《英英学古诗》一课时教学实录
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《英英学古诗》一课时教学实录&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《英英学古诗》一课时教学实录教学理念：《课标》针对低年级学生识字提出要求：喜欢识字，并有主动识字的愿望，这正应了&兴趣是最好的老师&这句经典名言。在分层朗读中实现不同的教学要求，将一类、二类生字的音、形、义从不同的侧重点进行趣味识记，并贯穿在随文朗读中巧妙完成。教学目标：1、&正确、流利地朗读课文。2、&集中认识本课9个生字，在随文朗读中认识绿线内的5个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：9个生字分散教学，随读书过程相机进行字音的认读、字形的识记和意思的理解。教学准备：多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：一、&激情导课1、导入课题。同学们，今天我们要学的课文是一个叫英英的小朋友在家给奶奶背古诗的故事，愿意和老师一起写字的同学请抬起你的小手和老师一起写课题。（板书：&&&&yīng&ying&&&&&&&shī&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&英&&英&&学&古&诗&&）强调轻声音节ying和整体认读音节&&shī，齐读课题。同学们仔细观察课题旁这幅小图，图上画的是谁？他俩在干什么？2、明确目标。（生述：图上画的是英英和奶奶，他俩在说话）这样你说一句，我应一句，这叫对话。前面练习一中我们已经了解了对话的形式和朗读的方法。英英和奶奶究竟在说什么？让我们一起走进她俩的对话，读通课文，学习生字。3、效果预期。你们知道什么叫读通课文吗？对就是读准字音，读通句子，读顺课文。能做到吗？（能）课文中的生字你有信心学会吗？（有），老师相信大家都是会学习的好孩子。二、&民主导学1、任务呈现。读通课文，学习生字。策略：请大家借助汉语拼音，自由朗读课文，并用你喜欢的不同的符号圈画出绿线条里的生字和田字格里的生字以及生字组成的词语，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。2、自主学习。（学生自由朗读）3、展示交流：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，圈画生字时的握笔姿势也很规范，已经养成了良好的学习习惯。（1）、&&集中认识二类生字现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看哪列火车已经准备好了。（找一小组开火车识记）①、生字带拼音带词语抽读b&i&&&&&&&&&&&&&y&&&&shuāng&&&&&&&sī&ni&n&&&&dǒng&&t&ng&背给你听&&&疑是地上&霜&&&&&&思&&念&&&听&&懂&&&&&唐&&代②、生字去拼音带词语抽读生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗？（再找一小组开火车识记）背给你听&&&疑是地上霜&&&思念&&&听懂&&&唐代（2）、检测朗读，随文学习一类生字火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英英的第一句话，其他同学思考从英英的话里你知道了什么？（指名读）我知道了英英学了一首古诗叫《静夜思》。（教师随机板书：shǒu首&&）&&师：&首&是量词，一首古诗，还能说一首什么？生：一首歌曲&&两首诗歌&&师：&首&除了是一个量词之外，还可以扩哪些词？生扩词：首长&首先&首都&&师：英英学了哪首古诗呢？生：静夜思老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学会。（出示大屏幕，学生自由朗读）这首诗的题目《静夜思》中包含两个生字。&静&是左右结构的字，左半部分是一个新部首&青&字旁，右半部是后面10课即将学到的生字&争辩&的&争&，合起来读&j&ng&。想想，你在哪些场合见过&静&字？生：我在医院、会议室、图书室、电影院&&师：让我们齐读这首诗。（学生齐读）英英背完，奶奶是怎样回应的？谁来读奶奶的话？（指名读奶奶的话教师随机板书：y&&si意&&思）这两个字有什么相同点？生：都是&心&字底的字，音节都是整体认读音节。师：思念的&sī&,和&意&组词就变成轻声&si&，齐读一次。（学生齐读）谁来替英英告诉大家这首诗的意思，谁来读英英的第二次对话？（指名读后教师评价长句子的朗读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：远离家乡的人/望着那天上的月亮，不由得/思念起故乡来。）师：书上说照在床前的是&&生：照在床前的是明亮的月光。师：想想生活中还有什么光可以照进来？生：太阳光、电灯的光、蜡烛的光&&【教师板书：zh&o照&&&边写边形象描述帮助识记：&太阳光（写&日&）召集在一起（写&召&）发出万丈光芒（写&四点底&）&】师：谁能用&照&说句话？生1：太阳光照耀着大地。生2：夜晚，路灯照亮了马路。&&明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层&&（生：一层白霜）教师板书：c&ng&&层&&强调平舌、后鼻音，和&首&一样都是量词，并进行一层（楼）&一层（纱布）&一层（烟雾）的扩展练习&。选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。（两位同学分角色朗读）教师板书：lǐ&&李&&并问：什么李？学生回答：&木子李&。&李&除表示姓之外，还表示一种水果&&生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称&桃李&。2、&回归整体，强化识记。在不知不觉中，我们已经认识了这么多的生字（教师指板书），大家练习读一读，看谁认识的既快又对？（生自由练习）让我们一起叫出这些生字宝宝的名字吧（学生齐读）3、&字回课文，强化朗读现在这些生字宝宝出来玩得有些累了，想回课文里休息休息，相信把他们放回课文你会把课文读得更好。