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三年级上册语文《拉萨的天空》练习题：苏教版
要想学好一门课就必须大量反复地做题，为此，精品小编为大家整理了这篇三年级上册语文拉萨的天空练习题，以供大家参考!一、选字填空。1、拉萨是有( )的“日光( )”。2、( )亮的灯光( )这举世闻( )的( )市里一道亮丽的风景线。3、一年四季中，布达拉宫的上空总是( )晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、( )丽。4、这个竹( )的形( )可真够奇怪的!名 明 成 城二、根据课文内容填空。1、课文中有许多描写、赞美拉萨天空的词语，写下来：2、欣赏了《拉萨的天空》这篇课文，你会情不自禁地说三、阅读课文片段，回答问题。在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有(贴 帖)着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯(净
静);有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。1、用“”划去文中括号里不合适的字。2、照样子，填上合适的词语。(湛蓝)的天空 ( )的天空 ( )的天空3、找出文中的两对近义词，写在下面的括号里。( )―( ) ( )―( )小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇三年级上册语文拉萨的天空练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。相关链接：&&&&苏教版三年级上册语文《7拉萨的天空》第1课时_图文_百度文库
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苏教版三年级上册语文《7拉萨的天空》第1课时
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复习课：我拿什么“装扮”你？
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摘自《小学青年教师》2006.2 关闭 打印 推荐给朋友 大 中 小 【上一篇】 【下一篇】 相关文章 复习课:我拿什么“装扮”你? 复习课:我拿什么“装扮”你? 化乏味...
现象一：复习就是做做练习、讲讲对错吗？ 在我们这里，平行班的几位老师已经将新课结束在上个星期了，现在已经将新买的练习册做到第二单元了，而我，今天才正式结束新课。看着他们在做练习册，我在想复习就是做做练习、讲讲对错吗？就算复习就是做和讲习题，那么做练习和讲评该注意什么呢？难道就是将习题将完了，让孩子知道对错了就完了？以前我这样教过复习课，但是我常常感觉到学生对这样的复习要么是反感要么盲从，丝毫不敢有什么怨言，今天我又问学生这样的复习你喜欢吗？或者你对这样的复习方法有什么想法吗？结果学生大多比较赞同这样的“复习”，只有一位学生问我：“老师这样复习会不会越做越笨拉？我觉得他问得太好了，我随即表扬了他！并且要让孩子们思考一下，该怎么复习？思考一：练习不是目的，而是手段；不是终点，而是起点。 为什么有人会以为复习就是做做练习，然后校对一下完事？我想是因为我们对复习的观念有偏颇，对练习题目的作用理解也随之偏颇。应该时刻提醒自己：练习题目不是终点，而是起点；不是目的，而是手段。对策一：让练习的“功能”多元化 既然练习就如课文一样，不仅是例子，更是引子，那么它的“功能”就应该被真正地得到重视和开发，由此，我以为练习的作用应该多元化。今天，我上复习课，遇到这样一个再平常不过的题目――看拼音写词语。我是这样展开教学的，首先请一位同学“板演”，其他人在下面互相“帮助”，以查出错误，第二步看着“板演”，读一读那20个词语，接着是第三步请同学“冥思”片刻，选择其中的词语编一短话（至少选择四个词语）。学生非常感兴趣，有位学生这样编到：“我们家附近有一家厂子，好象是一个化工厂，它整天烟雾瘴气的，气味很难闻，于是，村里有人去揭发，但是那个环保局很久以后才派人来，环保局的人查看了情况，终于决定让这个化工厂立即停止生产，还让他们赶快将污染处理好，不然就不准‘开工’，那些人很失望，我爸爸听到这个消息却微笑了，那是因为从此我们可以走出困境了。”（加粗字是学生选择的词语）我说：“这个困境用得不太合适，改为……从此我们可以不受‘污染’的毒害了。”接下来的同学们说得非常好！尽管还有些词语用得不怎么恰当。这一次教学“经历”，让我发现“练习”也可如此有“意味”。我让孩子们做这样的练习至少想让孩子们通过这样的词语复习，想达到也达到了“纠错、理解、理解、识记、练表达”等融为一体的效果。是呀，只有将练习的过程看作一个手段，把练习本身当作一个引子，将练习的功用多元化，这是练习讲评的一个重要的策略。 [现象二]：归类复习就是归归类，讲解重点吗？ 所谓智慧，是指既有知识，又有方法。 复习是很重要的，但是这只为大家所认识，却没有进行优化操作。 刚刚和老师们商量，“怎么复习呢？”我问老师：“难道就是考考试卷、讲讲试卷吗？” 同事显然觉得这个问题很“笨”，她说：“当然不是，除此以外，我们还要进行归类复习呀……” 我接着问：“归类复习是怎么做呢？”“就是让学生分类做题目，做完之后，我们再挑重点的去讲解。” 