时代的赛车手们的飞车耍帅秘笈
作者：28388话题：
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[导读]黑白影像记录时代的赛车手们，大都看着比现在的同行更帅更有型。他们戴着酷酷的风镜，扎领带，戴皮手套，脚上是最时髦的皮鞋，手里的雪茄不到比赛开始...
黑白影像记录时代的赛车手们，大都看着比现在的同行更帅更有型。他们戴着酷酷的风镜，扎领带，戴皮手套，脚上是最时髦的皮鞋，手里的雪茄不到比赛开始的一刻绝不扔掉。真羡慕他们为了形象不要命的精神。都在羡慕刚刚进入太空的神州十一号飞船和两名宇航员，可曾想过，他们坐在比经济舱还狭小的椅子里、头戴大大的面罩和头盔、身穿厚重无比的宇航服时的难受劲儿么？可就算再不舒服，这些看似笨重的救命装备也是必不可少的。现在的赛车手多少与他们有些“境遇”相似。尤其是方程式车手的座舱环境比神州十一号也好不了多少（甚至空间更差），身上同样要全副武装。可早期的赛车环境并没有这么“糟糕”。那些赛车前辈们的穿着比现在可随意多了，即使要穿戴一些必要的安全防护装备，也都是些风镜、皮手套之类的“搭品”，时髦得简直让人心生嫉妒。可再美的容颜终究抵挡不住岁月的无情。随着汽车技术和赛车运动的向前发展，人们逐渐把安全和性命摆在了赛车运动的第一位，车手的一身行套也从美观渐渐向实用性能转变。除了之前讲过的头盔和赛车服（好车手头要硬；你买得起阿玛尼，但你可能买不起它），车手身上还有几个至关重要的装备是你不能不知道的。虽然都只是小配件，但它们肩负的“重任”可一点都不轻。与头盔和赛车服一起，这些装备组成了一道铜墙铁壁，时刻捍卫着赛道上每一位车手的生命安全。HANS 系统现代车手佩戴头盔的时候，往往都会与一种叫做Head and Neck Support（HANS）的装置一起使用，中文称之为头颈支撑系统。可别小看这个简单的U型“垫肩”，一旦赛车发生剧烈碰撞，HANS系统可以保护车手身上最容易受伤、也是最脆弱的部分――脖子。有过赛车经历、或者在赛道上乘坐过赛车手驾驶的体验式赛车的人都会知道：赛车高速行驶和过弯时，在强大的离心力作用下，戴着头盔的脑袋会像不听使唤似的晃来晃去，一般人的脖子在此时已经无法支撑柱脑袋了。车手会在平时的力量训练中，着重加强脖颈的肌肉锻炼，目的就是为了抵抗比赛中高达几个G的离心力。可是在遇到剧烈碰撞的事故时，他们的脖子一样无法抵挡那一瞬间大得惊人的惯性力。有了HANS系统，当发生剧烈碰撞时，HANS的滑绳可以在瞬间拉住车手的头盔，不让头部再往前位移，等于车手的头部有了与惯性方向相反的保护力，脖子也就避免了被扯断的风险。再来看看台架试验上的HANS系统工作对比图：没有HANS系统的保护，假人的脖子被拉得老长、头部几乎都要被甩出去了！据统计，佩戴HANS后，撞击时车手头部受力减少68%，颈部受力减少86%，大大降低了颈椎受伤害的风险。在HANS普及之前的17年内，全球因为颅骨骨折而死亡的车手有15位。而在HANS强制使用之后，再也没有发生过车手因为颅骨骨折而死亡的事故。手套由于早期的汽车方向盘都是由木头经过打磨和抛光制成的，表面十分光滑，所以为了防止转动方向盘的时候打滑，即使是普通汽车的驾驶员也都会佩戴手套。早期的驾驶手套通常由非常薄的软皮制成，皮革上的颗粒和纹理缝隙使得手套在驾驶员握住方向盘和变速杆时具有很强的摩擦力。早期的赛车手同样会带着皮手套参加比赛，这些手套与普通的驾驶手套并没有太大的区别：表面的打孔镂空设计让车手的手部能够更好地散热排汗，同样能够减少手握方向盘和档杆打滑的几率。在天气寒冷的状况下比赛，有些车手会佩戴棉质手套，一方面是为了保暖，另一方面也提供了更为舒适的握感。渐渐地，人们发现棉质手套在赛车运动中比皮质手套更有优势――因为常常需要维修，车手和技工的双手需要不断接触机械部分，在满是机油、润滑液和灰尘的机舱内摸来摸去。这时，棉质手套耐脏耐磨的优势便体现出来了，而且成本还更便宜！可比起皮手套，棉质手套的观感有些LOW。在早期赛车年代，车手可是个个身份感十足的有钱人。怎么办呢？有人想出了两全其美的办法：让赛车手套同时拥有棉质和皮革两种材质――手心部分是皮革，保证摩擦力和握感；手背部分是棉质，迅速吸附油污脏渍，必要时候还可以擦汗。如今的赛车手套已经基本告别了皮和棉这两种材质，改用防火耐热性能极强“Nomex”材质制作。有的还会在手指、掌心等与方向盘直接接触的部位，增加摩擦力极强的Arcantara材料覆盖。手套的手腕处是收紧的设计，与赛车服的袖口末端紧密相连，对车手的手部形成无缝隙的防火保护。赛车鞋早期的赛车手们对着装并无特殊要求，只需得体、好看就行。对待鞋子同样如此，他们大多都穿着普通的皮鞋参加比赛，就像平日里穿着的那样。毕竟不是专门的赛车鞋，普通皮鞋的鞋底往往摩擦力不够，尤其在雨天湿滑的情况下，车手踩踏板的时候常常会打滑，这可是个令人头疼的问题。往鞋子上缠胶布只是临时举措，效果也不尽如人意。由于车手需要频繁地踩踏离合器、刹车和油门踏板，为了不会产生干涉和羁绊，后来一些厂家开始专门为车手定制赛车鞋。老式的赛车鞋多采用轻柔透气的天然皮革（如袋鼠皮）制成，这些皮革经过药水的浸泡，具有一定的防火能力。鞋型设计小巧、细长，尽量贴合脚面。脚底部分则是采用橡胶材料，除了耐磨，更重要的是防滑效果，保证在车手踩踏板的时候不会打滑。后来出现了高帮的赛车鞋，其最大的好处就是可以把裤脚绑扎在鞋内，这样车手驾驶的时候，繁琐的裤脚就不会影响到腿和脚的动作；同时也能避免过多的灰尘和泥水灌进裤子里。今天的赛车鞋基本造型没有太大的变化，但材质的进步已经是天壤之别：外表由特殊的合成材料制成，柔软轻质，且有一定的防污能力。内衬则用Nomex纤维包裹，保证赛车鞋能在200℃下维持80％的强度，在260℃条件下100小时仍能达到原强度的60％。赛车鞋纤薄的鞋底采用复合橡胶制成，还有防刺设计，使车手在P房里能够避免被螺丝钉刺伤。虽然赛车鞋看着漂亮时尚，但穿着它去逛街遛弯可绝对是噩梦一场。不信的话，试试你就知道了：由于鞋底太薄，你的脚会感受到太多的路感，不出百步就得喊疼！如果真那么喜欢赛车鞋的造型的话，建议你去看看意大利著名赛车装备品牌Piloti的复古赛车鞋，漂亮的鞋型和精致的手工，再加上复古气息浓郁的色泽和百搭的款式，准保令你的双脚成为马路上的焦点。看了那么多，不如来上海汽车博物馆耍帅~（上海汽车博物馆原创出品，转载请注明来源）----------------------------------------------关注上海汽车博物馆，一起探索好玩有趣的汽车故事（微信公众号:shqcbwg）
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取消成功！写新同学的作文 【范文十篇】
写新同学的作文
范文一：班里来了个“大猩猩”
上海东余杭路小学 五年级 丁雯婷
我们迎来了第一堂语文课，老师捧着课本走到讲台前，笑眯眯地说：“今天，我们班来了一位新同学，大家用掌声欢迎他自我介绍！”
新同学悄无声息地走过去，脸涨得通红。那是一张有趣的脸，脑门和下巴突出，鼻子似乎凹了进去，从侧面看，就像只弯弯的香蕉。有个同学低声嘟囔：“嘿，长得有点像猩猩！”旁边的同学立刻附和：“就是就是，他不是来作自我介绍，倒像是来吓人的。”
他咧开大嘴憨憨地说：“我有个很好玩的绰号，大家都叫我大猩猩。”说着，就挥动拳头擂着自己的胸膛，发出一声怪叫。教室里爆发出笑声，老师憋不住也捂着嘴笑了。老师安排好他的座位，他屁股一撅坐了下来。
我一直无法平静，时不时还会偷笑，如果他真是大猩猩的话，又是怎么从动物园跑出来的呢？不过，有了“大猩猩”，我们平淡的生活变得风趣了。
范文二：写新同学的作文900字
我好喜欢他
我们班刚转来一个新同学，高高的个子，胖胖的身体，一口流利的普通话，一副近视眼镜整日架在高高的鼻梁上，文质彬彬，十足的小博士风度。他，便是我的新同学——王强。
王强的到来，给我们教室增添了不少笑声。就说这个星期一的体育课吧，我们训练的项目是跳沙坑。轮到王强了，他天生就胖，跑起步来一摆一摆的，好像一只肥老鸭。待要踏板起跳时，他却把沙坑的一块破木板当作踏板，踏过去，一踩，脚下一滑，摔了个“狗啃泥”。只见他口中含沙，眼镜摔在了一边，眼睛眯得分外细，趴在地上哼哼，一副狼狈样，逗得我们哈哈大笑。还好，体育老师和沙坑旁的同学眼疾手快，将他扶起。
我班有一张缺了一条腿的残废椅子，我们几个“皮蛋”把它与王强的那张椅子换了。只见王强毫不在意地坐了下去，果不其然，把他重重地摔了个屁股墩。他一边摸着屁股，一边四处张望，过了一会儿，终于找到了自己的那一张，将它换了回来。只见他不声不响，不怒不恼，真是“宰相肚里能撑船”，弄得我们怪不好意思的，一个劲儿地为刚才的行为后悔。
可是，有几个同学还不罢休，悄悄走到王强背后，正要恶作剧，只见他袖子一抖，抖出一条长东西，“蛇！”不知谁惊叫一声，那几个捣蛋鬼吓得魂飞魄散。我定睛一看，哪里是什么蛇，原来不过是一段草绳罢了。
范文三：[摘要]
作文教学的目的不仅仅是训练学生的应试能力提高考试成绩，其终极指向是通过对学生进行一系列的写作训练，指导学生掌握一定的表达技巧，畅达无阻地抒发心声。本文将从积累、实践、批改三个写作指导步骤，探索在高一新课程背景下如何抓住契机对学生进行高效作文训练。
高效；积累；实践；批改
2003年教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》中针对学生的写作教育提出了如下建议：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
从中我们可以看出新课标对学生的写作要求已经上升到了培养学生综合素质的高度，那么在平时的写作教学中如何提升学生的素养，使得学生能高效地、个性地、有深度地以我手写我心呢？结合语文教学专家的经验以及自己在平时的教学活动中的一些浅陋所得，我体悟出提高学生写作的途径不外乎以下几个步骤：积累、实践、批改。
（一）、第一步：积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，让学生能写、想写，必定要让学生有表达的内容和愿望，要让学生的肚底有货。此“货”即为素材与一定的写作方法，缺失了这些“货”，那学生写出的必定是干巴巴的字块，而非文质精美的“心声”，且这个写作过程也必定是十分痛苦的。那么这些所谓的“货”得去哪里找寻？我认为可以从课内、课外的文学作品中寻找、积淀。
（1）、从课本选文以及练习的阅读文中吸收
入选高中教材的文章都是古今中外的文学瑰宝，是人类语言的精华，所以在平时的教学活动中，即就有意识地要求学生在熟读全文的基础上找一处或者几句最为欣赏的语句尝试背诵，或者自己挑选一些佳句供学生参考。比如《我与地坛》：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一
