如何在数学教学中培养小学生的学习兴趣--《基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）》2005年
如何在数学教学中培养小学生的学习兴趣
【摘要】：正"学海无涯苦作舟"、"宝剑锋从磨砺出"、"梅花香自苦寒来"等千古名言警句无不说明读书是一件苦差事。可一旦有了兴趣,这位最好的老师苦事也会变成乐事。所谓兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是学生学习的内动力,是学生学习的催化剂。而我在数学教学实践中就如何培养小学生的学习兴趣进行了有益的尝试,并获得了良好效果。一、创设情境,引发兴趣小学生对故事、谜语等非常感兴趣。教学时可以把
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【分类号】：G623.5【正文快照】：
“学海无涯苦作舟”、“宝剑锋从磨砺出”、“梅花香自苦寒来”等千古名言警句无不说明读书是一件苦差事。可一旦有了兴趣，这位最好的老师苦事也会变成乐事。所谓兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是学生学习的内动力，是学生
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小学生数学学习兴趣的激发与培养
小学生数学学习兴趣的激发与培养
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小学生数学学习兴趣的激发与培养
一位家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ浣峁荒芤鸲裥暮团煌拢辽偈窍涣迹】挡患选７粗突崂忠饨邮埽⑶液芎玫叵！蓖恚晒Φ慕萄б膊挥κ乔恐菩缘模し⒀男巳ぃ乇鹗窃诟咚俜⒄沟男畔⒒缁幔平刂的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上帮助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3、表扬鼓励，树立信心
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二．创设情境，引起兴趣
在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
三、导课新颖，产生兴趣
成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上　板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
四、探索新知，激发兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。
例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。
五、动手操作，提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法DD利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。</FONT[1]&&
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如何提高小学数学课堂兴趣
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 南宁市西乡塘区大塘小学 & &罗永维 　　 　　心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。 　　 　　提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。 　　 　　一、优化教学过程，提高课堂效率 　　 　　小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。 　　 　　二、注重教学语言的亲和力、感染力 　　 　　想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。 　　 　　三、灵活调动课堂气氛 　　 　　教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。 　　 　　四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣。 　　 　　游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。 　　 　　五、贴近生活、体验成功 　　 　　在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。 　　 　　数学来源于现实，并且广泛应用于现实。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，草药必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。 & &
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试论如何激发小学生数学学习兴趣
试论如何激发小学生数学学习兴趣
内容摘要： &兴趣是学习的先导&，&兴趣是学习的母亲&。学校、家庭要共同创造有利条件、运用有效策略激发小学生的数学学习兴趣。在学校、家庭一体的学习环境中，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。
关键词：必要性&原则&策略
学习兴趣指的是&在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。&兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
如何激发小学生的数学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是为我们的教育研究指出的努力方向。&&
一、激发小学生数学学习兴趣的必要性
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某门学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。兴趣是小学生最好的教师，它促使学生去追求知识。有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由&要我学&变为&我要学&，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。
