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小彤的随笔（请指教！）
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愚君，我本来也想回避的。把重点放在痛苦和残疾上，学生的注意力就转移了。
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2006年4月1日星期六
只是与刘老师见过几面，这位老师就铭刻在我的心上。
最早见她是两年前，区里毕业班统考，组织各个学校的六年级语文老师统一改试卷，我和刘老师坐在一起，她是八一小学的老师，留着运动头，带着老花镜，穿着非常朴素，虽干瘦却显得很健康。她负责改第一项，改得很认真。
教研室的老师宣布中午不要回家，抓紧时间完成任务，我听到刘老师“哦”的一声，接着就是自言自语：“我还有事呢。”她说了好几遍，我便关心的问她原因，原来她想利用中午的时间去市立医院给生病的老伴拿药，我询问她老伴的病情，刘老师说：“是严重的糖尿病，刚刚出院。”这时我才清楚地看到她的面容，他脸上的皮肤有些褶皱，显得缺少水分似的，嘴唇紧紧抿着，脸色有些发黄，眼睛有些混浊，但目光很坚定。在和她的交谈中，我知道了她的老伴常年重病缠身，住院是家常便饭，老伴的单位还不能全报医药费，她多次到老伴的单位要钱。更让人难过的是，她的老伴可能因为身体的原因，脾气特别不好，即使是瘦弱的刘老师吃力地背他下楼的时候还会说一些难听话……我的心里很是沉重，对于生活中充满阳光的我来说，听了这样的故事令我心情很是沉重。可是刘老师却那样平静地说着，没有悲伤，也没有痛苦，平静得好像在说别人的事。“您有几个孩子？”年轻的我把希望寄托在她的孩子身上，毕竟孩子可以给自己带来莫大的安慰。刘老师还是平静地看我，也许我的真诚地倾听感动了她，她继续说着：“我有一个闺女，身体不好。”啊？怎么回事？我充满疑问地看她，她无奈的摇摇头：“她的精神不好，不想和别人交流，有时整夜整夜给我闹，我都受不了。”她说“受不了”时，眉毛都没有皱一下，“以前在商店当营业员，精神不好没法干，我现在给她吃一种药，效果还行，我打算暑假给她看病去。”我的心一点一点地沉重着，面对这个不幸的人，我这个幸运者感到很惭愧，安慰？劝告？都无济于事。
她匆匆地走了，答应教研室的老师一点钟准时回来。看着她的背影，教研室的老师感动地说：“刘老师可认真了！教的学生成绩很好，学生和家长都对她评价很高。今年让她带毕业班，她二话都不说。”中午她准时回来了，走进教室继续批试卷，看不出她有什么劳累、忧伤。
自上次分别以后，我和刘老师一直没有见面，直到上周的一天，在市中心我听到有人喊我，一看是刘老师，她很高兴见到我，我询问她的老伴，她说老伴去年去世以后，自己也退休了，女儿的身体好多了，现在比以前轻松得多，依然是那样的平静，那样的诚恳和认真。
我的心里再一次掀起了波澜，对待苦痛，对待不幸，平静地接受它，是一种无奈，也是一种智慧。
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对待苦痛，对待不幸，平静地接受它，是一种无奈，也是一种智慧。体谅别人的苦痛，也是一种睿智！
我们接受着别人的爱，
更不该忘记用爱来回报，
就像走上人生之路，
你必须迈开左右脚。
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以下是引用秋雨桐在 17:12:00的发言：
2006年4月1日星期六
我的心里再一次掀起了波澜，对待苦痛，对待不幸，平静地接受它，是一种无奈，也是一种智慧。
做教师不是在干工作，是在磨练我们怎样去做人。
我平庸，我快乐。
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以下是引用愚君在 10:14:00的发言：
做教师不是在干工作，是在磨练我们怎样去做人。
人活着，都在接受磨练。
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——《秦兵马俑》教学设计教材分析：《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学目标：1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学过程：一、情境导入，观看录像。1、教师先充满激情地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。] 自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中， 二、落实重点，合作交流。1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。三、整体把握，总结全文。课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。四、布置任务，课外延伸教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。][自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]
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以下是引用秋雨桐在 20:49:00的发言：
——《秦兵马俑》教学设计
教材分析：
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：
1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学过程：
一、情境导入，观看录像。
1、教师先充满激情地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。
自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。
3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]
自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，
二、落实重点，合作交流。
1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。
2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。
自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。
3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。
4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]
5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]
6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。
自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。
三、整体把握，总结全文。
课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]
自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。
四、布置任务，课外延伸
教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]
[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]
很是欣赏这样的教学目标的确定.