只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”又如《林黛玉进贾府》中批宝玉：“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。”状林黛玉：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
在熟读并会背诵的基础之上，可学生探讨为何作者的写人状物会如此形象到位，在此分析所文中所运用的写作方法。学生通过教师对选文的解析，了解写作方法的重要作用，加以体会并运用到自己的写作中去。
而且入选教材的先进人物也可作为写作的素材，比如为革命事业鞠躬尽瘁的马克思（《在马克思墓前的讲话》）；激昂大义，蹈死不顾的苏州五义士（《五人墓碑记》）；以国家利益为重的蔺相如，知错能改的廉颇（《廉颇蔺相如列传》）；为黑人解放事业贡献生命的马丁·路德·金博士（《我有一个梦想》）等都是学生平时可以积累并充分运用到实践中的写作素材，所以在平时的教学活动中，这些典型人物的性格形象都可有目的地加以总结归纳，以期能被学生熟悉。
此外，那些能够入选高中练习的阅读文章也是精心挑选的佳作，可在平时的校对时，挤出一点点的时间对此加以鉴赏，颖悟，这也不啻为一种素材累积。
当这些人类认识、体悟的经典以及表达的技巧、方式谙熟于心了，这才能完美地内化为学生的语文素养，学生提笔时就不会止于皮毛有生搬硬套的粗糙了。
（2）、从经典作品中寻找
阅读经典的文学作品对提升学生的修养大有裨益。但是现在学生的课业负担较重，以高中生为例，从早自修开始到晚自习结束，每天的课余时间过少，所以我会尽量挤出几节课带学生到图书馆阅读指定书目，读时多做笔记，读后组织学生进行讨论、分析；或者在学期末推荐几本书作为长假的阅读作业，要求要有读书笔记，假期回来之后各小组讨论，对学生的独到讲解进行有效评价。目前已经阅读过《巴黎圣母院》、《红楼梦》等名著，通过课堂反馈认为这样的教学方式还是有可取之处的。
（3）、向同伴们学习
这里的同伴指的是80后作家的作品。韩寒、郭敬明、张悦然、李傻傻这些崭露头角的新锐作家与当代高中生的年龄差距不大，他们的作品多以反映80后的生存现状、心灵感悟、矛盾冲突为主，用语或诙谐或幽默或唯美或感伤，很为高中生欣赏。只要留意学生课桌，就可发现如《鲤系列》、《最小说》等书籍的欢迎程度，所以教师可以抓住
这个契机对这些书籍的内容进行指导阅读，祛除这些作品中的消极影响，使学生充分吸收这些青年作家的写作长处，转化为自己的材料，自己的写作技巧。
皮之不存毛将焉附？相信教师在平时就注意指点学生进行有意识的积累，那么到了写作的时候，学生提笔就不会“举笔四顾心茫然”了。
（二）、第二步：实践
（1）、限时定量训练的写作课
学生的写作训练从长远看是提升学生的综合素质，但现阶段训练的主要目的在于学生能通过实践在试场上快速高质地写出一篇文章。不少同行曾经戏谑自己若与学生同场竞技，最有可能在写作部分败阵，原因就在于教师自己的写作多为写论文或者写博，没有专门的限时训练，难免会有师不能贤于弟子的感慨了。有的学生在作文随堂练习时喜欢拖拖拉拉，如果当堂完成不了就会在课后琢磨，但上交的未必是斟酌良久的上乘之作。部分教师也喜欢让学生把作文带回家写，可是学生回家的作业质量如何，效率如何，着实难以保证。最紧要的是，语文考试时，留给作文的时间只有一个小时左右，如果平时没有在规定时间内对立意、布局、行文加以强化训练的话，便期望学生在这一个小时甚至更少的时间内写出一片好文章，除非该生天资聪颖，否则就是天方夜谭。
为了完成这样的教学目的，我对这种写作课的安排是两节课连上。第一课时前半部分照例是师生共同参与的范文讲析，接着在5——10分钟的时间内布置题目并要求学生构思框架，清晰思路，完成700字以上、字迹端正的作文，余下时间为学生的写作之用，两节课一到，立即上交作文。
由于限定了时间，学生再也不会在课堂上拖拖拉拉，人人奋笔疾书，许多灵感火花、如珠的妙语就在急中生智中闪耀出来了，这样的练笔也有利于学生在考场上能很快地进入状态。当然一开始会有学生因为时间的原因完成不了，或会跑题，或字迹潦草等等，但是随着练习次数的增多，大部分学生基本能在两节课的时间内完成一篇700字的作文，也能保证文章质量。我相信渐渐适应的学生在今后的考场上一定会写出高质量的考场作文。
（2）、与课文内容结合的写作课
作文教学不是一朝一夕可以成行的，平时的积累很重要，教师的提点更不可小觑，但学生写作能力的提升也不是几堂写作课就可以完成得了的，所以我对平时的小练笔也颇为重视。这些小练笔用时少，效率高，基本是仿写或扩写选文为主。比如在教授《江
南的冬景》一课，当分析到作者以“浓墨重彩”的手法对江南冬景加以状写时，我特意请学生谈谈此处的鉴赏，在分析完写作特色之后要求学生以此为例，描写一段校园的春景。
选文的有些文言文写景状物言简意赅，意蕴深远，且很有画面的美感。所以在上这些文言文精美选文时，我会要求学生用白话文扩写之，要求成文源于译文，但语言要优美于译文。比如《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭,,,,信可乐也。”要求学生当堂扩写该部分，并请学生有感情地朗读其作品并请其他同学点评。从现场的气氛和文段的质量来看，这样练习收效处是显著的。
（3）、思维训练
高中语文教学课时颇紧，有时候为了赶课时不得不向写作课要时间。在这种情况下除了保留范文讲析部分，我一般会舍弃掉当堂写作这一环节，更之为构思训练。学生可以不写，但是必需要在教师规定的时间内把对文章的构思写下来。这样一来的好处在于可以减轻学生的负担，但又不会减少学生的训练，同时教师可以当场就可以对学生的构想加以评价，使学生及时改正，加以提升。
（三）、第三步：批改
（1）、教师面批
在学生时代，我就很希望语文老师能够当着我的面修改作文，这样就能及时地指出我的不足之处，我也会及时改正。当了老师之后，我就把小时候的希望当作自己从师的一个要求，争取做到在一学年中让每一位学生的作文有一次当面批改的机会。
在这一年中，我的实践证明我这样的教学目标是正确的。首先教师在面批的过程中可以及时地把自己的看法提供给学生，一些好的建议学生就会当场吸取；其次学生在与老师面对面的交流中，会就自己的文章提出一些评鉴，当教师从学生的理解角度去欣赏作文时，就会发现学生的布局妙处，深为学生的精妙思维所惊叹；再次在于老师的面对面交流中，学生自觉受到了老师的重视，其自我实现的层面得到了一定满足，对写作的积极性会提升，对语文学科的兴趣亦会增加。
（2）、学生互评
舞蹈房必需要有镜子，这是为舞者更正之用；学生学习亦是如此，需要有一面“镜子”来及时告知不足之处，但是要求学生每一次都对自己的作文进行一次次的修改是不现实的，那么就改变一下思维方式，让每一位学生做彼此的“镜子”。为此，可以特地
安排一节课让学生在教师的指点之下围绕如下得分点：1、紧扣文题，2、解构严谨3、中心突出，4、语言优美，5、字迹端正，6、其它进行习作的交换批改。这样做的好处是由于身份的暂时互换，学生以老师自居，参与热情被大大地调动起来了，学生都能根据要求对同学的作文或多或少地提出中肯的意见，有些孩子甚至还在空白处写上自己的修改建议。通过这样的批改训练，聪明的孩子有则改之无则加勉，总能从中得到榜样的力量。
社会对教师职业的普遍认同是“人类灵魂的工程师”，这也说明教师绝非流水线上的作业工人，而是在具有专业知识的基础上能创造性地、探索性地、发散性地引导学生，成为学生成长道路上的领路人。作为语文教师，指点学生高效地写出一篇文章其实仅解决了学生的当务之急，而帮助每一个孩子通过学习完善自我、成就自我才是指引学生进行追求的最终目标。上述仅仅是自己探索高一新课程作文教学中的一些鄙陋浅见，我深知教育永无止境，故将孜孜以求，不断探究。
范文四：维普资讯
第２ ４卷第 ２期　 （ ０６年第 ２期 ） ２０ 　
湖 北民族学院学报 （ 哲学社会科学版 ） 　
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｕ ｅ　ｎｔ ｕｅｆｒＮａｉｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒａ　 　 ｂ ｉＩｓｉ ｔ　ｏ　 ｔ ａｉｅ　 ｏ ｔ ｏ ｔ
Ｎｏ． ＶｏＩ２４ ２　 ． 　
（ ｈｌ ｏ ｈ 　ｎ 　ｏｉｌ ｃ ｎｅ ） Ｐ ｉ ｓｐ ｙａ ｄＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ　 ｏ 　 ｅ
Ｎｏ ２ ２ ０ 　 ． 　０ ６
应 用 文 写 作新 天地 的开 拓　
评《 应用 文写作 学新 编》 　
徐燕来 ， 小平　 冉
（ 湖北 民族 学院 文学 院 ， 湖北 恩施 ４５ ０ ） ４ ００ 　
应 用 文是一 种 古 老 的文体 ， 裴 显 生先 生 的分　 按
个个 文 种 的琐 碎 的研究 、 绍上 ， 介 也不 能停 留在具　
类法， 它属于实用文体 ， 是人类传 递信息 的主要载　 体 ， 渊源 可 以追溯 到 “ 绳记 事 ” 其 结 。应 用 文 具有 极　 强的实用性 、 工具性 。 其写作的规范化与程式化风格　 既是其实用性的必然要求 ， 也是在创作实践 的基础　
上 与不 断继 承前 人 经验 的基 础上形 成 的 。从八 十年　
体经验 的描述上 ， 以基 础写 作理论 为先 导 ， 要 站在科　 学化 、 现代 化 的高 度 ， 强 理论 探 讨 ， 求 从 宏 观 的　 加 力 理论层 面 上寻 求突 破 。 　
《 应用文写作学新 编》 一书在对基础 理论 的阐　 述方 面作 了一 定 的 努 力 。在前 几 章 中 ， 了对 应 用　 除
文 的概 念 、 特征 、 用 、 流 等 作 了充分 的理 论 阐 述　 作 源 之外 。 新增 了对 发 展 趋 势 、 作要 求 、 作 的方 法　 还 写 写
代 以来 ， 国一直重视应用文写作教材 的编写 ， 　 我 也出
了不 少成 果 。而应 用 文极 强 的 实 用性 决 定 了 ： 随着　
时代 的发 展 、 步 ， 进 应用 文体 也在 不断 地发 展 、 变革 、 　 更新 。 旧 的文种 可 能 淘 汰 ， 的应 用 文 种 正 在 繁 荣　 新 发 展 。编 写应 用 文写作 教材 必须 符合 时代 发展 的需　 要 ， 样 才能更 好 地发 挥 应 用 文 实 用功 能 。 由洪威　 这
以及撰写者的修养等方面的理论 阐述。同时 ， 在对　 各类文体进行介绍时， 也分别对各类文体的特征 、 作　
用， 写作 的基 本原 则 和要求 作 了详 细 的理论 阐述 ， 从　 而 使理论 教学 与 写 作 实践 有 机 结 合 起来 ， 既有 理 论　 深度， 又有实 践可 操 作性 。 　
二 、 实的教 材 理念 ： 务 教材 编 写科 学 实用　
雷、 毛正天 两位 教授主编 的《 用文 写作学新 编》 应 　 （ 中华 书 局 ２０ ０ ５年 ８月 版 ） 该 书 丰 富 了应 用 写 作　 ，
学 的 内容 ， 对这 一 学 科
的完 善 和发 展 作 了有 益 的　 并