因而，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。因此，必须深入研究激发与培养小学生数学学习兴趣的途径与方法，掌握激发学生兴趣的钥匙。
二、激发小学生数学学习兴趣的原则
激发与培养小学生的数学学习兴趣有以下几条原则：
（一）学习兴趣激发与培养的分层化
小学生群体中，学习兴趣的建立与走向往往呈阶梯式分化：
一部分学生对学习生活有兴趣，往往来自于对教学环境、教学资源、教学形式与教学手段的新鲜好奇，因而他们喜欢学习、需要学习。
一部分学生已经有了初步的自学能力，他们对外部的教学环境、资源、形式感兴趣，对学习的过程、结果更感兴趣，这些孩子的学习兴趣更多地以间接兴趣为主，而且伴随独立性、自主性增强，学习兴趣趋向分化。
还有一部分学生智力超常，逻辑思维能力已有较大的发展，他们的兴趣往往是指向具有挑战性、逻辑性和创造性的学习，而且比较注重学习的结果与别人的评价。这部分学生尽管在学生群体中是少数，但他们的能量及其在学生群体中榜样的感召力是巨大的，
因此，教师要因势利导，尽力满足他们正常的学习需求，同时注意拓展他们学习兴趣的宽幅，减少偏科现象，促进全面发展和良好人格品质的锤炼。
（二）学习兴趣激发与培养的广博化
小学是打基础阶段，要求学生既要有中心兴趣，又要有广博的学习兴趣。心理学认为：良好的兴趣品质应该是既博又专，博专结合，博是基础，专是发展。
教师要为学生创造多种机会与条件，既要为激发和培养学生广博的学习兴趣积极出注意，想办法，当好参谋和组织者；又要在全面了解学生的基础上，指导他们认识自己的实力，努力培养学习的中心兴趣。对于中、低年级学生来讲，教师应首先引导他们有比较广泛的学习兴趣，而进入高年级以后，教师可引导学生在已有广泛学习兴趣的基础上，逐步形成学习的中心兴趣。
与此同时，教师要指导学生保持学习兴趣的稳定性。小学生在这个方面，个性差异很大。有些学生对学习缺乏稳定的兴趣；有些学生却保持着稳定的兴趣。一般地说，男孩子的学习兴趣不太稳定，女孩子比较稳定。教师必须有的放矢地加强引导，这是培养学生兴趣广博化的一个前提。
（三）学习兴趣激发与培养的效能化
所谓效能，是指能量、数量、质量的产出与投入之比。效能化原则，要求教师培养学生的学习兴趣，必须有高效的产出水平&&即能提高学习效果，学习过程科学合理，符合教学规律与人的成长规律。
提高学生学习兴趣的效能，必须增强学生学习的成就感。第一，要尽可能为学生提供学习成功的机会。特别对于低年级学生，更多给予鼓励和赞扬，增加其成就感和自信心。第二，要引导学生攀高，不断提高自己的兴趣志向。学生对学习取得的成效是否满意，在很大程度上取决于兴趣的志向水平与成效的差距，志向水平高的学生，学习目标就比较远大，兴趣的效能也就越大；反之，志向水平低的学生，兴趣效能也会较低。教师要善于指导学生自己确定学习兴趣的志向目标，过高或过低都不利于提高学习兴趣的效能。第三，要经常指导学生对自己的学习结果进行原因分析。教师在引导学生进行原因分析时，既要启发他们实事求是地分析原因，又要对他们加强内部的归因训练，将成功归因于自己的积极努力，兴趣稳定，将失败归因于自己努力不够，兴趣转移。这对学生增强自信心，提高学习兴趣效能是很需要的。第四，要创设显示学生学习兴趣效能的环境。教室、走廊、学校及其他公共场所以及家庭内，要充分为学生学习兴趣效能的展示提供空间，让学生时时、处处产生成就感，激发他们不断努力，取得新的进步。
三、激发小学生数学学习兴趣的策略
一般地，兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径。采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。下面就针对学校教学与家庭活动这两条途径来探讨具体的激发策略。
（一）学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略
&学校教学中，培养小学生数学学习兴趣的策略是多种多样的：
1、优化教师的课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣
学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们&寓教于乐&、&教学有方&、&开窍有术&，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
（1）创设活动情境
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学第二册&元、角、分的认识&一课时，把一节课的内容编制成&同学们去商店买东西&这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
（2）联系生活实际
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如学习&厘米和米的认识&，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米&&再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
（3）运用多媒体等现代化教学手段
电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：例题&庆祝&六一&儿童节，学校买来一些气球，用了28个，还剩16个，学校买来多少个气球？&学生对求被减数用加法不易理解，是教学的难点。采用多媒体教学手段，由静变为动，帮助学生充分地理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的28个与还剩的16个合起来。学生就能很快列对算式28+16=44，而不是28－16＝12。可见多媒体教学可使学生积极地投入到学习中，并能帮助学生突破难点。
（4）开展游戏竞赛
1游戏激发兴趣。
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。
如：教学&质数和合数&，一节干巴巴的概念课，可设计&对号入座&的游戏，利用全班5学生的学号数判断质数、合数。全体学生起立，老师问：&你认为你的学号数字是质数的请举手，按从小到大的顺序报号入座。&教师一一板书，用同样的方法报合数，最后还有一位学生站着，老师故意不解的问：&你怎么没坐下？你几号？&&1号！1既不是质数也不是合数。&&不等于0的自然数按约数的个数分为哪几类？&（质数、1、合数）。&最小的质数是几？&&最小的合数是几？&通过游戏全体学生参与了教学活动，轻松愉快地学会了有关概念，全体学生兴趣盎然。
