梅花魂中哪些地方体现出外祖父对祖国的思念_百度知道《梅花魂》教案（第二课时）
|&&&&&& 《梅花魂》教案（第二课时）
《梅花魂》教案（第二课时）
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：4637
《梅花魂》教案（第二课时）
萍乡市湘东区实验小学：贺利云
一、教学目的：　　1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。
二、教学重点难点：　　引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。四、教学课时：两课时
五、教学过程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
（一）、读赏梅花，了解人物
1、创设情境，赏梅读题，
（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神――傲霜斗雪）
2、回顾旧知，感知文本
课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。交流反馈――评议小结
&分步出示文字课件
二、珍爱墨梅图
四、递梅颂梅图
一、吟诗词落泪
三、忆国而哭泣&&&&&& 眷恋祖国
五、送别赠梅绢&&
（设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。再质疑问难,感知文本的的主线。知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。）
（二）、珍爱梅花，读懂人物
1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？
2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子
A、各自汇报文句
B、出示珍爱梅花重点句
C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）
指名读――评读――品读（示范读、齐读）
4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。
5、练读这一部分。
（三）、赞颂梅花，赞颂人物
1、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）
2、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。
3、再读这一部分，找划自读喜欢的句子。（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）
4、反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）
（1）、各自汇报文句；
▲、学习写赞颂梅花的句子（结合“梅花傲放”课件）；
A、出示赞颂梅花的句子(放“梅花傲放”图与文字映配的课件)
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！&&
B、指导感悟品读（结合梅花怒放的情景图指导感情朗读）
指名读――评读――品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等）如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势。
C、师小结：这就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有灵魂，有骨气；不怕寒冷，不怕风欺雪压。
▲、学生品读赞誉中华民族有气节的人物的句子
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。&
读句――评析――品悟――联想
A、在品读评析中感悟；
B、在感悟中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。
C、结合学生回答，出示图片：如岳飞、文天祥、方志敏等人物图；如当“非点”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景……师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。
D、在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。
（2）、师生共同小结；外祖父临别赠梅颂梅句子的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，）。
（3）、练读这一部分。
（设计意图：文本的精髓，教学目的是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征。教学时，既引导学生交流搜集到的赞梅诗句，又采用读句―评析―品悟―联想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族人物，并拓展例举。让学生“溶情”地品读文本，感悟文情。）
（四）、品悟“眷恋”，魂牵人物
过渡：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是一种多么么令人感动的思念之情啊？
1、选择性地交流品读三次流泪的内容
（1）、学生选自己喜欢的学习方式，选择最喜欢一件事（吟唐诗宋词而落泪，因不能回国而哭泣，离别赠梅绢而伤感）自读自学注意读书方式：个人静读、与同学交流读、邀伙伴读。
（2）、出示自学交流要求：(文字媒体)
自学交流要求：
1、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；
2、合作探究，评议读句说体会；
& 3、汇报交流，品读展示&&
（3）、自学读找句段；
（4）、合作探究，评议读句说体会；
（5）、汇报交流，品读展示
★、品读展示“吟诗词而落泪“这一部分（第2节）
A、质疑：(1)为什么“常常教我读唐诗宋词”？
(2) 为什么“读到一些诗句就落泪”？
B、读悟品（出诗句――读诗句――悟诗情――品人思）　　　适时出示图文并文字课件（《思乡曲》配乐）　
a.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维的《九月九日忆山东兄弟》）　　
b.“春草明年绿，王孙归不归。”（王维的《山中送别》）　
c.“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观的《浣溪沙》）&
C、小结：读中悟，品思情
★、汇报展示：（4―11自然段）
（1）、品读感悟（读文句――悟句情――品人思）
（2）、指名读，分角色读，感悟外祖父的思念之情、爱国之心
★、汇报展示自学情况（14―15自然段：离别赠梅绢而伤感），
（1）、（同法）展示读文句――悟句情――品人思
（2）、扣“血色的梅花”这一字眼，再一次品梅花魂，爱国之心