（学生再次练习朗读课文后进行同桌分角色朗读和师生分角色朗读课文对话）4、&回顾课文，了解文章主要内容通过刚才的朗读，我们想想英英和奶奶进行了几次对话？从对话中你了解到了什么？生：英英和奶奶进行了三次对话。生：我了解到英英背了一首古诗叫《静夜思》。生：我还了解到《静夜思》的意思和这首诗的诗人是李白。5、&小结延伸，形成积累除了《静夜思》李白还写了很多诗，你还背过李白的那首诗？（学生背《早发白帝城》、，《古朗月行》等诗）6、&指导写字田字格就是生字的家，我们现在要请生字宝宝回家了，回家前大家先仔细观察&英&、&静&两个生字写好哪一笔是最关键的？生：我觉得&英&要把下面的横写长些,&静&的&青&字旁的&月&撇要变成竖。&&同学们说得很有道理，请抬起小手和老师一起把生字宝宝送回家。（教师示范写&英&、&静&两个生字后让学生顺便将&首&、&意&&思&五个生字进行描红、练习本上仿写）三、检测导结1、目标检测。这节课大家读得认真，听得仔细，字也写得很漂亮，现在老师就要检测一下同学们的学习情况。⑴&小组开火车读词语。⑵&指名推荐朗读课文。⑶&听写五个生字。2、结果反馈。同桌互判，反馈一百分的和共性的错误，学生集体强化识记。3、反思总结。学生交流学习收获。《静夜思》这首诗究竟讲的是什么呢？下节课我们继续学习。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&yīng&ying&&&&&shī&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5&&&&&&&&&英&&英&&学&古&诗&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Shǒu&&&&&&&&&y&&&si&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&田字格里范写&英&&静&&&&&&&&&首&&&&&&&&&&&意&&&思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&C&ng&&&&&&&&zh&o&lǐ&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&层&&&&&&&&&&照&&&李
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一年级语文上册《静夜思》教学设计板书设计优秀教案
一年级语文上册《静夜思》教学设计板书设计优秀教案
6静夜思（教案及反思）
1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学时间：2课时
1、&&谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识李白。
二、认识二类字
1、&&仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
2、&&学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
3、&&拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、&&汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、&&开火车认读生字。
6、&&组词，用你喜欢的字说一句话。
7、&&游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
6、齐读后两句。
7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2、生自由读。
3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
1、师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
1、背诵古诗，唱读古诗。
2、认识10个二类字。
3、用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1、观察范字，指导书写。
耳：上横短，下横长。
头：两点一上一下，最后一笔是长点。
“目、米”让学生自己说。
书空说笔顺。
2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3、评价学生作业。
三、实践活动
1、晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（自主）
教学反思：
我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。
一、 识字主动
挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.
二、 诵读主动
学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。在教学生朗读课文时，我先配节奏范读，再让学生尝试学生的读的兴趣就很浓，轻轻松松就掌握了朗读的技巧。再让学生唱读，学生积极性空前高涨，这样，学生在不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
三、指导书写，巩固识字
　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，学生能自己掌握的就放手让学生自己分析。然后由教师指导书写。最后让学生练写，写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、 阅读感悟主动
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验，抓住重点字词让学生自己感悟体会，可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
五、总结全文，布置实践作业
　　在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！
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