我刨根问底：“那怎么讲解呢？我想讲解是最重要的一个环节呀。” 讲到这里，上课铃响了，我带着这个问题走进教室。 …… 我想这种对于复习课的看法也是比较典型的，可以称之为现象二。 [思考]：重点是什么？怎么讲？归类复习应该有很多问题可以讨论，至少有以下几点：将什么练习归到具体的类型下，如何去组织这些练习，如何针对问题进行讲解，等等。因此归类复习应该注重怎么来讲，我想正因为复习，所以学习的基点较新授课高了许多，而复习课的目标应该定位在梳理、提升、辨析等，当然一定不能忘了激发兴趣，可以采用设疑、音乐引背等。重点要讲，但是重点根据什么二定，这就值得关注和研究了，这个重点不是教材的重点，而是孩子们的盲点、没有理解深刻的点，等等，而这些“点”的发现应该根据实际情况、课堂动态展现的错误资源来确定。因此，这些“点”的挖掘需要老师撇开自己的“成见”――自以为学生没有掌握好的，需要放下教参所规定的“高见”――一定要掌握什么什么关键、基础以及要点。需要老师根据课堂中学生出现的错误、浅薄、无意识的表现等进行灵活应对和适时生成。[对策]重点重在学生身上。片段一：背诵默写第7课《拉萨的天空》第二自然段。操作的过程为：指名背诵――集体背诵――默写――纠错――精讲――仿说在学生默写的过程中，我察看到学生出现的错误，并在纠错环节有意突出。如学生将文章默写成这样：在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天，有人说：“拘一碰蓝天可以洗脸。”这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显的越发纯净，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显的更加明洁。我用实物投影将这位学生的默写本展示给孩子们。请一位孩子读一读，这位学生读完后说：“老师，有错误的。在拉萨后面有逗号的。”我表扬她：“是的，应该有一个逗号的。”（板书――逗号）我接着问：“你们知道逗号的意思吗？”学生一愣。知道学生不能解答，我开口了：“所谓逗是逗留的意思，逗号表示读到这里要稍作停留。“学生点头。接着有一位学生说：“‘掬一捧蓝天可以洗脸’中的掬写错了……”我打断他，请他上来写。齐读。“‘伸出手来能摸到蓝天’后面应该是句号。”学生提出，我说“是呀”。追问：“为什么用句号呢？”学生读，发现这句话已经说完了，所以要用句号。于是我趁机让学生背标点符号歌“一句话没说完加上小蝌蚪……”。其余的错误，我努力“对诊下药”，以求“迎刃而解”。然后是我的“精讲”――“这一段之所以要我们背诵，是因为它写得妙。（突出之所以……是因为，因为我们前天曾用这个句式进行过说话训练）妙在哪里呢？请同学们看看黑板。（我板书：有……，……显得越发……；有……，……显得更加……）其实这样的句子课文中还有（课文第四自然段的最后一句――有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。）”请同学们读这一句。“为什么这样来写呢？这一句是在写布达拉宫吗？”我问。“不是！”“那在写什么？”“在写拉萨的天空。”“好，既然这样，为什么还要这样麻烦，拐个弯儿来写呢？”学生沉思片刻。“我知道了！”蒋雨雯喊道，“是因为一对比，蓝天更蓝，白云更白。”这下有人被启发了“是的，有了白云映衬，湛蓝的天空的纯净的特点更突出了，有草地的对比，天空明洁的特点写出来了。”我及时总结启发：“是的，有对比才有突出，对比是一种很好表达方法，现在请用‘有……，……显得越发’来说一句话。”“有了我们的到来，校园显得更加生机勃勃了。”“有了我们的奋力拼搏，祖国将显得更加充满希望。”（后来发现“将”字应该去掉，句子更为舒畅。）……片段二：仿写《“东方之珠“》第二自然段。操作程序如片段一。最后一环我改为“仿写”。孩子们写得都不错，其中王成成同学写得很精彩，作为纪念，特别记录如下：绿草茵茵、宽阔椭圆的操场，是同学们游戏、锻炼的好场所。每到体育课，同学们三五成群地来到操场（建议将操场改为了这里），女生漫步在绿色的草地上（建议将草地改为地毯），享受着金灿灿的阳光，真是舒服极了。男生们像疯了似的，狂奔在操场上，享受着游戏的快乐，啊这椭圆形的操场真是同学们的天堂呀！（建议：快乐后面加上句号；啊后面加上“！”；最后的“呀”去掉。
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但追求个性不一定要在装扮上标新立异,人格独 立也不是故作姿态.真正的个性在于从内... ⑴从上述材料中你领悟到哪些道理?(6分) ⑵你最近一次的不良情绪的表现是什么?(...
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苏教版_三级上第二单元复习【PPT】
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苏教版_三级上第二单元复习【PPT】
官方公共微信苏教版国标本三年级第五册语文教案第二单元（第一学期）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&批注
&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1、学会本单元课文的29个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习先概括后具体的构段方式。
