浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要性_论文_百度文库
浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要性
科学教育家固
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浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要性
(贵阳市花溪第二中学附小
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高．计算机多媒体技术和网络技术被引人教育教学过程，传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上．忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象．因此给音乐教育活动增加了很大的难度．影响了音乐教育的质量。多媒体进人音乐教堂，辅助了音乐教学，使学生的阅读对象不仅有文字和图片。而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源．形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。这样就弥补了课堂教学的不足，激发了学生的兴趣爱好，有很多优点。
积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术
3运用多媒体能创设教学内容情景．提高教学质量
小学低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据这些心理和思维特点．恰当地运用多媒体教学，就可以克服低年级学生识字少．直接读记歌词有很大的困难。利用多媒体进行教学可以给学生创造直观的教学．如在教唱《上学歌》时，歌词一一太阳天空照。花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校．天天不迟到．爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容．将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生。让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。而且让他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，培养孩子们对音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。由于低龄儿童模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高．因而让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在欣赏教学《小青蛙》中．通过电脑放映出小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象，然后让学生进行模仿．又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐的感受和理解。可见，运用多媒体教
学，能创设教学情景．提高教学效率。4运用多媒体教学能深化美育德育功能
运用多媒体能将音乐内容、歌词等直观化
例如在进行《上学歌》教学时，可运用多媒体创设情景，利用
它能将声、色、形、动融为一体的特点，制作成小朋友上学的动
画，让学生看着很有童趣的画面，倾听乐曲，欣赏传统教学手段不能做到的音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，使学生的思维、想象有一个明确的指向，轻快有趣的情景吸引了学生，让他们不经意地就记住了歌词，并随着音乐哼唱起来，课堂气氛会变得异常活跃。孩子们很多时候听音乐．多半出于模仿和好奇．
对音乐所表现的内容不一定能理解。在欣赏音乐的时候，提供
给学生配套的相关资料．同时再给以必要的提示和指导，就会使学生易于理解。如上歌曲《小红帽》时．让学生看有关《小红帽》的动画片．学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知．音乐形象
展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素
材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象。如用媒体就可以把抽想的音乐形象直观化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时．运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。
2运用多媒体能融声绘色．激发学生的学习兴趣
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，给学生以生动真挚的情境感染．会诱使学生在发现、思考中领悟哲理．在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的美育具有良好的效果和作用；又如：在欣赏《彼得与狼》时．把彼得、小鸟、猫、鸭子、狼、老爷爷、猎人等作成抽拉的投影片，和着音乐，播映出彼得怎样机智勇敢地与狼做斗争的故事。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，从而理解什么是真善美与假恶丑。
收稿日期：
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，多种多样的电教手段．不仅能提高学生对音乐的兴趣．而且也扩展了学生想象和思维的空间。能使学生轻松舒畅的发展个性．全神贯注的投入学习。电教手段以其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图象等相互结合而富于变化的学习情境．调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去，引导学生对学习的向往，激发良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习
&跨世纪&(学术版)征稿通知
‘跨世纪&(学术腹)杂志是经国家新闻出版总署正式批准．河南省社会科学院主管／主办的社科类学术期刊。刊号：
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浅谈音乐教学工作中的困惑与对策
