如何提高英语写作能力之我见_教育研究_语言文化学院
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如何提高英语写作能力之我见
如何提高英语写作能力之我见写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料,然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。英语写作是以扎实的英语知识为基础的,没有英语基础知识的掌握,英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程,它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构,必要的语法知识,一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。因此,同学们要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提高英语写作能力。　　写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料,然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。多阅读能逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯,从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的。学生既要读英文书,也要读中文书既要读文艺作品,也要读知识性写作此外还要通过读书来了解社会与人生,扩大知识面,丰富思想和感情,增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容,同时也应注意作者的写作方法,吸取有用的语言在日常生活中也应养成观察与分析的习惯,遇事多问个为什么。如果经常这样做,就会使自己的思维敏捷,思想有深度。多读书加上多观察、多分析,在写作时便不会苦于找不到材料,无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。　　阅读与写作是密切联系的,阅读是写作的前提,阅读使人扩大视野,有了一定数量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力,进而了解各种体裁的文章结构,具备吸收语言知识及文化背景知识的能力,从而为写作打下坚实的基础。目前,中学生阅读量还需加大。大家在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。读书时,速度要快,鉴别力要强。有时,花费很多时间读完一本书,你却没有得到可以用在自己文章中的任何资料,不免会产生“时间白费,一无所获”的感觉。其实,你大可不必过分失望,你至少知道了这本书对自己题目没有参考价值,这本身就是一种收获。况且,我现在知道了这本书的内容,以后也许会给它派上用场。&　　在某一本书中找到你认为有用的资料后,还须考查资料的可靠性,如果资料来源不可靠,你得到的资料就不会有什么价值。因此,有必要查阅评论家们对此书及其作者的有关评论。要尽可能找到此书最新的版本,还要将不同书中对同一论题的观点进行比较研究,应该确保你所得到的资料第一没有过时,第二不带偏见。阅读能使学生勤复习,勤思考,对词句认真推敲,有助于提高语言运用的准确性,从而提高写作能力。　　写作时应该首先考虑内容,问问自己写什么,其次考虑如何组织材料和观点,从何处开始,到何处结束,也就是问问自己怎样写。要仔细阅读题目,全面了解,细致分析,弄清作文题规定的写作宗旨。要注意文章的统一性、连贯性、重点突出和多样性。要注意开头和结尾的写法。文章的第一段应将题目作简要说明,直截了当阐明主题,起到引人入胜的作用。结尾应简洁地归纳总结全文,自然顺畅,不可太突然,首尾应呼应。正确的使用过渡词和短语,可使句与句之间,段与段之间,每处连接的都是和谐的,达到通篇连贯。为使我们的文章生动有力,语言栩栩如生,我们还应适当使用修辞手法,使文章自然增辉。&　　在语言的使用上应记住一个原则是能恰当表达思想的语言就是好的语言,也就是应该用的语言。所以不必总是追求某一类型的语言,如文雅的,艰深的,浅易的或但俗的。不过对学习者来说,应先学会使用英语的核心部分,即最常用的部分。&　　最常用的语言是由常用的词构成,因此,学习用英语写作的学生应首先学会使最有用也最常用的词来表达自己的思想。这些词在多种文体中都能用到,对英语写作帮助很大。词是文章的最基本成分,没有丰富的词汇,则难以下笔成文。英语学习者要大量记忆词汇。学习构成词法知识转化、合成、派生法可以使学生们以最快的速度掌握词类、词义,扩大词汇量。英语词汇极多牛津词典收录了四十多万个词。当然并没有人认识或需要使用这么多词,常人为了一般的目的只用其中很小的一部分,学习用英语写作的学生应先学会使用这部分词即最有用也最常用的词。大家还要在实用中不断加深理解这些词,掌握正确使用它们的方法,达到灵活运用的目的。英语写作是一个通过遣词造句,准确表达思想感情的过程,因此必须做到对英语词语意义的准确掌握,然后再由意义准确的词构成意思连贯的句子,由意思连贯的句子构成一篇完整的文章。这篇完整文章的基础便是牢固的英语词汇基础。　　同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语,阅读课文中比较好的段落,均要求学生在充分理解练习的基础上,尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文,要把其中的关键词及短语找出来,写在黑板上让学生口头复述。同时,口笔头复述相结合效果会更好些。可针对课文中某个人物进行概述,在书面复述中,要求学生尽可能多地使用所学过的知识,而不要只背课文。通过这一练习,逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容,也为日后英语写作储存和提炼了语言。　　学好语法,能活用基本句型。只有语法概念清晰,写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架,架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义,上下文流畅。切忌“英汉对照入座”,英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性,不掌握词类就是无法学习语法,就不知道词在句中的句子成分,摆放的位置。语法知识,尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要,错误率较多,应予以重视。　　重视汉译英练习。短文是由句子组成的,写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。新编初中教材中有很多汉译英语练习，这些句子针对性强，要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习，巩固所学的重要词汇、短语及句型，为英语写作打下坚实的基础。