2竞赛激发兴趣。
据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于&休息&状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。为了提高学生的计算速度，可采用&夺红旗&、&接力赛&、&夺冠军&&&等方法。对疑难问题采用&打开智慧锁，摘取智慧果&等方式启发学生思考。通过竞赛，培养了学生团结协作精神；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。
（5）动手操作实践
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。
（6）创设趣味性与开放性练习
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。例如：一年级学生学习&认图形&时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的练习：1找图形 2说图形 3折图形 4拼图形 5拼图画。老师通过让学生亲自动手数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深对图形的认识。由于练习形式多种多样，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。
2、开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
3、做学生的良师益友，在情感交流中激发小学生的数学学习兴趣
情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。良师即是有学有术，懂得教学法的教师；益友即是学生把教师当作自己的朋友，两者在心灵上容易沟通，教师及时为学生指出前进的方向。有了这样的师生关系，才可能创造民主宽松、生动活泼的学习氛围，激发小学生学习数学的兴趣，从而大大提高教学效率。教师应该注意以下几个方面：（1）自然、亲切的教态。（2）对学困生采取&优先&的方法。（3）表扬为主的学习评价。
4、小组合作实践，让学生互补互促，加深合作学习的兴趣
在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。小组讨论，动手实践，使学生之间互相交流，学生心情放松，同时也给了学生表现自己的机会，学生对合作学习产生了兴趣。通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。
如：教学&两位数减一位数退位减法&一课时，学生看图说题意，列出算式&45-9=&后，教师要求小组讨论：怎样求&45-9=&？同学们热烈地讨论起来，有的摆小棒，有的说算理，争先恐后地发言，优等生思维活跃，想出了多种方法，中等生和重点生在动手摆、动口说的过程中，也开阔了思路，培养了发散思维能力，他们也越来越喜欢小组合作学习了。通过小组合作实践，加深了学生对合作学习的兴趣。
（二）家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的策略
父母是孩子的第一任教师。家庭教育对孩子的影响非常大。家长应多关心孩子的学习和生活，使孩子感受到家长真挚的关怀和深情的抚爱，使孩子充满自信，乐观向上。家长还要有意创设和利用条件，多开展家庭学习活动，丰富孩子的数学知识和经验，发展孩子的学习兴趣。
1、培养孩子用数学的眼光观察周围的事物
数学，在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长就应该更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如：孩子知道了米、厘米长度单位后，家长列举梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米，然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。这样，不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感受到数学就在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。
2、充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣
数学来源于生活，生活又离不开数学知识。数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开孩子的日常生活。因此，学习数学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使孩子在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
3、举办家庭数学知识竞赛和智力竞赛
数学知识竞赛以记忆式知识为主，智力竞赛以开动脑筋为主。竞赛的方法多种多样：必答、选答、抢答；口述、手写、动作；记分、淘汰、小奖品。家长和孩子轮换当主持人。竞赛的准备过程就是学习知识、发展智力的过程。利用饭后、学习后的休息时间或节假日，都可以进行。家长要有热情，让孩子多出点子。
这项活动还可以针对孩子在数学学习中的弱点进行，激发数学学习兴趣，扩大知识背景。
&兴趣是学习的先导&, &兴趣是学习的母亲&。学校、家庭要共同创造有利条件、运用有效策略激发小学生的数学学习兴趣。在学校、家庭一体的学习环境中，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
参考文献：
1. 纪晓村，曹裕添，纪晓村小学数学兴趣教学，山东教育出版社，1998年第一版。
2. 罗玮晖，认识数学美激发学生的学习兴趣，西昌学院学报（社会科学版），2006年第三期。
3. 陈登平等，培养非智力因素对小学生&学会学习&影响的实验研究，社会心理科学，2000年第四期。
4. 张雪珍，小学&小班化教育&教学指南，上海科学技术文献出版社，1999年第一版。
5. 宋贤良，试论艺术教学中的兴趣培养，教育艺术，2003年第八期。
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