探讨 。 　
应 用 文本 身 就 是 实 用性 极 强 的 文体 ， 写 应 用　 编
文写作教材尤其从务实出发， 注意教材的准确性、 科　
与 同类 教材 相 比， 书具 有诸 多新 的特 色 ， 此 笔者　 认 为 ， 特 色 主要 表 现在 以下 三个 方面 ： 其 　
（ ） 一 文种 的 划分与 选择 准确 、 学、 范　 科 规 在 对 各 类 应 用 文文 种 进行 分 门别类 的介 绍 时 ， 　
应用 文 写作有 学 ： 强化 的基础 理 论 阐述　
高校写作教学一般包括基础写作与应用写作两　 个 部分 ， 础写 作指 研 究文章 写作 一般 理论 、 律 和　 基 规
方 法 。应 用写 作指 各类 文体 的写 作规 律 和方 法 。二　 者 是密 不 可分 的 ， 只有 打好 写作基 础 ， 能更好 地 掌　 才
为避免文体庞杂现象 ， 该书将现代通用的应用文划　 分 为公 文写作 、 务 应 用 文 写作 、 律应 用 文 写 作 、 事 法 　
财 经应用 文 写作 、 企业 应用 文 写作 、 仪社 交应 用 文　 社
写 作 、 技应 用 文写 作 、 术论 文八类 。在 系统 介绍　 科 学 传 统应 用文 文种 的同时 ， 合 时代社 会 的发展 ， 收　 结 新
录 了礼 仪社 交应 用文 写作 、 技应 用文 写作 、 科 学术论　
握各类实用文体的写作方法。以往的应用写作教材　
大多不 涉 及基 础 写作 知识 ， 开宗 明义 ， 门别 类地 大　 分 讲各 种应 用 文 的概 念 、 义 、 点 、 法 等 ， “ 式　 意 特 方 即 格 ＋例 文 ” 的形 式 ， 这样 的 教 材就 略显 单 薄 ， 而且 缺 乏　 科学性 。应 用 文写 作 教 材 的编 写 ， 能仅 仅 停 留在　 不
收 稿 日期 ：０ ６— ２—１　 ２０ ０ ５
文等具 有极 强 实用 价值 的文 种 。 　 在具体 文 种 的选择 上 ， 舍弃 了 “ 指令 ” 陈 旧文　 等
种 。 财经 类 应 用 文 中新 收 录 了 市 场 调 查 报 告 、 在 合　
作者 简介 ： 徐燕 来（ ９０一 ） 女 ， １８ ， 土家族 ， 湖北 恩施人 ， 现主要研究方向为文艺学与 写作学 。 　
同、 经济 预 测报 告 、 计 通 知 书 等 实 用 性 很 强 的文　 审 种； 在企业 类 更是 新 增 了时代 发 展 所 需 要 的诸 如项　 目立项报 告 、 目评 估 报 告 、 目投 标 书 、 票 上市　 项 项 股 申请 书等文 种 ； 礼 仪 社 交 类 ， 收 录 了求 职 书 、 在 新 倡　
计了很多给材料 的写作训练题 目， 以便 于学生动手　
习作 ， 到 了提 高学 生 写作 能力 的编写 目的 。 达 　 三 、 学体 系的前 瞻性 观照 ： 教 对现 代化 教学 进行　
了有益的 探讨　
议书、 推荐信等文种。同时 ，
新增 的学术论文 、 科技　
教材 的编 写 与教 学 是 密不 可 分 的 ， 着 电 脑运　 随 用 越来越 普及 ， 应用 文 写作也 将 日益 电脑化 ， 将改　 这 变 应用文 传统 的 写作 方 式 与 表 现 形 式 ， 可使 应 用　 它
应用文都具有极强的实用性， 符合了时代 、 社会发展　
的需要 。 　
在 对 不 同文 种 的介 绍上 ， 明确 了各类 文 种 的 概　
文的体式 日益规范化 、 标准化 、 统一化 。同时， 其传　
播 与 阅读 方 式也将 发 生重 大 的变革 。 　 应用 文写 作 的教学 也将 与 现代化 手段 接轨 。如　
念， 对各类文种的使用范围进行了科学的限定 ， 避免　 了概念 表述 不 规范 的弊 病 。就 是 对 最 新 的 ， 用 性　 实 极强的文种 的概念及其使用范 围也作 了认真考证 ， 　 表述规范。如 ： 知识产权类文体 ， 首先以什么是知识　 产权作 了介绍 ， 然后对从 １８ ８３年国际上第一个知识　 产权公约《 保护工业产权 巴黎公约》 １８ 到 ９４年我 国 　 《 专利法》 颁布和实施 的发展过程都作 了详细介绍。 　
进 而 详细介 绍 了知 识 产 权 的 范 围 （ 大 类 ） 内容　 八 与 （ 四个 方 面） 。这样 ， 念 清晰 明 了 ， 述规 范 ， 有　 概 表 具
很 强 的实 用性 、 科学 性 。 　
何使用现代化手段进行教学也是教材的编写不可回　
避 的话题 。该 书专 门开辟一 章探 讨 了应用 写作 立体　 化 教学 。对 于如 何采用 现代 化 手段进 行 应用文 教学　 做 了初 步有 益 的探讨 。 　 《 用文 写 作 学 新 编 》 书 不 仅 在 理 论 上 阐 述　 应 一 了应用 文写 作 发展 的新 趋 势 ， 且 还探 讨 了应 用 写　 而 作 立体 化教 学 ； 出 了利 用 网 络 资 源 以及 立 体 教 学　 提 的技术 要求 等 。 　
（ 文种选择 高于普通教材　 二）
典型 、 范 的例文 是应用 文 写作教 程 不可少 的 ， 规 　 在 以往 的教材 中往 往 出 现例 文 选 择 不 全 面或 陈 旧 、 　 不 规范 。 如 ， 为 篇 幅 太 长 ， 多 教 材 都 没 有 “ 因 许 报　
作为面向二十一世纪 的课 程教材 ， 应用 文写　 《 作新 编》 理 论 深 度 、 践 操 作 以及 前 瞻 性 三 个 方　 在 实 面都有突出的亮色 ， 是一本符合时代发展的， 难得的　 应用 文写 作教 材 。 当然 ， 用 文写 作是 一 门不 断 发　 应 展的学科 ， 材的编写总是在 与时代 的追逐 中， 　 教 因 此， 一部再新的教材也 免不 了有某些不足之处或值　 得商榷 的地方 。该书也不例外 ， ： 如 笔者认为 ， 该书　 虽在理论 阐发上有所充实 和突破 ， 但在基础知识 的 　 理论的阐发上不够均衡 ， 尤其要 向当下生长
深 人 ， 有力 的理 论 支撑 。此外 ， 应 时代 ， 目应　 做 顺 注 用， 如应 用写 作 理论 家 裴 显 生先 生 所 主张 ： 文章 学　 “
告” 的例文 ， 有些教 材的例文还是计划经济时期 的， 　 无法与市场经济脉搏合拍 ， 有的教材所选例文不符　
合 法定格 式 要 求 。《 用 文 写 作 学 新 编》以严 谨 的　 应
态度 ， 一方面对新成果及 时吸收 ， 方面剔除 陈旧　 一 的、 不规范的例文 。该书不仅每个文种后都有例文 ， 　
包 括篇 幅较 长 的报 告类 文 种 ， 而且 所 选 的例 文 都 准　 确 、 范 ， 且具 有 实用 性 。 规 新 　
（ ） 练设 计合 理　 三 训
作 为 面 向 二 十一 世 纪课 程 教 材 ， 作 训练 也 是　 写 举 足 轻重 的一 个方 面 。 以往许 多 教材 都鲜 有写作 训　 练 或 者仅 有一个 思 考与 练 习。该 书专 门设 一个 章节　
界、 写作学界要加强应 用文体 的研究 ， 讲究科学规　 范， 在设 计软件 上下 功夫。 在 电脑 日益 普及 的今　 ” 天， 教材编写若能与现代化手段相结合 ， 开发、 计　 设 与教 材相 匹配 的不 同文 种 的模 式 软件就 更好 了。 　
责任 编辑 ： 光宗　 杨
进行写作能力训练 ， 训练方式灵 活， 有具体案例 、 有　 提示 、 思考 与练 习 。根据 文种 的不 同 ， 有 多角 度地设　
范文五：写我的新老师或是新同学的作文
小学六年一眨眼真的很快过去了，小学时光也只能停留在童年、年少时，现在的我到了一个人生的第一个转折点，踏上了初中的新征程，也踏上了青春的征程，然而在这个重要的阶段，我也遇到了一位新老师，一位好老师。——赵老师。
赵老师，初中部的主任，顾名思义，初中部最好的老师，最好的班主任。开学的第一天下午来学校报到时，我是第一次见到我的新老师——赵老师。看到了她，不知怎的，我莫名的很轻松，不像见到别的老师那样紧张，一切办理妥当后，一向依赖母亲的我，神经质的主动让妈妈走了。——新老师和蔼。
军训的那几天，赵老师每天都去看我们，给我们照相，一开始我们很疑惑，老师怎么了。为什么要给我们照相，军训的衣服这么难看！？老师似乎看出了我的疑问，张口就道：“人生当中一共也不知军训几次，这是你们人生当中的第一次，希望你们积极配合噢！听了这话，似乎有道理，同学们争先恐后的都去抢着照相。——新老师的不古板。
军训后的最后一天，要回家了。别的班的老师全让接走了，只有我们赵老师把我们留在教室告诉我们开学需要用的学习用品。还有，我们赵老师还在网上创建了七（1）博客——“快
乐家园”，老师这么做，不仅是让家长们看到我们的“成绩”，也是为了让我们学习别人写的好作文，等等……——新老师的别样。
开学后，我们对初中这两个字依然十分陌生，但老师并没有着急，不耐烦，依然手把手教我们。老师又为了锻炼我们的管理能力，几乎每人都分配到了职务，而且老师十分“放纵”我们，大家不要误会了啦，这个“放纵”是把七（1）班完全交给了我们自己，什么事都要自己想办法解决，（除了必要的时候）。——新老师的另类管理方式。
新老师这个名词在七（1）班已经不存在了，取而代之的是赵老师。赵老师与别的班主任的不同方法的管理方式，令我欣赏与敬佩，我相信，别有用心的管理方式会使七（1）班更强的！
范文六：学 教育　
随 着 中 考 语 文 改 革 的 不 断 深　 化 ，作 文 考 题 不 仅 在 形 式 上 发 生　
“ 读 唐诗 ｉ 百 首 ， 会 作 诗　 熟 不 也 会吟” ，说 的 是作 文 中 的 积 累 ， 　 只 有 厚 积 ， 能 薄 发 ， 生 要 广 泛　 才 学 阅读 ， 于 写作 。 正 如 欧 翁 所 说 ： 勤 　 “ 勤读 书 而 多 为之 ， 唯 自工 ” 。任 何　 项 技 能都 是熟 能生巧 的过 程 ， 　 而 作 文 更 是 如此 。 平 时 我 要 求 学　
了 深 刻 的 变 化 ，而 且 在 考 查 的 内 　 容上也体 现 出强烈 的创 新意 识 。 　 命 题 者 为 了 让 考 生 在 作 文 卷 上 有　 话 可说 ， 事 可写 ， “ ” 做 ， 有 有 文 可 　 命 题 时 往 往 不 再 在 审 题 上 设 障　
碍， 而注 重考 题 的 “ 放 性 ” ｌ 　 开 。２ 世
纪 是 人 才 的世 纪 ，人才 最 高 的 本　 质 就 在 于 创 新 ，而 创 新 的 有 力 工　 具 就 是 思 维 。 要 想 在 写 作 中 有 所　 突破 ，就 要求 学 生 在 写 作 中 有 独　
创 性 ， 跳 出思 维 的 定 势 ， 独 到　 要 以
生 写 生 活 ， ｉ ，还 特 意 为 生 活 札　 ｆ￣ Ｌ 记 开设 了几 十 个栏 目。 如 ： 丽一　 美 瞬 、 庭 记 事 、 灵 独 语 、 情 传　 家 心 友 递 、 报 有 感 、 闻 点 击 、 事 杂　 读 新 世 谈 、人 生 感 悟 等 。通 过　 年 的 努　 力 ， 们 的文笔 流畅 ， 意准 确 ， 他 表 　 清 晰 的 文字 总 是 让人 回味 无 穷 。 　 最 后 ，鼓 励 动 笔 ，做 好 一 个　