& & & & &&近新课改倡响了全国各个角落，与时俱进，不断涌现出富有时代信息教育新潮，我也顺着潮流谈谈对:&&&&困惑一：学生唱歌“喊叫”的现象严重，对于通俗易懂、自己喜欢的歌曲和老师夸奖的时候会大声的“喊唱”；小学生大都具有强烈的好胜心，善于表现自己，认为大声歌唱，声音洪亮，好像谁唱得最响，谁最棒，你唱得响，我比你还要响，久而久之就形成了“喊唱”。学生对声音美感认识不足，误认为只要唱得响，唱的大，声音就是好听的；因此有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。那么如何解决这种“喊唱”现象呢？&&&&对策：（）有正确的歌唱发声训练：针对低年级学生特点，首先让学生认识大声喊唱是不好的歌唱习惯。然后有选择地对学生进行声音训练，起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置混声是很有效的。随年级升高逐步再扩展到半开口母音练习和开口母音练习。到了高年级就能获得高度统一的歌声。&&& &（）气息训练要正确：以稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，在保持卫生状态的基础上同时增大声带的张力和打开喉咙加强气息支持，使声音向上得到头腔共鸣，向下得到胸腔共鸣的一种良好的唱歌方法。 && &（）提倡“轻声”唱法：教师应认识到“喊唱”对学生身心健康的危害性，在教学中不让学生“喊叫式”歌唱，而提倡“轻声”唱法。逐步使学生树立声音美感的观念，经常给他们进行声音的美感教育。&&&&困惑二：学生一直不喜欢学习乐理知识，不管是哪个年级都一样，是音乐教师的素质、态度、责任心以及教育方法如何，这其中很大的原因可能是跟学生的个性和生活背景有关系。那么怎样有效地提高学生学习音乐知识的效率。&&&&对策：音乐教学中乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。我在教授乐理知识的时候不是一味的照搬概念讲理论弄得教师精疲力竭学生枯燥无味把生动活泼的课心情愉快的课变成让学生讨厌甚至是一种负担的课不但没有真正达到音乐教学的实质反而事半功倍。所以我在教学中要想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿号记号时抓住学生具有形象思维这一点拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下先让学生细心体会乒乓球落下的声音特点然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握了顿音记号及其演唱特点。又如教授终止线时我把它编成顺口溜姐妹两人一样高一个瘦来一个胖瘦的在前胖在后姐俩并排在最后曲终歌尽并结束。这样的顺口溜短小精悍学生爱读爱记并能知其形明其意何乐而不为。& & & && & &困惑三：高效课堂的学习方式，音乐课”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作……&&&&对策：（）在讨论前，根据音乐学科的具体特点，我认为，小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。所以活动时加&&&&困惑四：学生上课发言不积极，课堂教学基本上是老师说，下面同学零零散散回应，农村小学生普遍都比较腼腆，胆子小，参与学习主动性的热度不高。部分胆子大、好动的同学对于学习的兴趣却不大，坐不住，从而会在课堂上捣乱。&&&&对策：、激发学生的音乐兴趣。发展学生的音乐思维能力。让学生多听、多看、多想使得学生在快乐中唱歌、在歌声中歌唱。、如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有效积极地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 &、在上课时，不仅让学生会提出有价值的问题，教师还要大胆放手，让学生参与讨论。、教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动学效果。空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。&&&&困惑五：大部分学生不爱学习不爱思考只想玩，那么如何抓住每分钟来保持学生良好的学习兴趣，。&&&&对策：，从现实生活入手，挖掘与音乐相关节奏，融入课堂教学中。&& & &2&& & &3&& & &4欣赏&&&&困惑六：学生对音乐课不够重视，大部分的学生不喜欢上音乐课，而且一直都认为，音乐课是副科，可有可无。从我读小学开始，我也不把音乐当回事，认为音乐课不就是唱唱歌，唱歌谁不会呀，当了音乐教师后，我发现，现在的孩子和我当初的想法是一样的，这么多年了，音乐课一直不被重视，人们对音乐课的片面看法得不到改善，以上问题的产生，由来已久，而且根深蒂固，要想在短期内立竿见影的改变，是不太可能的，我本人认为可以循序渐进的从以下几个方面着手：&&&&对策：、改变教师的固有观念，让教师对音乐教学的重要性有充分的认识，不单单是音乐教师，其他教师、学校领导也应该重视音乐教学，学校领导必须确保音乐教学能够有效的进行。&、多开展文艺演出，让学生充分的通入到音乐氛围中来，让学生感受音乐的美，体会音乐带给人的意境。&、音乐教材应该选取一些曲风欢快的，时代气息强，朗朗上口的歌曲，近年中央电视台都举办少儿歌曲大奖赛，里面就有部分歌曲挺不错的。、将所学新课程标准领悟，实践实际教学中，提高自身的教学素养，引领学生改变对音乐课程的看法。&&&&困惑七：&我认为在音乐教学活动中渗透和补充当地音乐文化是十分必要的，因为这是一个能够把乡土音乐文化传承下去的很好途径同时向学生们传输他们身边的，或者是比较了解的知识，更能激发他们学习音乐的兴趣。让我们的学生对家乡的音乐文化有所了解，让他们从小产生对家乡、对民族、对国家的热爱，了解民族音乐的魅力所在，传承传统的民间艺术文化，在学习中提高音乐素质和民族自豪感。对策：充分利用社会资源，引导学生实践“感受祖国文化的丰富与优秀，选择贴近学生生活的艺术教育内容，开展民间特色的艺术活动，使学生感受家乡的变化和发展，激发学生爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标。&我认为，作为音乐教师，在课堂教学中注重民族音乐文化的传承，加强地方特色音乐的教学是非常重要的，如本土的民歌、民间竹竿舞。利用少年宫的资源和艺术“加”来带动，学校请民间艺人，社会上乐器爱好者来指导。课外音乐教学活动中，精心组织这样的学习活动，如：&& & 1）、成立了鼓乐队，聘请有经验的老师来教学生演奏锣鼓的打击方法。& &&、利用本地本校资源，让学生演奏一至两种本土乐器，充分发挥民族乐器的教学功能。（竹笛、八音、二胡）&、充分利用课余时间，让学生尽可能的参加各项活动。新时代的我们&&&&
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TA的最新馆藏[转]&[转]&运用多媒体优化音乐课堂教学--《音乐时空(理论版)》2012年09期
运用多媒体优化音乐课堂教学
【摘要】：在进行音乐教学过程中,对多媒体教学技术加以运用,可以将声、文、图、像巧妙的结合起来,多角度、多方位地整合教学素材,解决传统音乐课堂教学中所存在的问题,使信息量增加,节奏变快,效率得到提升。把教学与多媒体技术相连接,使课堂教学教程、模式、方法产生质的转变,对教学效率的提高有着极大的促进作用。本文主要围绕音乐课堂的多媒体教学技术展开探讨,并结合实例阐述音乐课堂多媒体教学的技术和方法,同时简要分析了其作用和意义,以供大家参考及借鉴。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：J60-4;G712.4【正文快照】：
多媒体技术是依据电脑对编码、音频、声卡、图像、文本格式、色彩等信息进行多种数据处理、建立逻辑思维关系和人工智能相互作用的高科性技术,其包含的特点有方便快速、信息量大、形象生动、易接受等。把多媒体技术带到音乐教学中,不但能培养学生对音乐的审美观和表现力,还能
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音乐欣赏课教学策略的问题和建议
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即将毕业了，对于应届毕业生来说，写论文是件很困难的事。不仅要求多，字数也多，通常论文很早就开始准备了。写论文，你遇到困难了吗?以下是由查字典范文大全为大家整理的音乐欣赏课教学策略的问题和建议，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注查字典范文大全。
