文化特性具有很强的侵蚀作用。这种虚伪的“世界文化”，尽管非常单调而且内容往往极其贫乏，但它并不会因此而不宣扬某些隐晦的价值观，而且还可能会使那些受到其影响的人产生一种失落感和失去特性的感觉。
　　纵横交错的传播网使世界随时都能听到自己的声音，从而使所有人都真正成为近邻。如果我们想把握住这些传播网络的迅速发展，那么教育不容置疑地应发挥其重要作用。
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《教育——财富蕴藏其中》（二）：
《教育——财富蕴藏其中》（三）：
《教育——财富蕴藏其中》（四）：
《教育——财富蕴藏其中》（五）：
《教育——财富蕴藏其中》（六）：
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