“ ” 。 练 字 　 现 行 教 材 的作 文 训 练 一 般 是 　 个 单 元 安 排 一 次 作 文 ，往 往 是　
的见解和 新颖 的观点 来 吸引人 。 　
我 们 必须 注意 作 文教 学 。 　 首 先 ， 开 思 维 的 “ 子 ”立　 打 匣 ， 足于“ ” 。 创 字 　 中学 生 作 文 常 犯 的 毛病 就 是　 人云 亦 云 ， 人 一 面 。究 其根 源 是　 千
与思维 方法有关。人们对某些 问　
题 的看法 具有 很大 的相 似性 ， 思　 维 范 围和 内 容 成 了 一 个 严 重 封 闭　 的“ 匣子 ” 。要彻 底 改 变这 种 状 况 ， 　 尤 其 要 从 思 维 训 练 人手 来 培 养 学　
生 的 “ 创 ” 识 。 二 中王 晓 群 老　 独 意
创新作文写作教学探讨　
读 什 么 文 章 就 定 什 么 作 文 ，写 作　 成 了 阅 读 的 附 庸 。有 的单 元 写 作　 训 练 的 内 容 安 排 前 后 脱 节 ，缺 乏　 连 贯 性 ，有 的单 元 写 作 训 练 内 容　 与 前 面雷 同 ， 缺乏 新 意 。而 且 每 次　 作 文 多 数 是 篇 章训 练 ， 合 训 练 ， 综 　 极 少地 单 项 训 练 ， 分解 训 练 。这样　
师 上 作 文 课 ，她 在 黑 板 上 画 了一　
个 圆 ，让 学 生
根 据 圆 的特 征 展 开　
联 想 。同学 们 踊跃 发 言 ： 皎沽 的 满　 月 ， 亮 的眼睛 ， 圆 的足球 ， 明 圆 神　 奇 的篮 球 ， 人 的彩 灯 等 等 ， 时　 迷 这 王 老 师 又 引 导 学 生 根 据 事 物 外　
形 ， 想 到 本 质 ： 像 空 虚 ， 一　 联 圆 像
起 点 太 高 ，学 生 会 厌 作 文 ，怕 作　 文 。因 此 ， 们应 以“ 我 思维 训 练 ” 为　 核 心 ， 培养 创新 能 力 为 目的 ， 以 构　 情 ， 里 关 系 ， 乐 与 忧 伤 ， 功　 邻 欢 成 与失 败 ……要 不 失 时机 的进 行 “ 热　 点 炒 作 ” 让 学 生 自觉 地 养 成 “ ， 说　 真 话 ， 真 情 ” 习惯 。班 上 刘 倩　 诉 的 的周 记 中有 这 样 一 段 ： 试 好 惨 ， 考 　 爸 妈 对 我有 多 大 期望 啊 ！晚上 ， 我　
不 敢 回家 ，脑 子 一 片 空 白地 在 街　
建 作 文 素 质 训 练 的 内 容 目 标 体　 系 。要 注 意 “ 个 一 万 ” 作 文 训　 三 的
练量 ： 　
万 字 的课 堂作 文 （ 周 １ 每 　
无 所 有 ， 成 功 的 花 环 ， 失 败 的　 像 像 陷 阱 ， 示 结 束 的 句 号 ， 示 开 始　 表 表
次 ， 每 学 期 至 少 １ 次 ，至 少 ６０ ６ ０　
字） 。 　
学 生 根 据 自 己 的意 象 写 成 一　
万 字 的 课 外 作 文 （ 断 训　 片
篇 优美 的 文 章 。 所 以 现 在 我 们 必　
须 立 即 把思 维 训 练 纳 入 作 文课 堂　
上 走 着 ， 点 多 了 ， 天 的 夜 异 常　 七 冬 地 漆 黑 和 寒 冷 ， 只有 小 星 零 散 在　 天 幕 上 ， 不 善 感 的 我 ， 刻 有 多　 从 此 愁 ， 似 乎 听 到爸 爸 的 叹 息 声 ， 我 看　 到 了妈妈 阴沉 着 的 脸 … … 　 多 么真 实 的感 受 ， 么新 奇 的　 多
描 写 ，可 见 生 活 给 了她 丰 厚 的 滋　
练 ， 周２ ， 学期至少３次 ， 每 次 每 Ｏ 每　 次 至 少 ３０ ） ０字 。 　 万 字 的 读 书 笔 记 （ 做 卡　 或 片 ， 抄 名 言警 句 等 ） 或 。 　
教 学 中 ，诱 发 学 生 养 成 “ 去粗 存　
精、 去伪成真 、 南此 及彼 、 由表及　
里 ” 思 维 习惯 。如 成 功 背 后 的艰　 的
相 信 ， 过 这 等 练 习 ， 怕 没　 通 还
“ ” 炊 吗 ？ 让 我 用 理 学 家 和 哲　 米 可
辛 ， 凡 中 蕴 含的 伟 大 ， 闹 中潜　 平 热 隐 的寂 寞 等 。通 过 训练 ， 学生 思 维　 的 广泛 性 、 刻 性 、 敏性 就 增 强　 深 灵
学 家 威 廉 ? 姆 士 的 话 作 结 束 语　 詹
养 。要 把 学 生 目光 引 向 社会 ， 活　 生 这个“ 花筒 ”真实 、 切 、 诚 、 万 ， 真 真 　 真挚地关注 、 感受和体察生活 ， 使　 学 生产 生不 可遏 制的 写作 冲动 ， 　 这 样 的 文 字一 定 令 人耳 目一 新 。
　 再 次 ，重 视 积 累 ，看 好 一 个　
“ ” 。 活 字 　
“ 下 一 个 行 动 ， 将 收 获 一　 播 你 种 习惯 ； 下 一 种 习惯 ， 将 收 获　 播 你
其 次 ， 根 于 现 实 生 活 ， 调　 植 强 个“ “ 。 新 字　
自 居 易 说 过 ：文 章 合 为 时 而　 “
种 性 格 ； 下 一 种 性 格 ， 将 收　 播 你
获 一 种命 运 ”　 。
杨 兴 盛 ， 肃 漳县 草 滩 中学 教 师 。 甘 　
著” 。这个 “ ” 是现 实 生 活 。 因　 时 就 此 要 引 导 学 生 关 注 身 边 的 长 幼 之　
范文七：论如何提高中学生创新作文的写作
人文学院 汉语言文学专业 09级1班 姓名：王斌 学号：
摘 要：创新，无论在哪个时代都是一个必不可少的元素，无论在哪个领域，有创新才会有进步。21世纪更是一个创新的世纪，科技创新，文化创新，培养一个人的创新意识和创新能力和语文教学中的作文教学息息相关。然而，在语文教学中最令人不能满意的是作文教学，这是语文教学中的一个重点也是难点。基于此，本文试图在反思我国目前中学作文教学现状的基础上，对如何在作文教学中培养并提高学生作文创新能力进行初步探讨。
关键词：学生；写作；创新
随着教育改革的不断深入和发展，作文教学中的创新作文成为必然趋势。但是，由于作文教学的守旧思维和教师墨守成规的教导方式等原因，导致大部分中学生的作文千篇一律，缺乏个性。
长期以来，很多语文教师都抱以“以不变应万变”的教学态度对待日新月异的教改。一些有创新思维的学生挖空心思的构写一篇文章，他们认为不符合他们的要求，一砖拍死。这样，即使有创新思维，也会被扼杀在无形之中。因此，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力是作文教学义不容辞的责任。是作文教学改革的方向，是素质教育的核心，是培养创造型人才的必由之路。
如何才能让中学生在写作中具备创新意识呢？
(一)激发学生的写作热情和写作激情。
1.把主观能动性交给学生，使学生有兴趣，有激情。
做一件事情，如果没有热情和激情，即使是完成了，它也不会有生命力，没有灵魂。写作也是一样，当学生对写作产生浓厚的兴趣时，我们应该根据他的所思、所说、所做对症下药，不教条、不死板，给他一个展现自己的平台，那么他所创造得的文章就是发自内心的，写起来也就得心应手了。
例如，我在实习期间的一堂作文课上，说了一句话：“感恩就是感激某人对自己的恩情”，然后有一位同学就说：“感恩不一定是针对人啊，我就感恩我家的大黑狗。我小时候，父母太忙，没人照顾我，是我家的大黑狗一直陪着我，给我当保姆。”我一惊，这么一个八年级的学生，竟然能打破常规，太好了。让学生积极思考并具备逆反思维，一反常态地构设自己所想到的题材，这不是创新是什么呢？
2.引导学生平时的积累，在积累中广泛吸收。
现在的学生在写作的时候要么套，要么天马行空，写出来的作品自然是浑然无味，经不起推敲。做衣服需要布料，盖房屋需要砖瓦木料，写作文也要有材料，不重视日常材料的积累，想提高作文能力是不可能的，因此我们应该全方位，多角度，多层次的使学生对积累产生兴趣。
创设学生的阅读氛围。阅读其实是师生之间、学生之间多边感情交流的过程。所以，我们应该坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围。陶行知在《创造教育》一文中说：“我要提醒大家，创造力最能发挥的条件就是民主。”
[1]p（86）实践证明，没有教师的民主，就没有学生的创新。
创造条件，方便阅读，指导阅读。学校可以根据实际情况，设图书室、阅览室，满足学生的阅读需求，同时每周开设两节阅读课，教师指导学生到阅览室阅读，充足的图书、报刊资源、使学生能够多渠道获取信息。
教师与学生家长建立良好的沟通平台，加强学生的阅读功底。不管是在学校还是在家里，教师与家长时常沟通，相互分享各自在教育学生的方法，取长补短。
3.给学生一些感兴趣的题材，让他们的发挥尽可能自由。
当下社会，网络信息日新月异，学生对网络的热衷是可想而知的，我们老师不妨经常在网络上搜集一些新鲜的，大众最为关注的网络话题作为写作题材，交给学生，让学生自由发挥。
例如，我实习期间给学生这样一道作文题目“神马都是浮云之我见”，结果学生都很感兴趣，所写的内容也是包罗万象，各抒己见。
(二)提高学生的写作技巧，训练学生的创新思维。
“木匠造屋，必须技巧，不然就斗不拢楔，建不牢实； 厨师做菜，必
须技巧，不然最好的材料，也做不出可口的味道来； 医生开刀，必须技巧，否则不但治不好病，还会把人弄死。”[2]p(93)
讲话，写文章，搞创作，为着抒发感情，交流思想，影响人们，诉诸社会，怎么使自己的思想感情表达很准确、明白、强烈、生动，达到交流的目的，起到影响他人的作用，这就有一个技巧的问题。也就是说，写作技巧也是很重要的。如何提高学生的写作技巧更是重中之重。
1.“开篇”的艺术。
一篇好的文章必有一个好的开头。一篇文章的开头尤为重要。为什么说开头 2
最重要呢？从欣赏者的角度来说，开头是他最初接触作品，好比看人的第一眼。“一见钟情”尽管并不一定可靠，但这第一眼，却是能否引起人们兴趣的关键。苏联作家阿·托尔斯泰说过，一个人闲暇无聊，躺在椅子上大半天哈欠，他不觉得浪费，可是读一篇作品，如果五分钟内吸引不了他，他就觉得是浪费时间了。
作文无定法，写作有规律。 首先，文章应当“一开头就走向目的”。流水说，要尽快把读者引进作品描写的世界里去。其次，就是要异峰突起，别开生面，引人入胜，造成悬念。清代戏曲评论家李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不愿弃去。”再次，文章的开头，必须根据内容和形式的需要，给作品定下准确的基调，包括表现手法，选择角度等。
“今天晚上，很好的月光。我不见他，已是三十多年；今天看了，精神
分外爽快。才知道以前的三十年，全是发昏，然而需十分小心。不然那赵家
［3］p(238) 的狗，何以看我两眼呢?我怕的有理.”