音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣 ，使学生主动参与体验和创造音乐之中。
一、采用直观教学，调动学习兴趣
我们的学生在欣赏课中，认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实，视觉也是一种很好的辅助形式。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《阿西里西》时，我在黑板上画了美丽的傣家竹楼，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。
二、营造课堂氛围，放飞想象的翅膀
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄，我们要鼓励学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度去听音乐，去感受音乐。只有当课堂充满充满着想象，开始有了生动活泼的气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强。
在过去的观点中有时避免学生在欣赏音乐中编故事，那现在我却要鼓励我的学生在特定情感基础上的&瞎想&。如果在正确感受音乐情感基础上鼓励、引导学生展开想象的翅膀，对发展形象思维是很有好处的。这样的鼓励、引导在不知不觉中学生的学习兴趣也就更加浓厚了。 在初三音乐欣赏课上，歌剧《卡门》，音乐雄壮、有力。教师先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥你们的想象才能。师点出有英武的斗牛士，也有高声喝彩的群众，画面呈现出一派热烈欢腾的情景&&接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识，然后再让学生示范，斗牛的动作等等，最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。
那么掌握音乐的表现手法，这也是引起联想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好像流水，长笛三度音好像鸟呜，定音鼓的轮击好象雷声，快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象，听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象，听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡等等。
三、体验参与乐趣 畅谈音乐共鸣
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程。要让学生获得情感深入体验，必须强调学生的参与性与活动性，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。
学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的，由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作溶化学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。
欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的引导。管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，《动物狂欢节》属于情节性作品，在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。分小组演，或即兴跟音乐演等等;作品《摇篮曲》，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。
在此基础上，我尽量让学生的言谈得到发挥。欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》后，我让学生分组谈谈对音乐的感受，有的说：&我仿佛听到牧童骑在牛背上吹笛的景象。&有的说：&我好象看到牛儿在河边喝水，雨儿在欢快的歌唱。&同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生真实的感受就是对音乐的理解。
教师要及时给学生创造一定的表现、体验的机会，引导学生的创造性思维，发挥他们的想象力，在实践中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来，同时也让他们体验到了成功的乐趣。
四、师生情感互动 体验音乐动情
正确认识师与生之间的主导与主体的关系是创设师生合作的关键，也是上好一节音乐欣赏课的关键。在音乐欣赏教学中，师生共同面对同一音乐审美对象，一起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，请班上会拉小提琴的学生演奏《梁祝》的爱情主题，教师钢琴伴奏，其他同学演唱这段优美的主题旋律。通过师生的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，同时为后面完整地欣赏作品，感知作品的音乐形象作好充分的准备。
以上是我在感受与鉴赏这一教学领域中的一些初步体会，在今后的音乐教学实践中，愿与所有音乐教师一道，学习新课标，不继探索教育教学规律，迎接基础教育改革春天的到来!
(1)修林、罗平的《中国音乐通论》，2009年4月，上海音乐出版社。
(2)彭飞的《音乐艺术》，2012年5月，湖北人民出版社。
(3)《音乐课程标准》(实验稿)中华人民共和国教育部制订。查字典范文网[]
以上是由查字典范文大全为大家整理的音乐欣赏课教学策略的问题和建议，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注查字典范文大全。
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4、文章来源互联网，如有侵权，请及时联系我们，我们将在24小时内处理！如何运用多媒体进行音乐情境教学
而随着多媒体技术的发展,运用多媒体辅助音乐教学,是音乐教育教学的发展趋势.教师可以创设生动形象的教学意境,丰富教学内容,丰富音乐的内涵,利用多媒体教学的形象性、直观性、交互性等特点,可以如实地传递、保存和反馈音乐信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速.因此,运用多媒体进行音乐情境教学,在音乐和学生之间架起一座桥梁,展现给学生一个动态、优美与富有浓厚人情味的音乐学习的空间,能够充分激发学生学习音乐的积极性,促进他们的审美体验和个性发展,更好地发挥教师的主导作用,大大提高教学效率,有效地达成教学目标.运用多媒体进行音乐情境教学,下面几个方面是要特别注意的.1创设情境,激发兴趣,提高教学效率兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力.著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣.”学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物.利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性.
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