4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
5、练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。
6、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
7、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，培养学生热爱祖国的思想感情，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情体会语言文字，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：
生字词卡片、教学挂图、课文录音、多媒体课件
教学时间：11课时
5、北大荒的秋天&
6、西湖&&&&&&&&&
7、拉萨的天空&&&
习作2&&&&&&&&
练习2&&&&&&&&
5北大荒的秋天
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重、难点：
重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学准备：
生字词卡片、教学图片、课文录音
教学时间：
　　　　　　　　　　　　　 　　&&
课时目标：
1、能正确、流利地读课文。
2、学习生字，积累语汇。
3、整体感知课文，知道课文写了北大荒的哪几面。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
　1、指名读课文。
　2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
　 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
&二、自读课文，了解大意
　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
　2、再读课文，要求读正确，读通顺。
　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
　　 绛紫& 透明& 波纹&
燃烧& 山岭
　　 荡起& 北大荒&
一碧如洗&& 清澈见底&
　　 自由读。
　　 说说哪些生字在读的时候要特别注意。
　　（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
　　　指名读，齐读。
　4、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
　　 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
　　 教师范读;学生练读。
　　 指名读，齐读。
　5、读课文。
　　 指名分自然段读。
　　 师生共同评议。
　6、回答问题。
　　 北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
三、理清课文脉络
　　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
四、教学生字字形，指导书写
　1、出示生字
荒& 灰& 抖&
纹& 豆& 燃&
　　 指名读。
　2、识记生字字形
指名说说怎么记这些字
　3、指导书写。
五、作业设计
&1、用钢笔描红。
&2、组词：
　　先（& ）火（& ）此（&
）冷（& ）文（ &）
　　洗（& ）灰（& ）紫（&
）岭（& ）纹（& ）
&3、朗读课文
4、完成《随文分步作业设计》预习部分
　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式；
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱北大荒、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习：
出示词语：
映照&& 顿时&
脸庞& 一碧如洗& 银灰&
燃烧&& 赞美&
挺拔& 热闹非凡& 橘黄&
&1.读词语;
&2.指名读课文；
二、讲读课文：
&1.学习课文第二自然段。
　指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
　北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
　天空的的白云是什么样儿？
　指名读第二句。
　"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
　"五彩斑斓"什么意思？
　请同学们一边读，一边想象画面。
　练习朗读和背诵。
　小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
　2.学习第三自然段。
　（1）轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
　（2）填空：
　　小河（& ），如同（&
），静静地躺在（& ）。一全小鱼（& ）游过去，（
）水面上顿时漾起了(& &).
