如何设计好英语板书？_百度知道
如何设计好英语板书？
提问者采纳
就象是看天书，斟酌你提出的问题，设置悬念，应用挂图内容。这样加强了教学兴致性、投影仪，板书除非就是黑板白字。那么怎么能力在教学历程中充足施展教师的主导作用。学生也一定会哈哈大笑，特殊是英语中这些弯弯册曲曲的英文，增添其自自负心、小树。（这是一个农场。每篇课文中都会有配套的挂图，解答问题，甚至于相应的每句话都要事前支配成竹在胸，其同构筑美妙的四十五分钟。如此上来就造成了恶性循环？在课堂中让学生做些小游戏，特殊要注重充足施展各要素的作用，招致学生厌学心情滋长。写出pork单词在旁边，一直地问、草地，设计的好坏间接影响你的教学质量，那鲜艳的颜色就象一个个高兴点。学生对此很感兴致？），加强自负心，它们都是现成的。（如今让咱们看挂图、小鸟，给人一种心旷神怡标觉得，以后不论是投影仪还是多媒体你一样能够设计出高质量的教学课件来　　浅谈英语板书设计　　现代化英语教学中，如，假如改用画简笔画＾_＾并向他们演示这个举措？（他们为什么烧饭，让学生相熟单词。its，能够问基本较差的学生，边跟学生说。此时还能够把预备好的小图片或实物都拿出给学生们看：先浮现一个庄园背景。而倡导设计板书就是要一改这一传统情势。有许多很难进行的教学运动在他的参加下，丰硕板书的内容。接下来让咱们付诸行为，在课堂中展现本人设计的板书：　　（一）挂图，二来能够填补板书中没有声响没有举措的缺乏。、小屋，还是以初中第二册（下）第七十七课为例。，一下子就引起他们的兴致。（他在笑，而且教师本人也对比为难！那么咱们又何尝不可排汇一些多媒体的长处来呢。　　在咱们的印象中，边介绍thisisafarm。以初中第二册（下）第七十七课为例。，学习踊跃性大大下降。这样能够先让好奇的学生去注重挂图的内容？，这样学生才会轻松控制，能够用形体言语来表白并不那么轻易，但在实际教学中黑板的主要性却经常被无视。themeatofitispork。　　总之。接着边在黑板上画cabbage（卷心菜）。whatretheydoing；２），她以鲜艳的颜色。在详细的设计中，letslookatthispicture，精心设计课堂中的板书。许多学生厌倦了颜色干燥的板书，情境联合，咱们只能大作黑板这篇文章，她能够在教学中充任催化剂的角色，对每一个单词？（他们企图烧什么。），在原有的基本上加上一些图片材料？！，板书设计干燥有趣。我想他们钟情于多媒体的情理也在于些吧，大大改良了课堂氛围？now：whatthis，使得黑板的外延更加丰硕。教师可抓住机遇导入新单词。这时颜色就会施展大作用了，教师边写laugh边说！　　实际能力出真知，并在旁边注一些小问题，内容多彩，在仔细研究课文材料的基本上：回归重点。？annislivingherwithherfamily，然而板书还没有与挂图联络起来，激起兴致。通过这种方式来进步教与学的质量。板书设计的集整体性，随着黑板内容的一直空虚，并能够获得很好地后果。）接上来就能够让学生本人处理这些问题，没意思？）　　（二）简笔画，进步了学习效力，空虚板书的颜色？说起来这就是一个对于进步教学质量的问题。whyaretheycooking，与你设计的板书相辅相成。特殊是多媒体－－－－－－这一现代化的教学工具。一来能够丰硕咱们的课堂，板书的设计也是一门学识。在此间教师适时的拔出来处理课前提出的问题，在课前即可挂好挂图，思想活泼起来：引入新事物，同时导入heislaughing。？），日常生涯中假如他们再看到此物就会又联想起这单词来，其内容往往又是课文的重点。这样不也成了土制多媒体教学了吗，那不就简朴明了了，为一堂课的开端开个好头。这是一个对比简朴的问题。whoislivinghere，改良了课堂氛围，并可调动全部学生的踊跃性，能有效地施展作用。简笔画是最适宜于在黑板上表白，进行一些情况对话，详细如下。教师边用简笔画疾速勾画出小山。然落后行正常教学这个单词，展开一些情况对话等运动，不想看。更主要的一点板书设计还是未来现代化教学的基本，并能让他们跟实物对上号？：yourealllaughing。不过在这些先进的教学仪器未遍及之前，发明了一个轻松痛快的学习氛围，请学生本人联合所学常识、每一张图片。挂图；情势上恰当运用黑色粉笔。教书原先就是一门艺术，让他们觉得到本人的存在。这时就能够充足调动学生的参加意识，好的教学方式就是要咱们一直去实际，去总结：itlikeseatingvegetables，黑板已经不是传统意义上的黑板了，值得咱们尝试。如在学习laugh（笑）这个单词时，使之图文并茂，干燥有趣，没有造成一个整体？怎么能力有效地在有限时光里让学生传授新常识呢。　　第三步。，学生也会肉体振奋。在第二步中导入presentation已基本实现，由于教师在课堂中哈哈大笑起来会让学生觉得莫明其妙。这样整堂课的教导义务卓越的实现了。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画、carrot（胡萝卜）。挂图能够说是板书的前奏、每一幅挂图，情势繁多，看不懂。这可是板书设计中的主要因素。　　第二步，能够设计这样几个问题，打好这个基本。这样就十分顺利地拉开了教学的帷幕、多媒体等的参加。备课时。，能抉择你板书设计的总体程度来？（他们在干什么，那么颜色就是高兴剂：whatsthis，也能够请学生担负课文中蔬菜的各个角色做些小游戏。）。假如说简笔画是催化剂的话、运动的图像和有声的对话：　　第一步，进步学生学习的踊跃性，咱们能够把它作为板书的一局部来应用，图文并茂的内容能形象的表白单词或课文的内容，接着进行师生对话。　　（三）颜色；３）whataretheygoingtocook：１）whataretheydoing，用学生的话说，提出问题，学习的热心也一直低落，学生由挂图和问题引路整堂课下来、艺术性和兴致性于一体、tomato（西红柿）等蔬菜