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提高初中生英语写作能力的培养策略研究
上传: 龙金连 &&&&更新时间： 14:50:17
提高初中生英语写作能力的培养策略研究 & 为更好的促进学生综合素质的提高，培养初中学生英语写作能力，规范&初中生英语写作能力培养策略研究&课题研究工作，特制定本方案：
指导思想 以《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，&写&这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁发的《英语课程标准》明确指出：&语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四种技能的综合运用能力&。
课题实验背景：
选题原因 &&&& 21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。培养学生的英语口、笔头交际能力又是整个初中阶段英语教学的目的之一。&写&是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，培养学生较好的写作能力。 &&&2&.& 课题研究人员学校英语教学的现状 我们学校是一所偏老龄化的学校，所以教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距。尽管我们英语组的老师偏年轻，但由于教师教学行为，教学策略各不相同，可能有时忽视了学生写作能力的培养。写作课也是大多数老师不愿意上的课，不仅备课量大，资料的收集和整理也要花大量的时间，而且，与投入不成正比的是，不少学生不喜欢上写作课，将写作看作是负担，写出来的文章错误百出、枯燥无味。老师花费时间和心血批改的作文也少有学生仔细阅读。而且受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多&着重培养学生的阅读能力&，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了&听到写作学生心烦，见到习作教师不愿&的现象。
课题研究的主要任务、目标、内容
研究对象及研究内容 1、研究对象 课题组成员及其研究周期内所任教班级的学生 2、研究内容 1.初中英语写作能力培养教学模式研究 2.初中生个性心理研究 3.初中英语教学中有效的英语写作能力培养方法、途径的研究。
课题研究目标 1.探索学生学习英语，培养写作能力的有效训练方法 2.探索提高学生写作能力的途径和方法，提高教育教学的实效性。 3.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言的写作能力。
课题研究的过程，方法和措施
课题实施步骤 本课题计划从2010年9月---2013年9月三年时间完成，分三个阶段： 第一阶段：研究准备阶段（2010年9月&2012年2月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生写作的因素作调查，形成点差分析报告。对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学习英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。 & 第二阶段：研究实施阶段（2012年3月&2012年7月），本阶段的主要任务是各实验老师按计划进行研究。 实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索运用不同的写作方法的利、弊，提高学生写作的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，进行集体备课。教同一年级的教师，要相互探讨，达成共识。还要求要相互听课，一起评课，集体反思。找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。总结出多种有效的方法和途径，以提高学生的英语能力，探索出最优化的教学方式。 第三阶段：总结阶段（2012年8月&2013年9月）主要任务是抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。 (二)课题研究的组织管理 成立我们学校&初中生英语写作能力培养策略研究&课题小组。我任组长，成员由课题组负责人及相关课题组成员组成。&&&&&&&&&&& （三）课题研究的事实策略 1.开展课题研究研讨课，课题组成员分析、反思、寻找最优化方法。 2.对实施课题学生进行跟踪调查，及时归类分析 3.课题组明确分工，及时总结反思，提升自身素质，共同促进。
预测的研究成果 最终研究成果将以研究报告、论文集、反思集等形式出现。 & &
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毕业于医学院校，在医院工作，有相对丰富的护理经验
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小课题研究如何提高英语写作能力陈鹏
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官方公共微信怎样提高英语写作的能力我是一名英语专业的学生,想考英语专业的研究 - 爱问知识人
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怎样提高英语写作的能力
的学生,想考英语专业的研究生,请问该怎样做才能是写作水平提高呢?