　（3）理解"清澈"。
　（4）为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？
　　　指名朗读和背诵。
　　　小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
　3、学习第四自然段。
　（1） 默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。
（2）指名回答。（原野热闹非凡）
（3）"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）
　　　那几句具体写"热闹非凡" ？
（4）" 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
（5）读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。（引导学生表演读）
　　 练习朗读，指名读。
　　 练习背诵。
&4、学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段。
（2）理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
（3）练读第5自然段。
（4）小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
&5、齐读第6自然段。
　　用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业设计
&1.抄写词语。
&2.在括号里填上适当的词语。
）的仙女&&&
一（&&& ）波纹
）的锦缎&&&
一（&&& ）小鱼
）的大豆&&&
一（&&& ）火
）的笑声&&&
一（&&& ）流云
&3.照样子，写词语
银灰& 血红&
&4.完成《随文分步作业设计》课堂作业设计题。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、北大荒的秋天
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
大豆摇铃千里金
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：　
挂图、录音机
教学时间：　
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
课时目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学过程：
一、& 调动积累，激发兴趣
1、同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
　2、学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
　3、这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
板书：西湖& 领读课题
简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。
二、初读课文
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文，要求：
　⑴读准字音，读通句子。
　⑵标出自然段的序号。
　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3、检查自学效果。
　⑴出示词语：
　　杭州&& 素有&
天堂& 远眺&&
掩映& 一般
犹如&& 典雅&
硕大& 轻柔& 秀美&
　⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
　⑶解释疑难词意
1、（借助工具书）
2、找近反义词：淡（浓）&
格外（特别、分外）&
一般（一样）&& 宛如（犹如、好像）
3、一般讲解：阮公墩& 小瀛洲& 杭州
4、教师讲解：
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
连绵起伏：脸面，接连不断；起伏，高高低低。
掩映：掩，彼此遮掩；映，互相映衬。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
5、感知全文
　　在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
　　板书：山峦湖水
　　　　　湖堤小岛
　　　　　华灯
　　学生齐读课文第一自然段。
6、查字典理解"素有"的意思。
7、第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
　你们还有什么不理解的地方吗？
2、学生提问。
3、教师小结。
四、作业设计
1、描红钢笔习字册；2、抄写词语；3、练习朗读课文。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、复习，巩固生字
1、导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
　提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
2、复习生字词。
　⑴听写几个词语：犹如& 一般&
令人& 格外
　⑵检查反馈。
二、细读课文，理解文意
&（一）第1自然段
1、教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
　 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
2、西湖是什么？
&（二）第2自然段
　⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
　⑴为什么说西湖是一副优美的山水画？
　⑵为什么说西湖是人间仙境？
　⑶月下的西湖是什么样的景象？
3、以读代讲，读中作答
4、启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
5、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
　　（讨论后出示第2自然段第一句话）
　　 引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
6、教师启发，引导朗读：
　　谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？
　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
7、现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
（三）学习第3自然段
1、十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
2、请同学们朗读相关自然段。
3、"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？
　　　那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
4、读了哪一句你彷佛看到了仙境？
5、结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
（四）学习第4自然段
1、生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
2、（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
3、指名朗读两个比喻句。
4、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
5、指导朗读最后一句。
6、朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
1、我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
2、学生朗读练习。
& ⑴自由读课文。
　⑵教师小结
四、作业设计
1、完成《随文分步作业设计》课堂作业部分
2、摘抄好词佳句。
3、比一比，再组词
般（&&& ）
船（&&& ）
4、写出近义词
一般（&&&&
&令人（&&&&
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　6 西湖　　　　　　　　　　　山峦　　湖水　　（远眺）
　　　　　　　　　　　湖堤　　小岛　　（近赏）
　　　　　　　　　　　华灯　　琴声　　（夜游）
7拉萨的天空
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的感情，从而培养自己的审美情趣。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。
教学准备：
