如何让小学数学课堂活起来_百度知道怎样让数学课堂活起来
怎样让数学课堂活起来
教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
　&& 一、营造宽松的课堂气氛，激发主体性，提高学生参与程度。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、创设情境激发创新思维，营造和谐、自主、创意的学习氛围。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么如何创设情境呢﹖如在《可能性的大小》教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录．游戏后，我问同学们：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？ ”“猜我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有四种可能：一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与．”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大．”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题．这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性．
三 、结合生活实际进行教学，把课堂还给学生、让学生真正成为学习的主人。
　& 学生能力培养要“活”现代教学论主张：要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值。”只要学生有了“活”的能力，他们就能更好地去创新，去发展。教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学到的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。例如，北师大版六年级数学上册第二单元学习了“利息”的计算后，让学生替教师出主意：“老师有500元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深了学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法，又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。　　
总之，教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。如果教师放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，构建充满生命活力的数学课堂，让数学课真正“活”起来，就能更好地培养学生的自主创新精神，从而提高他们的数学素养。
史月华&&&&&&& 2011年9月24
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让数学课堂活起来
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬小学生个性的“场所”，让小学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了小学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、让学习材料活起来。
学习材料是学生解决问题、获得知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学生学习的数学内容应该是现实的、有意义的。数学必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会。而信息技术在教学中应用，为我们创设形象生动、贴近实际的教学导入提供了方便。
教师在数学教学中选择有效的学习材料，注重学习材料的生活性、趣味性、实用性、开放性和数学味，使学生真正投入到学习的探究活动中来，真正体现《数学课程标准》中指出的：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。要在实践中不断探索，积极探讨，为改进数学教学工作而努力。
在学习五年级《分数的加减》时，我选择了用身边发生的事做导入。多媒体展示了精心设计的课件，巧妙的设置了课前导入，激起了学生浓厚的兴趣和强烈的挑战欲。结果证明了这样运用数学材料的效果非常好，良好的开始使整节课气氛愉悦，学生的思维能力发挥特别棒。
让我们的学习材料活了起来，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。
二、营造宽松的课堂气氛
如何营造良好的课堂教学氛围 ,激励学生主动地探究科学知识 ,是教学研究的一个重要问题。滋润情感营造良好的课堂教学氛围离不开情感因素。教学中教师的语言、动作、表情等都会影响学生的情感。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生敬而远之的老师能使学生喜欢她和尊重她吗？讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生心理，尊重、民主、理解才会对学生的良好自我充分肯定。
新课标下的数学教学，倡导师生交互活动，课堂为学生的发展提供了更广大阔的空间。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，学生才会有创造的冲动，就会产生思想的火花，课堂上才有了精彩的发言。
营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
在学习六年级《可能性》这一单元时，我把生活中抽奖这一活动搬到了课堂上，在班长的主持和全体学生共同参与下，让学生在快乐轻松的氛围中体验概率存在我们的身边，在轻快明亮的背景音乐中，学生充分体验到学习数学的快乐。整个课堂气氛达到高潮，从同学们不自觉的掌声中，我感受了他们发自内心的愉快。
心理学研究成果表明：学生在轻松愉快乐观的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高大约三分之一倍，记忆力提高接近两倍，对所知识综合更全面、更合理、更准确。
三、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生老师也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂40分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好40分钟。40分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，我们必须努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
把课堂还给学生，变原来的讲授式为学生自学式，以学生的需要为本，当一个课堂从高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，学生的求知欲望会得到最大限度的激发。
记得和四年级学生一起探究《三角形的内角和》时，我没有直接把三角形的内角和告诉让学生死记硬背，而是把“如何求三角形的内角和”这个问题放手地交给学生。让他们自己想办法求三角形的内角和。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法，得到三角形的内角和求解方法。这一结果让学生特别有成就感，学习数学的兴趣和信心大增。
如今的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
总之，新标下的数学课堂不再是封闭的知识训练集中营，也不再是单纯的知识传递。让课堂活起来，使学生找到丢失已久的自我，享受生命成长的快乐，我们的课堂也会变得春光灿烂，精彩纷呈。
楼主(52lxh)
回复请先,游客请先浅谈如何让小学数学复习课活起来--《中华少年》2016年10期
浅谈如何让小学数学复习课活起来
【摘要】：随着学习内容的不断深入,学生既要学习新知识,同时也要对知识进行系统复习,学习难度大,学习任务量多重。教学中,则需教师充分做好教学引导,通过有效复习教学引导学生都能独立掌握知识点,探究科学的复习方法,以再现、整理、归纳等方式将知识串联起来,并形成知识的网络,帮助学生建立完整的知识体系,并且还能够熟练掌握基础知识与基本技能。为进一步提高学生的综合能力,为升学考试打好坚实基础,为今后的学习发展做好准备。本文将从故事激趣、重视基础知识的巩固复习、在重点处指导、动——营造复习氛围、扩展创新性,体现发展性展等四点开分析,希望以此抛砖引玉。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
复习课作为数学教学的重要内容之一,长期以来主要是以讲解为主要教学形式,不利于调动学习主动性和积极性;学生又主要以记忆作为复习学习的主要形式,机械操练作为知识巩固的主要手段。这样的复习课教学,导致教师将主要精力集中到查阅大量参考书与收集试题上面,学生复习效率低下
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