这是《狂人日记》的开头。全是昏话，既无逻辑，又无顺序，然而在这里却准确地定下了作品的基调，它表现的是狂人的心理，它是从狂人的角度去看世界，看各式各样的人。
2.“结尾”的艺术。
看有些电影，高潮一过，电影院的椅子便呼呼嘭嘭地响起来，放映还在继续，可观众已经走了大半，这就得从作品结尾找原因。结尾抓不住人，大抵有两种情况：一是拖沓，拖泥带水，画蛇添足。一是看头知尾，不能给人以新鲜的感受，或者是千篇一律，形成了固定公式。那么，一部作品如何能有一个好的结尾呢？从许多经过时代考验的优秀作品看，有以下几点是值得注意的：
首先，既要新奇，又要合理。新奇，就是不雷同，不一般化；合理，就是要符合生活发展的逻辑。其次，好的结尾，应当是旧的矛盾的结束，新的矛盾的开端。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。2012年上映了一部电影《太极》，在结尾的时候，突然出现了一男一女两个高手来到陈家沟，紧接着影片就戛然而止，结束了。这就勾起了观众的极大兴趣，他们是谁？他们是来干什么的？还会发生设么？结果，没过多长时间，《太极2》悄然问世，上映在各大影院，票房之火爆就不言而喻了。好的结尾，不是可有可无的尾巴，而是作品的灵魂，它言有尽而意无穷，启人深思。
(三)改革教学方法，启发创新思维。
苏轼曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，创新作文首先是思维要创新。培养学生作文的创新思维，可以从以下几个方面入手：
1.从守旧的照本宣科中走出来，立足生活，与时俱进。
在新课改之前，语文教学工作者的教学方式主要是把课本上的知识以课堂的形式，传达给学生，确切的说是传达。新课改之后，大部分语文教学工作者依然如此。要做到语文教学的创新，不再照本宣科，就需要我们语文教师打破常规，立足生活，与时俱进。力求做到命题创新、思路求新、材料喜新、体裁出新、语言思新、打破思维定式，标新立异。
2.在作文教学过程中，让学生互动起来，启发学生独有的创作灵感。
例如，我在实习期间，给八年级学生上过这样一堂作文课。我把学生分成若干小组，小组讨论“夕阳和朝阳”有什么异同。每个小组我设一个小组长，一个记录员，一个秩序维持员，几个发言人，基本上让每个学生都有“职务”，这不仅提高了讨论的效率，也鼓动了学生的参与积极性。二十分钟后，各小组的发言人轮流阐述其小组的讨论成果。最后，我让学生以“夕阳”或“朝阳”为话题，自拟题目，写一篇文体不限的随笔。结果，每个学生写的都很出色，有自己的见解，创新意识很强。
3.帮助学生挖掘作文的素材，激发学生强烈的创作欲望。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生的繁重学习使得学生课外阅读严重匮乏，阅历浅少，情感积淀不足，学生所谓的“源头活水”大多靠老师提供，要想让学生写出好的作文，教师就需要为学生精心准备如锦繁花般的作文素材，并指导学生科学高效地积累。
首先，从教材中获取素材。让学生依据课本搜索、整理作文素材是最便捷的一种方法，词语、名句、诗文积累，有哲理性、启发性、创造性文句积累等等。 其次，从实际生活中搜集素材。叶圣陶老先生曾说“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止”。 [4]p(169)这就是写作与生活的关系。教师可以让学生记随笔，随时记录下生活中的点滴，沉淀情感，积淀语言。
学生不管是从课本还是生活，积累的写作素材多了，写起作文来也就得心应手了，创作的欲望也就会随之强烈。
(四)改变评改方法，激励创新思维。
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在传统的作文评改中，教师花费大量时间，费神地精心评改，而学生却只看评语，不去探究老师为何这样评。叶圣陶说：“修改作文不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，让他想的更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。 [5]p(152)叶老的话说的很清楚，就是告诉我们，修改作文要修改其“思想”,这就要求我们语文教师要改变作文的评改方法，激励学生的创新思维。
1.通过互批互评的方法来激发学生写作的积极性。
作文课上将学生分成若干小组，大家集中讨论，共同探讨。小组评改时，教师要指导学生找出习作中的错别字、病句、书写格式等错误。运用这种方法时，教师要加强指导，在批改之前，先交给学生修改的方法、规范修改符号、明确修改程序，不能放任自流。这种方法教师把修改权交给学生，既能激发学生的兴趣和写作的积极性，加强理解，拓宽思路，又可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐，还能使学生相互借鉴别人的优秀之处，从而提高自己的写作水平。这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生各抒己见、互争互辨能力，发挥集体智慧，让学生相互评价，起到事半功倍的效果。
2.朗读评改，把自己的作文大声朗读出来，发现问题，修改问题。
朗读评改，就是将自己的作文大声读给自己听，自己评改，由于学生受年龄和能力限制，难免有害羞、难于启齿的现象。教师应鼓励学生把自己的作文写好后，在家里或没人的地方，大声的读出自己的习作，，然后把自己读后发现的问题或应该修改的地方标注清楚，并加以修改，再把读了自己习作后的感受写在文章后面，即“读后感言”（也叫个人评语）。有一位学生在朗读自己文章之后是这样写他的感受：我终于敢在老师和学生面前大声的朗读自己的文章了，我觉得这是一个非常大的进步。通过朗读，我才发现，有这么多不够流畅的语句。这让我知道该改哪些地方，哪些地方可以写的更好。当然，读到满意的地方，我有一种自豪感。这种朗读修改的方法真好。
3.变过低评分为适当的高分刺激。
很多语文教师，不了解初中学生的心理，这就造成一种隔阂。初中学生其实是很脆弱的一个群体，他们从心底渴望被别人认可，被人关注。只要我们语文教师抓住这一心理特点，然后在作文评改中，满足他们的这一心理，这将对他们是一种极大的鼓励，这将很大程度地刺激他们的写作积极性。要做到这一点，我们 5
语文教师只需要给学生作文的评分多加几分届可以了。切记给学生作文的评分过低，哪怕学生写的很不好，也应该在不好中找出好的东西，加以肯定和鼓励。否定一个学生的一篇作文，有可能会让他一辈子都没有信心写出好的文章。所以，变过低评分为适当的高分刺激，不但可以刺激学生的创作积极性，还可以鼓励学生，让他们愈来愈优秀。
综上所述，以学生为主体，注重培养学生的创作积极性，立足于社会实践中，搜集新型的、学生感兴趣的题材，激发学生的创作热情，启发学生的创新思维。教师要以准确适当的训练方法，改革教学方案，改变评改方法，从而提升和激励学生的创新思维，达到创新作文写作的目的。
参考文献：
[1]陶行知:《创造教育》，人民日报出版社2009年版。
[2]谭兴国:《写作技巧探微》，重庆出版社1983年版。
[3]鲁迅:《鲁迅全集》，人民文学出版社1981年版。
[4]叶圣陶:《文章例话》，辽宁教育出版社2005年版。
[5]叶圣陶:《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社1982版。
（指导教师：赵红芳）
范文八：新材料作文写作教学案
07-08 0529
新材料作文写作教学案
教学目标：
1、注意在审题写作过程归纳材料意旨，拓展创新，选定角度。
2、把握写作要领，尽可能多的找出材料的含义。
3、能选出最佳、感触最深的一点作为写作切入点。
提高审题能力，能够多角度多点理解材料含义。
学会选择写作的最佳切入点。
一、教学导入：纵观近年高考作文题，出现了许多“新材料作文”考查形式。这是一种“以给材料但不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题”的命题形式。其写作要领是：尽可能多的找出材料的含义，即意义点，通过比较鉴别，选出你认为最佳（或感触最深、最有话可说）的一点来作为将写文章的主旨。“新材料作文”提供立意的角度和写作的侧面较多，也容易造成学生茫然不知所措。如何选择“新材料作文”写作的最佳切入点呢？
二、写作思维训练步骤
1．审视材料，梳理角度，归纳不同“意义点”
阅读材料，关键是要读透材料的内涵，理清材料蕴含的道理。一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点（也称“意义点”）并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，首先要对这些不同的角度加以梳理，对材料的意义点进行提炼。
如：阅读下面的文字，根据要求作文。
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，妈妈忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女俩相约要好好地对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。可朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女俩很不舍地将小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动即环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高彩烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生的有好几百人，一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合
十。母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增。要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
从这则材料的整体来说，主要讲人类应善待包括鸟在内的各种生灵。要理解材料的意义点，可以从梳理角度入手，本则材料主要有三个角度：
母女俩的角度：她们的养鸟、放生（慈善）行为没有用对地方。
花鸟市场老板的角度：商人借人们的善举来牟利为人不齿。
鸟与人类的关系角度：不要束缚鸟儿，要给鸟儿自由飞翔的权利
2．联想感悟，由此及彼，拓展新的“意义点”
对一则材料的梳理，一般来说可以归纳出多个意义点，但我们还不能“就事论事”，还要联系实际生活，谈出感悟，论述材料包含的事理。文题有显性的信息，也有隐性的信息，一定要透过现象看到本质，善于联想感悟，将抽象出来的含意化为表达的意向，使文题的概念演化为可感的内容，从而拓展深化其意义点。
上述材料，事浅而意深：
从母女俩的角度我们可以拓展出新的意义点：
a．“爱心”（小角度）：①尊重生命是最大的爱。②放手也是一种爱。③不恰当的爱是伤害。④不要借爱心来作秀。
b．“慈善”（小角度）：①莫让慈善变了味。②慈善不需要刻意的形式。③关爱生命是最大的慈善。④应看清事物的本质，从根本上解决问题。
c．“放生”（小角度）：①放生是一种慈悲胸怀。②放生，走向人与自然的和谐。③放生生命，放飞心灵。④做事要讲求方法，不能盲从。
从花鸟市场老板的角度我们可以拓展出新的意义点：
①借慈善之名牟利让人不齿。②别让放生成为商家致富的法宝。③体制不健全、不完善的危害不容忽视。
从鸟与人类的关系角度我们可以拓展出新的意义点：
①别借爱心之名限制鸟儿的自由。②失去自由就是死亡。③呼吁建立和谐的社会环境。
遵循着材料的角度，都可以进行多向拓展深化，来为作文最佳切入点提供不同的选择项。
3．结合自我，联系实际，选定最佳“切入点”
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”材料的意义点多了，确定自己的观点时，一定要注意找出一个对自己写作有利的角度去写。也就是说在选择最佳切入点时，既要考虑最佳角度，也要考虑最适合自己展开的角度，即别人少有顾及的意向而自己却感悟最深、有话可说且能把话说好的角度。
另外，写作时，为了保险，最好能引用材料中和你的角度、观点相关的句子加以分析、假设，这样立论就扣住了“不要脱离材料的含意作文”的要求。观点有出处，有来由，言之有理，容易得到阅卷人的认可，否则极易被判为偏题。准确理解材料的含意，根据自己的知识储备、生活经历和思想认识选定作文中心（选取材料中的一个“意义点”），即可构思作文。
三、实战演练：
引导学生解析本则材料涉及的三个角度：
1、“好心游客”的角度：①好心可能办坏事。②要做好事一定要懂得事物规律，不能人为干预，不能单凭经验办事。③要做科学调查研究，否则，很可能好心办坏事。
2、“海龟”的角度：①一个群体总要有人先做出牺牲，才能保证群体的安全。②大自然残酷的生存斗争，弱肉强食。③谈学校教育、家庭教育。
3、“老鹰”的角度：①审时度势是明智之举。②把握信息，走向成功。③遵循生存法则、坚持不懈。
从这三个角度中归纳出不同的意义点并加以拓展，从中选取一个最适合自己写作的意义点作为作文的切入点。
四、作文训练示例及点评
南太平洋上的小龟纵然聪明，不过，最终还是葬身鹰腹!自然界中鹰享有盛誉，仔细总结，发现其有以下三个特点，称之为老鹰哲学。
老鹰哲学之一：看清事实
看清事实是做好任何事情的基础。小龟们看到侦察兵爬进了大海，便以为一切安全，便心安理得地爬出了出来，结果呢？只能遭受灭顶之灾。而老鹰却正好相反，它们看清了还有成千上万隐蔽在沙中的小龟，结果大获丰收!