　　挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料
教学时间：
课时目标：
　 1. 能正确、流利地朗读课文。
　 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
　 3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
&1、播放有关拉萨的音像资料。
&2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
　　板书课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）
二、初读课文。
1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢？请同学们快速读课文，用一两个词语来概括一下。
（湛蓝、透亮）
2、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号，想想各段的内容。
3、认读生字新词，了解词意。
不忍&& 妙& 河畔
圣地&& 蓝晶晶&
窗帘&& 建& 越发
（1）去掉拼音，读准词语。
（2）并再回到文中，读懂新词。
（3）小组交流对词语的理解。
4、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
5、指名轮流读课文，结合上下文或联系生活实践理解生字词。
第一自然段：“湛蓝”是“深蓝”的意思。“宝石”颜色美丽，有光泽、透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。
第二自然段：“掬”（捧），“纯净“（纯洁干净）
第三自然段：学生联系课文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。
联系实际理解“视线”就是注意力。、
第四自然段：学生联系上下文理解“建”（造），看图理解“蓝湛湛”是很蓝很蓝。
第五自然段：“圣地”（崇高的、神圣的地方）联系生活实践讲“窗帘”、
初步感知课文。
　　读了课文，你想说什么？
　　学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写
&1、出示生字。
　 指名读。
&2、将生字按结构分组。要求学生观察，提出书写时的注意点：
左右结构的字：妙&&
纯&& 浅 （讲究紧凑）
上下结构的字：窗&&
（“窗帘”二字的“穴”宝盖要写得宽而扁，能覆盖下面部分。
“忍”上小下大，“心”要托住“刃”。
“圣”上大下小，“又”要写得舒展。
半包围结构的字：建
品形结构的字：晶（上面的“日”要在下面两个“日”字的正上方）
3、学生用钢笔描红。
四、作业设计
1、反复读课文，力求读熟。
2、完成《习字册》
3、完成《随文分步作业设计》上的有关作业。
　　　　　　　　　　　　　第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、复习。
&1、听写词语。
窗帘& 不忍&&
纯净& 视线&&
&2、指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读感悟。
&1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？
&⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮
&⑵品读比喻句。
　 把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？
&⑶怎样读好这句话？
&⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。
2、精读第二自然段
（1）、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。
（2）、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。
（3）、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）
（4）、指导理解朗读第一句话。
A、我喜欢“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。
B、那你请读给我们大家听听。
C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？
D、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。
F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。
G、有谁想来读给我们大家听的？
H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
（5）、指导理解、朗读第二句话。
A、拉萨的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？
B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。
C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？
D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读&&&&
E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？
F、你们感觉怎么样？（评）
G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？
H、这句话多妙啊！我们一起来读读。
（6）、指导理解、朗读第三句话。
A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？
B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。
C、那么请你也来读读。
D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）
E、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。
F、谁想来试试？（指名读）
G、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）
H、那还有谁想试试的？
I、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。
（7）、齐读第二自然段。
拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）
3、精读第三自然段
（1）、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）
（2）、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）
（3）、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
（4）、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
4、精读第四自然段
（1）、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？
（2）、接下来我们就到布达拉宫去看看。
（3）、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？
A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？
C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？
D、你们有什么感受吗？（评）
E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
F、我们带着这种感觉一起来读这一句。
G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）
H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
I、如果说不出来就
a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？
b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？
(如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）
c、指名说，并出示图片，朗读这一句。
边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？
d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。