要拿作文好分数，一要速度，保证在考试有限时间里自如地写完；二要像个样子，写出来的东西起码像是英文文章，而不是汉语的翻译；三要有点特色，能让考官一眼扫过去感觉与众不同；四要整洁清楚，把考官手上那两三分的印象分彻底拿过来。
解决速度问题，要培养自己脑子里对时间的掌握，进而培养在同样时间内能写出更多字数的能力，就练这个，别的不管。不管你每周写一篇还是写十篇，任何时候写任何东西，一定要在无干扰的环境下，专心来写，先用手表统计三到四次，看看自己在当前状况下写完需要的平均时间。假设需要35分钟，然后搞个闹钟，调30分钟闹，脑子里就绷根弦，逐渐能做到闹钟响时写得完，速度就明摆着提升了。逐渐这样一点点缩短限定自己的时间，速度的提升会变成习惯，就好办些啦。起码在现有写作水平没提高时，速度有提升。
速度靠自己训练，地道的英文风格和特别的表达就要靠一些比较有权威的考研英语参考书了！
　　最后，我们必须花十天到半个月时间逼迫自己专门训练，使自己的作文整洁。一要成行，不要写得东倒西歪，潦草不堪；二要通过训练减少野蛮和很令人反感的大块涂改，尽量使自己的文字涂改斯文些；三要保持稿纸
要拿作文好分数，一要速度，保证在考试有限时间里自如地写完；二要像个样子，写出来的东西起码像是英文文章，而不是汉语的翻译；三要有点特色，能让考官一眼扫过去感觉与众不同；四要整洁清楚，把考官手上那两三分的印象分彻底拿过来。
解决速度问题，要培养自己脑子里对时间的掌握，进而培养在同样时间内能写出更多字数的能力，就练这个，别的不管。不管你每周写一篇还是写十篇，任何时候写任何东西，一定要在无干扰的环境下，专心来写，先用手表统计三到四次，看看自己在当前状况下写完需要的平均时间。假设需要35分钟，然后搞个闹钟，调30分钟闹，脑子里就绷根弦，逐渐能做到闹钟响时写得完，速度就明摆着提升了。逐渐这样一点点缩短限定自己的时间，速度的提升会变成习惯，就好办些啦。起码在现有写作水平没提高时，速度有提升。
速度靠自己训练，地道的英文风格和特别的表达就要靠一些比较有权威的考研英语参考书了！
　　最后，我们必须花十天到半个月时间逼迫自己专门训练，使自己的作文整洁。一要成行，不要写得东倒西歪，潦草不堪；二要通过训练减少野蛮和很令人反感的大块涂改，尽量使自己的文字涂改斯文些；三要保持稿纸整洁白皙。一篇整洁整齐清楚的文章，绝对能提升印象分，花点时间来准备，绝对是个技术难度不高但回报很高的工作！
写工整
卷面整洁
字迹清楚
超拽???心冷易碎
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大家还关注如何提高英语写作能力 课题研究(结题报告)_中华文本库
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如何提高英语写作能力 课题研究(结题报告)
一、研究的原因
在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程
人员分工：
组长：孙露雯 高一（7）班
资料管理：吴孟丹高一（7）班
写作：梁红 徐超奇高一（11）班
记录：卢露 高一（7）班
主持人：陶霞霞 高一（7）班
上网：陈漪旎高一（11）班
本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。
查询资料：
1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；
2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；
3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；
4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；
5．上网查阅，发现普遍的问题；
6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；
7．作出总结。
交流讨论：
1．班级班会课学生进行讨论；
2．多次研究小组开会讨论；
3．与老师交流讨论；
心得体会：
1．班会课同学发表意见；
2．小组成员写200~300字的体会。
三、研究内容及发现：
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