关于2016年优秀自制教具评选结果的通知
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关于2016年优秀自制教具评选结果的通知
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关于2016年优秀自制教具评选结果的通知
各中心校、县直中小学、幼儿园、职教中心（汇英中学）：
承德市2016年优秀自制教具评选活动已经圆满结束。滦平县教体局荣获自制教具团体奖，滦平县一中孙娜、张玮两位教师荣获自制教具能手，滦平县第一幼儿园荣获“自制玩教具模范幼儿园”称号，21个作品获市、县奖励。通过中小学、幼儿园的广泛参与，提高了我县自制教具和自制玩教具的制作水平，在改进教学效果、强化实践环节教学中发挥了重要作用。希望各校、幼儿园将自制教具和自制玩教具纳入日常教学管理，使自制教具和自制玩教具常制常有，常用常新。
附件：2016年优秀自制教具活动获奖情况
滦平县教体局
2016年7月14日
附件：2016年优秀自制教具活动获奖情况
自制教具团体奖& ：滦平县教育体育局&&&&
自制玩教具模范幼儿园： 滦平县第一幼儿园
自制教具能手：& 滦平县第一中学 孙娜 张玮
自制教具获奖名单
排管连通式
张玮 董美玲 杨亚华
滦平县第一中学
市级一等奖
自感演示器
杨天慧 孙娜 崔广利
滦平县第一中学
市级一等奖
张雪 王华银 杨艳芳
滦平县红旗镇中心校
市级二等奖
汉字宝宝台历
钱艳丽 陈耀霞
滦平县红旗镇中心校
市级二等奖
滦平县第二幼儿园
市级三等奖
多功能教具
刘大维 刘红雅 候占森
滦平县张百湾中心校
市级三等奖
幸运转转转
滦平县第一幼儿园
市级三等奖
滦平县第二幼儿园
县级一等奖
小狗与骨头
（数学计算）
滦平县第二幼儿园
县级一等奖
滦平县第二幼儿园
县级一等奖
苏影 姚小华 郝淑玲
滦平县第三幼儿园
语言阅读类
县级一等奖
张桂如 姚小华 孙晓丽
滦平县第三幼儿园
县级一等奖
尹文利 段鹤然 海建军
滦平县第三幼儿园
县级一等奖
滦平县第二幼儿园
县级一等将
多功能沙包
滦平县第二幼儿园
县级二等奖
滦平县第二幼儿园
县级二等奖
滦平县第二幼儿园
县级二等奖
品味中国茶
张桂如 秦立伟 段鹤然
滦平县第三幼儿园
县级二等奖
多功能沙包
秦立伟 姚小华 王雅莹
滦平县第三幼儿园
县级二等奖
桃花朵朵开
滦平县第一幼儿园
县级二等奖
神奇的手指
滦平县第一幼儿园
县级二等奖
文章录入：郭立东&&&&责任编辑：郭立东&
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主办单位：滦平县教育体育局 技术支持：信息中心小学语文自制教具的设计与应用-牛bb文章网
小学语文自制教具的设计与应用
所属栏目： &
语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。小学语文教学尤其如此。一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题，利于教学教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北斗七星和北极星。在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。及时有效地解决了本课的教学重难点。2.造价低廉，易于操作自制教具的突出特点之一是造价低廉。用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。3.材质坚固，易于保存自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。二、自制教具在小学语文教学中的应用1.识字教学中的应用识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学是小学语文教学的重点。在识字教学中恰当适时地运用自制教具，能够帮助孩子理解识记。例如在教授课文《酸的和甜的》时，我用硬纸做了两个生字卡片、两张表情、两幅图画。生字卡片上分别是“酸”“甜”两个字，表情是笑脸和哭脸，图画是青涩的葡萄和紫红的葡萄。教授过程中，我先让孩子仔细观察“酸”“甜”两个字，在大脑里有一个初步的认识。然后，呈示图片青涩的葡萄和紫红的葡萄，让孩子说说看了图片后会有什么反应。孩子说出或者表演出自己的反应，我及时呈现表情笑脸和哭脸，孩子一下字找到了知音，纷纷表示和自己是同样的感觉。这样有了大致的理解，我再引导孩子观察生字和图片，体会出“酸”和哭丧着脸相似，“甜”则是舌甘甜。这样，孩子就彻底理解并识记了生字。教师运用自制教具，让学生还原并丰富词语的形象，然后再读词语，使其感知词语的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，有利于培养学生的语感。教师注意了每一个词语和具体事物的联系，使孩子达到对词语的整体识记。2.阅读教学中的应用语文教学的关键问题是引导学生热爱阅读。语文老师要以其个人的情感和智慧来吸引学生阅读，让学生在阅读中获得快乐。而自制教具的生动性、直观性、实用性就决定了在阅读教学中运用自制教具将带来意想不到的效果。三、自制教具运用带来的好处1.激发学生学习兴趣，培养创新实践能力心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。自制教具在小学语文教学中的应用激发了学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，启发学生思考，培养思维能力。另外，适时恰当地运用自制教具也有利于培养学生的观察能力，树立动手制作和创新实践的欲望，增强学生动手动脑能力。2.提高教师自身素质，利于师生感情交流自制教具的设计与制作增强了教师的制作能力与创新能力，并且使得教师们在制作与使用的过程中提高了自身素质，提高了科研能力。教师在指导学生制作教具的时候，必须要耐心认真，遇到困难要鼓励学生努力克服，或者共同设法解决难题，最终完成制作。教师指导学生制作的过程。也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。所谓“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生学好这门课的愿望也就迫切了。3.增强演示效果，提高课堂效率麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。自制教具的适时使用能增强演示效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，突破教学重难点，提高课堂效率。4.逐步形成“自主合作探究”的学习方式自制教具的设计必须建立在预习的基础上。学生有了浓厚的学习兴趣自然就会主动积极地预习新课，制作教具，这就增强了孩子的自主学习能力。设计过程中遇到难题共同解决，以及小组表演课本剧，都增强了学生合作探究的能力。长期坚持不懈制作使用自制教具，就使得我们的班级逐步形成“自主合作探究”的学习方式，有利于素质教育的大力推行。自制教具活动是一个创新活动和实践过程。在这个过程中，教师素质得到提高，学生兴趣得以激发，课堂效率达到最佳。自制教具集动手动脑、创新实践、知识科学于一身，必将在素质教育、创新教育、实践教育领域发挥其特殊的作用。欢迎您转载分享：
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