三、指导背诵。
A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？
B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。
C、你们觉得这个小导游怎么样？
D、（评读）
E、那你们能比他当得更好吗？
F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。
G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）
五、指导背诵。
　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
　　2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。（设计导游小练习）
六、作业设计：
1、背诵课文
2、完成《随文分步作业设计》有关作业。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　7、拉萨的天空
　　　　　　　　　　　　湛蓝　　纯净
　　　　　　　　　　　　圣 地 的 窗 帘
我的自画像
教学目标：
对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。
画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出个性特征。
课前准备：
1、& 课本插图投影片。
2、& 例文录音。
3、& 用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、& 好词语表。
教学过程：
小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗
二、读懂例文
1、& 指导看图。
（1）&&&&&&
小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。
（2）&&&&&&
你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？
说给小小组的同学听。
（3）&&&&&&
小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱
2、& 学习例文。
（！）学生自由读例文。
请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。
（2）对照插图，再读例文。
小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？
我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？
三、指导习作
1、& 学生给自己画像
2、& 同桌互相欣赏，提出修改意见。
3、& 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。
（1）&&&&&&
愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。
（2）&&&&&&
睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。
（3）&&&&&&
学生互相提出修改意见，并说出理由。
4、& 学生练说。
（1）&&&&&&
请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。
（2）&&&&&&
出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。
活泼开朗&&&&&&&
天真烂漫&&&&&&&
美丽大方&&&&&&&
愣头愣脑&&&&&&&
5、& 学生练写。
（1）&&&&&&
学生写草稿。
（2）&&&&&&
（3）&&&&&&
师生评议。
（4）&&&&&&
学生誊写。
（5）&&&&&&
习作和画像展览。
教学目标：
1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教学重点、难点：
重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
难点：理解读读背背中的成语
教学时间：三课时
课时目标：
　1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
　2、写好钢笔字。
教学重难点：
　　结合具体语境理解词语意思。
教学准备：　投影，字典
教学过程：
一、教学第一题：学用字词句
（一）第一部分
&1、审题，指名读题目。
&2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
&3、学生自由读原句。
&4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。
&5、小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。
（二）第二部分
&1、审题，指名读题目。
&2、自由读通，读顺句子。
&3、小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。
&4、小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
（三）第三部分
&1、师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
&2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
&3、汇报交流。
二、教学第二题：写好钢笔字
&1、认识要写的字。
&2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
&3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
&4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
&5、学生练习描红、仿影，细细体会。
&6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
课时目标： 读背成语，学写毛笔字。
教学重难点
&1、理解成语，熟读成诵。
&2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。
教学准备　投影
一、教学第三题：读读背背
&1、读题，审题。
&2、出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。
　　⑴小组汇报朗读。
　　⑵指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。
&3、分小组讨论成语的意思。
&4、连读成语，体会意思。
&5、小组交流对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。
&6、练背。
二、教学第五题：学写毛笔字
　1、竖有悬针竖和垂露竖之分。
　2、教师书写，指导运笔方法。
　⑴悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。
　⑵垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。
　⑶要在竖中线上书写，不要歪斜。
　3、学生练习书写。
课时目标：
&口语交际——当有人敲门的时候
教学重难点
　　能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
& 一、读题，明确要求。
　二、指导。
　1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？
　2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？
　3、小组汇报。
　4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？
　　 生：当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。
生：当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。
　　师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。
　5、说能把几位同学和老师的话连起来说一说？
（1）分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为练习重点。
（2）指名上台表演。
（3）讨论评析，师生共同给予指导。
　三、分角色表演。
　四、教师总结。
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