其实生活中的我们也应该看清事实，否则会让我们遗憾终生!司马家族不就因此而中了诸葛亮的空城计而遗憾恼怒吗?我们不也经常因广告效应而买到一些伪劣产品吗？所以，我们需要看清事实。看清事实是一种智慧。
老鹰哲学之二：引而不发
老鹰没有因游客的出现而放弃狩猎，它在等待机会，游人走了，它的机会便来了，最终它成功了!
战争中的“诱敌深入”不也正是这样吗？我们经受住小的诱惑，是为了垂钓更大的猎物，让更多的敌人进入我们的包围圈，一举将它们歼灭!现实生活中不也这样吗？我们一直在等啊等，直到股票涨到一个很高的价位时，我们才把手中的股票抛售出去。这不正也是一种智慧吗？很多时候，我们同样需要引而不发!
老鹰哲学之三：坚持不懈
老鹰没有因游客的出现而放弃了这次捕食，它坚持了下来，最终得到了自己想要的结果。
人难道就不是这样吗？苏武牧羊几十载，最终回到了祖国的怀抱，这是他的坚持不懈；海伦·凯勒双目失明，她没有放弃，与各种不利因素作斗争，最终因《假如给我三天光明》而成为残疾人心目中的偶像，这是她的坚持不懈；孙子膑脚，兵法修列；文王拘而演《周易》，仲尼厄而作春秋，这些都是他们的坚持不懈；八年抗战，我们最终取得了胜利，这也是坚持不懈,,,,
伟人尚且如此，我们平凡人难道不应该这样吗?
坚持不懈是一种智慧!
这便是老鹰的哲学!有了它，老鹰得以捍卫自己的领空，称霸一方，无人匹敌!
学习老鹰的哲学，我们便能驾驭着老鹰的智慧，长出一双坚强的翅膀，以一双锐利的双眼，自由搏击于长空!
点评：本则材料可供切入和展开的角度很多，有一定的审题难度。但本文思维灵活、善于彰显写作个性，由材料中的故事联想拓展引发出对老鹰的深刻认识与思考，很自然的提出“老鹰哲学”这一观点，并把它分解为三个小标题：看清事实、引而不发、坚持不懈。从老鹰身上挖掘出符合题意的因素，透过现象深入本质，将老鹰哲学的三个特点阐述得通俗易懂，明晰透彻，写出了一篇见解新颖、层次清晰、论据充足、很有创意的好文章。可以说，本文获得满分的成功因素，就是准确找到施展身手的最佳切入点。
范文九：跨世纪
２０ ０ ８年 ８月 第 ｌ ６卷第 ８期
Ｃｏｓ ｅｔｒ， ｕｕｔ ０ ８ Ｖ ｌ ６， ｏ８ ｒｓ Ｃ ｎｕｙ Ａ ｇｓ２ ０ ， ｏ １ Ｎ ．　 　 　 　
学 生 作文 写 作 要有 新 意　
（ 河南省林 州市 体育 中学 ， 南 ， 州 ，５５０　 河 林 ４ ６０ ）
【 摘要】 作为一名中学语文教师 ， 如何才能 引导学生写出有独到见解 、 生动活泼 、 富有新意的文章呢？一是要锻炼学生独　
立思考的能力 ； 二是要培养学生从多角度认识事物 ； 三是观察生活 ， 体验生活 。 　
【 关键词 】 中等教育 ； 　 作文 ， 教学　 【 ｔ 中１９类号 】 Ｇ ３ ．４ ｔ 　 ６ ３３ 　 【 文献标识码】 Ｂ 　 　 【 文章编号】 １０ —１ ４ ２０ ） ８ ０ ２ 一 ｌ 　 ０ ５ ０ （ ０８ ０ — ２ ８ Ｏ　 ７ 以从多方 面提 出新假 设 找 到新 答 案 的思 维 活动 ， 在作 文 教学 中 ， 　
作文能力 通常是 衡量学 生语文 水平 的重 要标 志 ， 因为 它 综合　
反应 了学生 的观 察力 、 象力 、 辩力 以及 文 字表 达 能力 和 思想　 想 思
水平 ， 目前 中学学 生作文状 况而 言 ， 生从 小学 到 中学 ， 至到　 就 学 甚 大学 ， 对作文 的重视是 不可否认 的， 各种 作文 形式 都 进行 了训 练 ， 　 写作 也从未 间断过 ， 然而翻开 学生 的作文 本 ， 拿起 考试 卷 ， 章 的　 文 内容 依 旧是 “ 刻苦 学 习就 是头 悬梁 ， 刺骨 ” 毅 力坚 强 就 是 张海　 椎 ，
可 引导 学 生挣 脱 常规思 想 的束 缚 ， 突破 固定 的 思维 定势 ， 用求　 运 异 思维 ， 方求索 ， 多 见前人 之未见 ， 想前 人 之未 想 ， 中求异 ， 同 以小　
见 大写 出富有创 意 的文 章 。如 一次 作 文训 练 中 ， 窗外 下 着小 雨 。 　 我 及时抓住 这个机 会 ， 同学们 观察 ， 请 并运 用求 异思 维 ， 雨》 以《 为　 题 进行写作 。同学 们见仁 见智 ， 抒 己见 ： 的说春 雨 贵如 油 ， 各 有 一　
迪、 尔、 保 拾金 不昧就 总忘 了写“ 这是我应 该做 的 ” 些老 套套 ， 一 老　
典 型还在 文 章 中 占着 主体 的地位 ， 因此所 写 的文 章立 意 肤浅 ， 材　 料 陈旧 ， 形式呆 板 ， 千篇 一 律 、 往 有一 种 似 曾相 识 的感 觉 ， 一　 往 这 现象 确实让人 费解 。 　 作 为一名 中 学语 文 教 师 ， 何 才 能 引 导 学生 写 出有 独 到 见　 如
解 、 动活泼 、 生 富有新意 的文章 呢？ 　
场 春雨过后 ， 庄稼 丰收在望 。有 的说 ， 雨后 道路 泥泞 ， 交通 管理　 给
带来 了好 多麻烦 。还有 的同学注 意到 雨 中来往 的师 生 ， 位 同学　 一 把 书本 抱在 怀 中 ， 腰低 头 ； 另一 位 同学 则把 书顶
在 头上快 步　 弯 而 奔跑 。 同学 们抓住 这 些 细节 ， 及学 生 的学 习态度 ， 而 以小 见　 论 从
大 写出 了令 人耳 目一新 的好文章 。 　
２ ２ 逆 向思 维 ， 陈出新 ．　 推
逆 向思 维 ， 即沿着 与原 来判 断或 结论　
１ 要锻炼 学生独立 思考的 能力　 　 当前 作文教 学 中出现 了一 种不 良倾 向 ， 师 只是 为应 试 而指　 教 导 ， 多教师 总是 苦心孤 诣地研 究 中招 、 许 高招 的作 文 评分 标准 ， 一　 味抓学 生字 、 、 词 句训练 ， 要求学 生语 句通 顺 、 无错 别 字 、 词 准确　 用
相 反的方 向所进行 的思维 活动 ， 推陈 出新 就是要 求撇 开 已有 的定　 论， 从反 面立意 ， 以获 取新 颖 独 到 的见 解 。我在 作 文教 学 中常用　 那 些早 已有 定论 的“ 老题 目” 训练 学 生 的逆 向思 维 。如学 习讲 解　
了逆 向思维 后 ， 的同学 以阿 Ｑ 的精神 胜利 法 写 出了一 篇《 有 知足　
者 常乐》 的读后感 。 　 ２ ３ 发挥学 生 的想 象力 ．　 想象是 根据头脑 里 已有 表象 经过 思维　 加 工建立新 表 象 的 过程 ， 它可 以弥 补 和 突破 学 生 现 有 的 生活 经　 验， 化无 为有 ， 实为虚 ， 他们在 想象 的广 阔天 地 中找 到 闪烁着　 化 使
等 。这些 固然重 要 ， 在 这 种环 境 下写 出来 的 文章 公 式化 、 深　 但 不 刻没有 新观点 ， 没有 整 体感 ， 因此 ， 我们 教 师 要在 对 学 生进 行 字 、 　 词、 句训 练的 同时 ， 要注 重引导 学生 进行 独立 思 考 。首先 ： 积极　 要
指导他们 怎样 分析问题 ， 开拓 主题 ， 怎样 选材 构思 ， 通过 写 作训　 并 练， 培养学 生 健康 的心 理 素质 和 观察 问题 的 能力 ， 养学 生 高 尚 培 　 的道 德情操 ， 而 提高 学 生 的整 体 素质 。其 次 ： 从 在实 际 教 学 实践　 中， 养学生独立 思 考 的 能力 要 注 意 ， 度 指导 ， 置 作 文题 后 ， 培 适 布 　 教师 既不能不 闻不问 ， 手旁 观 ， 之任 之 ， 不 能指 导得 过 于具　 袖 听 也
创 意 的亮 点 。课 文学习之 后让学 生进 行想 象练 习 ： 了安徒 生 的　 学 《 皇帝 的新 装》 可续 写“ 子 的结局 ” 学 了《 骗 ； 天上 的街 市》 可 以想　 ，
象“ 牛郎织 女的快乐 生活 ” ……还可 以让学 生尝 试写 科幻 作 品等 ， 　 需 要指 出的是 ， 行想 象能力 的训练 ， 进 离不 开联 想 ， 意识 地 进行　 有
体， 规定 过细 ， 乏指 导 ， 使学 生 觉得 写 作 文 象老 虎 吃 天一 样 ， 缺 会 　 无从 下手 ， 间一 长 ， 对 作文 产 生恐 惧 心 理 ， 时 会 丧失 信 心 ， 味索　 趣
然 ； 定过细 ， 会使 学 生 做作 文 模式 化 ，
维 被牢 牢 地 钳制 住 ， 规 就 思 　 不可 能写 出富 有新意 的文章 。同时 ： 教师 可 以启 发学 生把 思 考 的　 触角 伸向生活 ， 也可 以引导学 生揣 摩名 家名 篇 的写 作 思路 。既使　
联 想训 练 ， 以有 效地 提高学 生的想象 能力 。 可 　
３ 观 察生活 。 　 体验 生活　
古 人云 ： 巧 妇 难 为无 米 之 炊 ” 我 们 学 生 写 作 文 也是 这 样 。 “ ， 　 因此 ， 们必须 以生 活经验 为基础 ， 动学 生观 察生 活 的积 极性 ， 我 调 　 使其运 用全 身 的感 官 透 过 事 物 的 现象 抓 住 本 质 ， 现 生 活 中 的　 发
学生 感到 “ 有章 可循 ” 又能 留 给他 们足 够 的 自由想 象 的空 间 ， ， 以　
利 于他们 主观 能动性 的发挥 。 　 ２ 要培养 学生从 多角度认 识事物　 　
真 、 、 。要 在普普 通 通 的生 活 中发 现 亮 点 ， 仅需 要 观 察 ， 善 美 不 还　 需要用 心去感 受生 活 ， 没有 这种独 特 的感受 ， 文就 难 免雷 同， 作 缺　
乏新 意 。体育 中学 的学 生 对训 练 ， 有兴 趣 ， 就 引导 他 们 深入　 很 我
任何事物 都有不 同的侧 面 ， 从不 同的角 度看 同一 事 物得 出的　 结论 也不尽相 同 ， 诗说 ：横 看成岭侧 成峰 ， 古 “ 远近 高低 各不 同” 就　
是这 个意思 。要想写 出富有 新意 的文章 ， 须学 会从 不 同 的角 度　 必
生活感 受训 练过程 中所发 生的感人 事迹 ， 如以《 暖》 温 为题 。常见　