我平庸，我快乐。
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2006年4月7日星期五
学校为了让学生认识社会主义新农村，开展了一项活动：每班派6个同学去睢宁，收费30元。我在班里公布以后，学生们很踊跃，围着我要报名，还有的已经把钱举到我的脸前，没想到共有22个人报名。名额有限，怎么办呢？为了公平起见，我宣布进行抓阄，学生们都很赞成，经过激烈的“摸奖”，最终确定了6个同学。大家都是心服口服。
昨天的日记中，学生们记录了抓阄的过程，都觉得很公平，也很有趣。没想到一个同学却大提意见：抓阄不公平！因为没有抽到他！我专门找到他，询问他是否还有更合理的方法，没想到他竟然理直气壮地说：“反正，没抽到我就是不公平！”我顿时愣住了！怎么会有这样的想法？我很不满意的对他说：“那么，做什么事情，对你有好处就是公平，对你没好处就是不公平喽？”他竟然点头：“是的。”
在办公室，我气愤地提到这件事，没想到同事们都很有感触，说：“其实这样的孩子并不少！”大家举了几个类似的例子，都是很无可奈何的样子。我的心情很沉重，现在的孩子真不得了，有的孩子以自我为中心到了极严重的地步，自私、小气、狭隘，同时伴随的是孤僻、冷漠、烦恼。
我想到校园门口越来越多的私家车接送孩子上学放学；想到在老师严厉反对的情况下仍偷偷的使用手机；想到家长们为孩子购买名牌服饰，洋洋自得挥金如土；想到学生的掌中机、MP3、商务通……
我也想到一些学生因为别人多占一点桌子空而大发雷霆；因为做操多站一会队就愁眉苦脸，因为作业多布置一点就牢骚满腹……
不能吃苦，不能吃亏！不会忍耐，不会宽容！这样的孩子就是一群少爷、小姐，养尊处优惯了，将来没有什么出息！试想以后，这样的人长大了，把国家建设交给这样的一代，中国还有希望吗？
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现在大多数的孩子都是这样。光靠学校的教育是不行的。所以常想，家长教育什么时候能跟进呢？难怪国外的成人当家长前先要接受培训。不知何时，国人也能如此培训上岗呢？
事不过苛！
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笑语盈盈说的对，我感觉现在的学生没有以前容易教， 尤其像我们学校这样的高价生，更要付出更多的精力。我坚决认为：少年时过多的享受和成年时的拥有成反比。
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作文4是写一篇参观记，我思考了一下，认为写参观记要注意四点。
一、有顺序。
这是最基本的问题，写一篇参观记，可以按照路线的顺序来写。
二、有重点。
参观的时候，值得写的很多，但不能一一讲述，否则详略不当、主次不分。要重点抓住一两处写具体。
三、写好过渡句。
由于地点的不断转移，要注意写好过渡句，使参观记顺畅自然。这里的过渡可以写承上启下的句子，可以以声音来过渡，也可以通过介绍路线的方式来过渡。
四、语言的描写。
文章要有描写，有数据，有联想，在参观的同时注意观察，注意思考，注意积累。
我们带着学生来到了狮子山楚王陵汉墓，这是徐州汉文化的代表之一，是中国20世纪100项考古大发现，全国重点文物保护单位。学生们认真参观、记录，写出的参观记令我们比较满意的。
以下是我的下水文。
参观狮子山楚王陵汉墓
狮子山楚王陵位于徐州市狮子山主峰南坡，该王陵凿山为葬，面积达850余平方米。今天，我们在老师的带领下，怀着激动的心情来到了狮子山楚王陵汉墓参观。
来到汉墓，我们走过宽阔的外墓道和狭窄的内墓道，来到了长三十多米、宽2米多的甬道，甬道的两边分别设有庖厨间、钱库、储藏室、陪葬室、兵器库等墓室。我正在一一欣赏，听到一声惊呼：“快来看，棺床！”我循着声音走去，在东侧第六室，停放着楚王的棺床，据导游阿姨介绍，棺床面积达15.57平方米，出土有玉璜、玉龙、玉璧等礼器和保存较好的楚王头骨、大腿骨等骨骼。我走进棺床仔细观察，不禁为这精美的艺术品赞叹不已。整个棺床是用几百片的玉片拼成的，每一个玉片呈菱形，玉片与玉片之间的缝隙很小，结合得很紧密，在棺床的两侧还雕刻着张牙舞爪的两条龙，龙威风凛凛、栩栩如生，连龙身上的鳞片也是清晰可见、纹路清晰，真是令人佩服！棺床中部还镶嵌着五枚圆形方孔铜钱，看着这精美无比的设计，使人不由得联想到古代帝王的奢侈生活。
我沿着甬道继续前行，来到了后殿，这里的编钟吸引了很多同学的注意，大家围着编钟欣赏着议论着，编钟是古击乐器，由大小、音律不同，数量不等一系列的铜钟组成，由“古乐之王”的美誉，通常用于庆典等仪式，也是古代帝王公卿权势和地位的象征。我们眼前的这组编钟是仿制品，我数了数，共有7个铜钟，由大到小均匀的排列着，铜钟是青铜色，上面整齐的排列着一些凸起的圆点，每个铜钟上还精心的系着红色的丝带，更衬托出编钟的古色古香，我凝神细看，耳边仿佛回响着古人敲击的清脆悦耳的钟声，眼前仿佛出现了帝王将相歌舞升平的场面。
我还看到了闻名全国的金缕玉衣、威严魁梧的楚王塑像、精致的回首龙、玉虎头饰品……每一个展厅、每一间墓室、每一件展品都充分展示了古代劳动人民的智慧和勤劳和汉代帝王的奢华生活。
参观完狮子山楚王陵汉墓，我被徐州汉文化的博大精深所折服，楚王陵的雄伟壮观真是令人叹为观止！
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珍贵的图片！下载备用！谢谢刘老师！
在心灵里播种——我的教育教学札记（八）
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