（3）、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：这位华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手绢郑重地递到我的手上，又想说什么？把这位老人心里话写下来。
A、学生小练笔；
B、交流评议。
（设计意图：为突出教学重点、突破学习难点，扣“爱”“颂”“恋”设计课件，运用多元化、多层次、多形式自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等进行情境教学，引学生感悟外祖父至真至纯的爱国深情。）
（五）、总结拓展，作业快餐
1、师总结：是啊！悠悠天宇旷，切切思故乡。外祖父这位海外游子好想回到自己的故乡。老师搜集到的一首为老人写的《乡愁》诗，与大家分享,走进华侨老人的心灵，感悟老人的爱国之心、民族之魂、赤子之情。
2、配乐放《我的中国心》，这何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！吟唱海外游子的中国心――《我的中国心》，唱出心中涌起的强烈的爱国激情。
3、放录像（梅花图）出选择性的课外作业大餐。(文字媒体)
课外作业大餐
1、用情品读全文，倾听华侨老人的心声；
2、妙笔生花写诗或文：倾吐你想对海外游子的话；
3、搜集赞颂梅花的诗句。，学做有梅花的秉性的人。
（设计意图：总结之时，和学生分享搜集到故乡诗，走进海外游子的心灵，吟唱出对祖国的魂牵梦萦。而选择性的课外作业大餐了，既体现多元化教学的人文性，又为这一节课延伸拓展画上点睛之笔。）
板书：&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
（品格、灵魂、骨气）
&&&&&&&&&&&&&&&& 民族气节、眷恋祖国&
（民族魂）
外《梅花魂》教后记
教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。
还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。
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五年级上《梅花魂》同步练习题
　　一、读下列词语，在读音完全正确的一组后打&&&。
　　A.ｙōｕ ｆāｎｇ ｘū ｃｈū ｘ&ｎ ｃｈ& ｚｈāｎ ｗū ｘī ｈǎｎ
　　幽 芳 吁 出 训 斥 玷 污 希 罕 ( )
　　B.ｇ&ｎｍ& ｔ&ｎ ｙǐ ｌｉ&ｏｌｕ&ｎ ｓｈū ｌǐ ｓｈｕāｉｌǎｏ
　　干 吗 藤 椅 撩 乱 梳 理 衰 老 ( )
　　C.ｓｈǒｕ ｊｕ&ｎ ｈｕ& ｑｉ&ｏ ｊｕ&ｎｌｉ&ｎ ｍǎ ｔ&ｕ ｂǐｎｇｘ&ｎｇ
　　手 绢 华 侨 眷 恋 码 头 秉 性 ( )
　　二、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画&&&。
　　1.能书善画
　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
　　2.颇负盛名
　　①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
　　3.独在异乡为异客
　　①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
　　4.愈是寒冷
　　①(病)好；②较好；③叠用，跟&越&&越&相同。
　　三、改正下面词语中的错别字。
　　正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
　　眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
　　四、照样子，把下面的句子换个说法。
　　例：叶明说：&我长大了要当一名出色的科学家。&
　　叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
　　1.吴小东说：&我要像赖宁那样关心集体。&
　　____________________________________________________________________________________
　　2.一个警察说：&让我来调查。这商场到底是谁抢的，我一定要把这坏蛋捉拿归案。&
　　____________________________________________________________________________________
　　五、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画&&&，并指出把什么比作什么，不是的画&&&，照抄一遍。
　　1.哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?( )
　　____________________________________________________________________________________
　　2.想不到，外公竟像小孩子一样，&呜呜呜&地哭起来了&&( )
《五年级上“梅花魂”同步练习题》摘要：(病)好；②较好；③叠用，跟越&&越相同。 三、改正下面词语中的错别字。 正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( ) 眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( ) 四、照样子，把下面的句子换个说法。 例：叶明说...： ◇
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电话：010-《梅花魂》知识重点
一共写了五件小事：
直接表达这种感情：
①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。
②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。间接表达这种感情：
①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气
②临走送我墨梅图&&&&&
③到船上送我带着梅花的手绢等。
3、《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
▲秉性——本性的意思。这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。
▲文章的第十三自然段也要会分析。
▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。
▲“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》）
“春草明年绿，王孙归不归”（唐代王维《山中送别》)，（“王孙”是古代对人的尊称）；
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”(北宋诗人秦观的词《浣溪沙》)。
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