的是 写老师 对学生 的关怀 ， 领导对 下级 的关 怀 ， 而经 过关 注社 会 、 　 体察 生活后 。 的 同学 写 出了 一 位低 年 级 的小 同 学 给 自己 的帮　 有
去 观察事物 ， 认识事 物 ， 在作 文教学 中 ， 以从 以下几 个 方 面来 鼓　 可
励 学生开拓 思路 。 　
助 ， 篇文 章感情真 挚 ， 这 不无 新意 。 　 总之 ， 当同学们 有 了对 生活素 材 的感知 、 累 ， 积 又经 过长 时期　
的思 维训练 和有效 的指导 ， 就一定 能写 出具有新 意的好 文章来 。 　
２ １ 运用求异 思维 ， 新立 异 ． 　 标
求 异 思维 ， 即对 一 个新 问题 ， 可　
范文十：２ Ｏ１ ４ 年 ６月 　 第 ２ ４期　
教 育 教 学 论 坛　
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ Ｏ Ｎ 　ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ 　Ｆ ＯＲ ＵＭ 　
Ｊｕｎ ． ２Ｏ１ 　 ４ 　 Ｎ ０． ２ ４ 　
如何指 导学 生写有新意 的作 文　
（ 福建省南靖县龙山中一 ｔ ｉ ， ４ ， 学， 福建 南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ２ ） 　
摘要 ： 平时对 学生进行 习作指 导， 要 想让他们写 出有新 意的作文 ， 就必须打破 一切束缚 学生思想的枷锁 ， 想方设法去　 引导他们进行合 理的想象， 从 而拓宽写作思路 ； 在 学习例文 时， 引导他们进行 变式， 照着例文的写作方法。 写 出与例文决　
然不同的写作素材ｊ 充分利用有利条件 ， 在 劳动活动 中增长见识 ， 认知新事物 ， 积 累写作的新素材 ； 对于命题的作文 ， 要引 　 导学生从不同的角度去挖掘新材料 ， 写出与众不同的 习作来。 　
关 键词 ： 拓展 想 象空 间 ； 变换 例 文 角度 ； 体 验 劳动 乐趣 ； 避 免 大 同小异　 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４ 　 文献 标 志码 ： Ａ 　 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ — ０ １ ２ ０ — ０ ２ 　
小 学生 作 文材 料一 般化 ， 人 云亦 云 ， 是 个普 遍存 在 的问　 题， 既妨碍作文水平的提高， 也影响创造性人才的培养。 　 产生这种现象的原因是多方面的，首先是学生的思想　 受到束缚 ， 造成一种思维定式 ， 脑子里似乎有 了框框 ， 有了　 模式。 其次是例文的影响。比如例文写新农村 的变化 ， 写的　 是富裕户 、 新楼房 、 自来水、 水泥路……那么学生写《 家乡新　 貌》时也就罗列这些罢了。第三是学生受认识条件和认知　
能力的限制 ， 有些事情不能观察 到， 例如 ， 老师和同学家中　 发生的事 ， 虽然生活气息很浓 ， 但也很难知道 ， 只好写在校　 内见 到 的事 。如果 要 写在 家 中发生 的事 ，就根 据某 些 范文　 写的东西去想象 ， 于是就写出一些缺乏新意、 千篇一律的文　 章。有些事物学生能观察到，但他不善于或不能够发现事　 物 的价 值 、 意义 ， 于 是把 到 手 的宝 贝扔 了 。第 四 ， 有 的学 生　 怕动脑筋 ， 就应付交差 ， 看到题 目， 脑子里冒出什么材料 ， 这　
种 相 当普遍 的毛病是 内容 空 洞 。 针 对这种 情况 ， 教师 可以　
引领到现实生活中写作 。 因此 ， 在设计写作话题 ： “ 在你熟悉　 的人身上一定有一段动人的故事， 凝聚着手足之情 、 母子之　 情、 父子之情等 ， 你能将其写出来吗？” 以课文为范文 ， 迁移　 思维 ， 密切 联 系生活 实 际写作 ， 为学 生更好 地 展现 自我
架 构　 了桥梁 ， 学 生在 学 以致 用 中 ， 品 尝到 了写 作 的 乐趣 ， 增强 了 　 写作 的信心。 　 二、 运 用形 式 多样 的作文 训练 方式 ， 充分 调动 学生 的参　
与 意识 ， 激 发学 生 的写作 兴趣　
在命题之后读写 ‘ 题中应有义 ’ ， 给学生一点启发 ， 或者让学　 生们大家谈谈 。有些题 目还可以告诉学生怎样去 自己搜集　 材料。 ” 这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性 。 在　 作文 训 练课上 ， 我们 注重 了导 语 的设计 、 写 作 意境 的渲染 与　
写作 的指 导 。针对 一些 不好 写 的训练 题 目， 尝试 了 “ 佳作 引　 路一 学生 评价一 老 师点 拨一 学生 再创 ” 的作 文训 练形 式 。 学　 生在例 文 的 引导下 ， 拓 宽视 野 ， 活跃 思 维 ， 在 品评鉴 赏 中 ， 学　 到了有利于写作的语言技巧 、 写作方法等。在老师的启发 、 　 鼓励下 ， 学生进行 了思维迁移 ， 写出了 自己的作 品。 这样 ， 解　 决了学生无话可说的难题 ， 在训练中也提高了写作能力， 如　
１ ． 将写作训练与听 、 说训练相结合 。其实 ， 作文与说话　 不是互不相干的两回事 ， 而现代小学生爱说的特点 ， 决定了 　 他们更喜欢 听、 说训练 ， 因此 ， 在 日常语文教学中要注重说　 话能力的训练。如学完某课后 ， 让学生谈谈感受 ， 或针对某　 人物谈谈看法。 可以让学生稍加思考后发言 ， 在学生发言　 过程 中 ， 同样 要 注 重对 核 心 内容 、 条 理安 排 ， 以及 遣 词造 句　 等一些问题的及时指导 。 也可 以让学生参与评议 ， 老师适 时　 地给予肯定 与点拨 ， 并告诉学生 ， 他们 的发言很精彩 ， 将他　
此训练 ， 学生易产生写作灵感 ， 增强写作兴趣 。 　 三、 恰 当评价 ， 适时 鼓励 ， 常写 常新　 叶圣陶先生说 ： 学生今天作某篇文 ， 其实就是综合地表　 现他今天以前的知识 、 思想 、 语言等方面的积累。 也就是说 ， 　 通过学生的习作 ， 我们不仅可以了解学生 的写作水平 ， 还可　 以洞察 学生 的思 想 ， 甚 至是 学生 的 困惑 。因此 ， 在 作 文批 阅　 过程中， 不仅要合理评价 ， 更要针对学生在作文 中流露的思　 想或困惑 ， 给予更多的鼓励 ， 这也是培养学生写作兴趣的一　 个 重要 途径 。 同时 还要 激励 学生 写 出与众 不 同的个 性作 文 。 　 从 而使 作文 常写 常新 ， 构建 写作 乐 园。 作 家 叶文玲 在谈 写 作　 时说 ：作文要有真情实感 ，作文练习开始离不开借鉴和模　 仿， 但是真正能打动人心的东西 ， 应该是 自己呕心沥血的创　 造。 为此 ， 教师要精心备课 ， 鼓励创新 ， 让学
生写出 自己的真　 情 实感 。 老师 可 以找些 有个 性 的作文 读给 学生 听 ， 让 学生 感　
们说的写到纸上便是文章 ，让学生明白写文章不是弄虚作　 假， 矫 揉造 作 ， 而 是表 情达 意 的需 要 。 学 生在 听 、 说训 练 中放　 松了心情 ， 感知了 口头作文的乐趣。课前 ５ ～１ ０ 分钟的听、 　 说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径 。这项训练的规　 则是 ： 由老师 根 据 写作 需 要设 计 写作 题 目 ， 学生 课 下写 、 课　 前读 ， 听的同学评说 ， 最后老师点拨。 要求人人参与， 采取轮　 流发言 、 自主发言 、 指定发言 、 或无规则 的抽查发言等多种　 形式 ，意在调动每位学生的写作积极性 和参 与意识 。课堂　 上， 读 的学生绘声绘色 ， 尽情展现 自己的写作才能 ； 听的学　 生细致认真 ， 锻炼 了概括提炼能力 ； 评议的学生尽可能用简　 明的语言给予公正的评价 ，无形中增强了表情达意的能力　 与品评欣赏能力。有时各抒 己见 ， 争执不下 ， 此时老师再进　 行点评 ， 学生会有种豁然开朗的感觉。 这种变学生写为学生　 既写 又读 ， 变老 师评 为师 生共 评 的写作 训练 形式 ， 充 分调 动　 了学生的参 与意识 ， 激发了学生的写作兴趣。 　 ２ ． 佳作赏析与再创。 作文训练的 目的 ， 在于培养学生正　 确运用祖国语言的能力 ， 针对小学生 阅历浅 、 知识面窄 、 视　 野不 阔的特点 ， 可以用抛砖引玉 的方式 ， 开启思维 ， 诱发创　 作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过 ： “ 学生作文有　
悟要想写得有点鲜味， 就必须写 自己的真实感受 ， 探索未被　
别 人发 现 的领域 。教 师也 可 以从学 生 的作 文 中筛选 出既 有　 真情 实感 ， 又 别具 匠 心 的作 文 ， 在班 上 范读 ， 让 学 生共 同赏　
析、 评价 ， 指 出其新颖之处， 这样一来 ， 就给学生指明了写作　 的方向 ， 从而减轻 了写作的难度。 　 总之 ， 作文教学应紧密联系学生的生活实际 ， 从学生的　 生活经验和已有知识 出发， 创设生动有趣 的情境 ， 引导学生　 观察 、 交流等 ， 使学生通过写作活动， 掌握基本 的写作知识 、 　 技能 ， 初步学会观察事物 ， 激发学生的习作兴趣 ， 才能进一　 步引导他们热爱写作， 从“ 要我写” 成为“ 我要写” 。 　
１ ２ ０ — 　
２ Ｏ １ ４年 ６月 　 第 ２ ４ 期　
教 育教 学论 坛 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ 　 Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ 　 Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ 　
ｄ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ４ 　 Ｎ Ｏ ． ２ ４ 　
些 材 料常 常是 浮 在表 面上 的 、 平 平 常常 的 、 老一 套 的东 西 。 　
原 因找到 了 ， 解 决 的办法 也 就有 了。 　 让 学生 充分 放 飞想 象 的翅膀　 小学 生 所 处 的年 龄 阶段 特 点 是 逻辑 思 维 能 力 较 差 ， 想　 象力发展空间却比较大。 作文的素材主要来源于生活 ， 生活　 也是想象力来源的根本 ， 以生活的表象和感知为基础 ， 加以　 学 生 的发 散思 维 ， 产 生 源源 不 断的想 象力 。 因此 教 师在 课堂　 上 或 是 课后 为学 生 创设 更 多 与 自然 生 活 环境 接 触 的 机会 ， 　 帮助学生学会观察 、 分析身边的事物与人 ， 通过 问题 的创设　 引导学生思考 ， 学生就会产生比较新奇的想法， 萌发写作欲　 望。 所写的文章， 素材就与众不同。 如， 一次上语文课时 ， 学　 生们正在聚精会神地做作业 ， 忽然教室外狂风大作 ， 乌云密　 布， 原本晴朗的天空变得 阴沉沉的 ， 闪电特别刺眼 ， 雷声大　 得惊人 ， 一 场大 雨 就要 来 临 。有 的 学生伸 长 脖 子往外 看 ， 有　 的学生窃窃私语 ， 学生的注意力被分散 ， 我真的好想发怒制　 止， 突然灵机一动。“ 同学们 ， 雷神电母那么凶猛 ， 它们这时　 来干什么？ 你们有什么话要对它们说 呢？ ” 我 的话语刚说完 ， 　 学生“ 来 电” 了， 有 的说 ： “ 它们是来人间除暴安 良。” ； 有的　 说： “ 它们是来布云施雨 ， 给干旱 的人们带来清凉的甘露 ， 滋　 润万物成长” ；有的说 ： “ 是雷神电母来给我们讲他们的故　 事” ……真是无奇不有。于是我阂势利导 ， 要求学生把 自己　 看到的 ， 想到的， 想说的都一一记下来 ， 以《 一场大雨来临之　 前》 或《 雷公电母来了》 等为题 ， 对学生进行作文指导。结果　 学生 下笔 如 有神 ， 不一 会儿 就 写 出了 自己 的得 意之作 。 在批　 改作文的时候 ， 我发现以前那种大话空话 的现象没有了， 取　 而代之的是那些充满儿童情趣 ， 构思奇特的习作 。 　 二、 变 换 角度 为“ 不起 眼 ” 的人 放歌　 可以这么说 ，小学的每一篇文章 ，都是优秀的习作例　 文， 平 时教 师 对 这些 课 文 进行 教 学 ， 可谓 用 心 良苦 ， 从 字 词　 的教学 、 句段的赏析以及篇章的结构都讲得仔仔细细 ， 有的　 课文教完后 ， 教师就要求学生以课文为例写一篇习作 ， 学生　 课后就咬文嚼字 ， 模仿着写 ， 常常写得枯燥无味。 有的课文 ， 　 表达的思想境界较高， 如果把这样的文章教完后 ， 也要让学　 生 写一 写 这 样 的 习作 ， 学 生未 免 会 头疼 ， 感 到 无话 可 说 ， 即　 使硬 着 头皮 写 ， 也 只能 写 一写 “ 喊 口号 ” 的 文章 。 如何 避免 这　 些 弊端 呢 ？ 我 就让 学生 换
位思 考 ， “ 逼” 着 他们 去 感受 身边 那　 些普普通通人物的所思所言所做 。 如， 教完《 生命生命 》 一文　 后， 我先不提那些具有丰功伟绩的人 ， 而是讲那些小商小贩　 给我们带来的便利 ， 然后以《 假如我是一位小商贩》 为题让　
学生 写篇 作文 ， 学生 就会 津津 乐道 ， 写 出的素材 跟 以前迥 然　 不 同 。有 一个 学 生在 自己习作 中写 道 ： “ 小 商小 贩虽 然 看起　 来不起眼， 但是对我们的生活太重要了， 因为他们不但养活　 了自己， 还方便 了别人 ， 难道他们的劳动没有意义吗？他们　
的生命没有价值吗？” 这就参透了生命的意义是什么 ， 如果　 教师能够长此 以往对学生进行换位思考的教育，也就不怕　 学生写不 出新 的习作素材来。 　
三、 在 有趣 活动 中积 累新 颖素 材　 现在 的小 学 生多数 是 独生 子女 ，是爷 爷奶 奶 的掌 上 明 　 珠， 在 家受 到爸 爸妈 妈 的庇护 ， 基本 上是 一 副小 公 子（ 公主 ） 　 的样 子 ， 过着“ 两 点一线 ” （ 学校一 家 里 ） 的生 活 ， 视野 和 知识　 面难 免 会受 到影 响 ，为 了打破 学生 在进行 习作 时那 种 如无　
源之水 ， 无本之木 ， “ 无米下锅” 的僵化局面， 我充分利用综　 合实践课 （ 也就是地方课程 ） 带领学生到学校规划给我班的　 学农园地上种些瓜果蔬菜 ， 在劳动中， 我有意无 意地渗透一　 些跟 平 时写作 有关 的问题 ，如 ，小 虫子 和杂草 要 被我们 除　 掉 ，当它们感到有生命危险时会说些什么话？蔬菜会有什　 么表象？ 蔬菜成熟 了， 我们应该这么做？ 这样引导学生去感　 知、 去思考， 就能使其产生强烈 的表述的欲望 。我想教师要　 是 持之 以恒 有 意识地 引导 学生 去参 加公 益 劳动 ，学生 的见　 识和认识能力 就不难提高 ， 所写的文章 ， 条理也会清楚 ， 语　 言 也会 生动 活泼 ， 也 会有 一定 的现代 生活 气息 。 　
四、 要避 免 内容 大 同小 异一 般化　
平时对学生进行作文指导 ，未免会出一些命题或半命　 题 的作 文 ， 这 对 同一个 班级 的学 生来 说 ， 就 非常 容易写 得雷　 同， 因为他 们都 是来 自附近 的村 庄 ， 是 同一个 地方 的 。 因此　 在命题上就要动一番脑筋 ， 如果写《 家乡新貌》 这个题 目， 可　 以启发学生从不同的角度去写 ， 不要笼而统之 ， 不要面面俱　 到 。我 让学 生把 自己 当作 一位 摄影 师 ， 我说 ， 老 师要你 们 各　 人 拍 一 张家 乡 的 照片 （ 只准 拍 一 张 ） ， 看 哪些 同学拍 的最 能　 反映出家乡新貌 。现在请你想一想， 你准备在什么时间、 什　 么 地方
拍一 张 有哪些 内容 的照片 ？ 各 人讲 了以后 ， 还要 讲 为　 什 么要 选这 个镜 头 ， 最后， 再相 互评 一评 ， 告诉 大家 ， 可 以用　 你照片的内容为主要材料写这篇作文。这样就避免了大同　 小 异 的现象 ， 达到 实现 指 导学生 写 出新素 材 的 目的。 　 总之 ， 每次作文 ， 都要动脑筋 ， 没有写出新的东西不放　 手， 别 人 写过 的材 料尽 量不 写 ， 自己过 去写 过 的材料尽 量不　 写， 逼着 自己写出有新意的作文来 ， 这样 ， 才能收到较好的　
（ 上接 ２ ８ １页 ） 　
质、 安 个 防护及 应 急处 理手 段 。 　 六、 注 重绿 色 化学 以及 合成 前 沿　 绿 色合 成是 今后 药 物合 成　 业 的必 然趋 势 。在 这一 原　 则指 导下 ， 有机 合 成新 技术 不 断涌 现 ， 对 教 师的知 识 结构 提　 出了更 高 的要求 。例 如 ， 无 溶 剂反 应 中的研 磨 反应 原 理 ， 无　
丰富的老教授的意见， 并不断地反馈学生的意见。 制作与实　 验 内容密切相关的课件 ， 并不断进行 内容的更新 。 从提高学　 生 的动 手能 力 ， 启 发学 生 的创新 思维 能力 出发 ， 为培 养２ １ 世　
纪 的新 人 才而 不懈 努力 。 　
参考文献 ： 　
毒害溶剂的选择类型；又如微波反应在有机合成 中的应用　 范围，微波反应使许多在一般条件下难反应或难操作 的过　 程变得 比较顺利等。 药物合成反应发展非常迅速 ， 教师在课　 堂教学中尽可能地将药物合成反应新理论、 新方法 、 新成果　 教给学生，使他们能够在将来的实际工作中有更为开阔的　 思路。为此 ， 教师需要积极收集阅读文献 ， 认真听取专家学　 者的学术讲座 ， 不断追踪最新 的学科发展 ， 吸取新 的营养 ， 　 以此 来 完善 自己的知 识 结构 。 　
药物 合 成反 应实 验作 为制药 工程 专 业课 程之 一 ，在 其　 教学方面， 教师需不断地探索新教学的方式 ， 积极听取经验　
『 １ １ 黄华容 ， 谭伟 ， 杜　 ￣ ． － Ｚ － ， 赵肃清． 《 药物合成反应》 课程教 学改革　
与探 讨 【 ｌ １ ． 广 东化 工 ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ６ ） ： １ ６ ７ ． 　
【 ２ 】 陈爱华． 《 药物合成反应》 课程教 学研究Ｕ １ ． 科技信息， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ． 　 ｆ ３ 】 张江 华 ， 才谦 ， 高欣 钦 ， 刘平 ， 刘岩 ， 杨 欣欣 ． 药 学 专业 药物 合 成　 反应 实验教 学改革初探 『 Ｊ ｊ ＿ 广州化工 ， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ． 　 ｆ ４ １ 赵鹏． 中药制 药专业《 药物合成反应 》 教学方法探 讨． 宁夏师范　 学 院学报 （ 自然科 学 ） ， ２ ０ ０ ８ ， （ ６ ） ． 　 『
５ １ 颜范 勇， 王兵， 王 东华． 药物合成反应课程教学研究探 讨． 科技　
创新导报 ， ２ ０ １ ０ ， （ ５ ） ： １ ５ ４ ． 　
［ ６ 】 张兴 贤． 药物 合 成 反 应 教 学过 程 中 的 几 点体 会 卟 教 育 教 学 论　
坛， ２ ０ １ ２ ． （ ４ ０ ） 　 ．
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