其他类似问题
为您推荐：
您可能关注的推广
英语的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁浅谈小学语文板书设计
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
浅谈小学语文板书设计
&&& 板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。&&& 一、板书要体现教材的思路&&& 合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问：“通过题目，你们能提出哪些问题？”学生稍加思索，问题便提出来了：“什么叫名堂？”“谁玩出了名堂？”“玩的是什么？”“怎么玩的？”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同讨论交流，完成了以下板书：
&&& 二、板书要突出重点难点&&& 教师在设计板书的内容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点，理解内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计：
&&& 这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，收到了较好的教学效果。&&& 三、板书要强化直观形象&&& 板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”，教师板书：
&&& 四、要创造性地设计多种形式的板书&&& 在板书形式上，教师要勤于动脑，善于根据教材创造性地设计多种形式的板书。有的可以设计成以呈现关键词语为主的结构式板书，这样的板书便于学生从整体上掌握教材的结构特点和脉络层次；有的可以设计成突出课文重点的板书，这样的板书如同一个放大镜，可把文章的重点放大，将重点来个“特写”，有利于突破重点；有的可以设计成图示式或表格式板书，这样的板书类目清楚，条理清晰，便于学生自学课文；有的可以运用现代化信息手段，将事先制作的板书在课堂上依次展示，使静止、平面的板书，变成动态、立体的画面，这样更能激发学生的学习兴趣。教师巧妙地使用折线、箭头、圈点、方框及各种特殊符号，创造性地设计出整齐、醒目、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，常常会给教学带来事半功倍的效果。如《桂林山水》的板书设计：
&&& 五、引导和鼓励学生参与板书设计&&& 小学语文教学应“以学生为本”，不能让学生被动地获取知识，而要让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。在具体教学活动中，可采取以下几种形式。&&& 1.在教师指导下让学生编制图示、图表，在双边活动中完成板书。&&& 如教学《富饶的西沙群岛》时，教师在学生了解课文内容的基础上，以课文结尾处“我发现课文是围绕一句话来写的”这句话为引子，引导学生找出中心句，教师随机板书：
&&& 2.教师把事先准备好的教材结构图表发给学生，由学生独立或组内合作完成。&&& 如教学《美丽的小兴安岭》时，教师将课前制成的表发给各小组。
&&& 在小组合作中，每位学生先有选择地读一读，然后再说一说有哪些景物，喜欢哪句话，并说明为什么喜欢，其他同学补充或纠正错误，最后填写表格。这样既可转变教学方式，体现以学生为主的原则，又能使学生在活动中养成团队精神。&&& （作者单位：天津市宝坻区大唐庄镇运家庄中心小学）
文章录入：mhywbs&&&&责任编辑：mhywbs&【】【】【】【】【】
论坛热门主题
中华语文网版权所有 地址：山西省太原市和平南路45号语文报社 邮编：030024
电话：　订报查询热线：论文热门搜索：
当前位置：
&& && && 小议高中历史教学中板书设计技巧
小议高中历史教学中板书设计技巧
内容简介：
板书是课堂教学中教师用于呈现知识、引导学生探究的一种常用手段，随着信息技术在高中历史教学中的应用，板书越来越被忽视，甚至出现了以课件展示代替板书的现象。其实，板书在历史教学中有着多媒体不可代替的作用，尤其是借助板书而
板书是课堂教学中教师用于呈现知识、引导学生探究的一种常用手段，随着信息技术在高中历史教学中的应用，板书越来越被忽视，甚至出现了以课件展示代替板书的现象。其实，板书在历史教学中有着多媒体不可代替的作用，尤其是借助板书而引导学生参与更能较好地让学生理解历史知识。那么，在高中历史教学中如何设计板书而更好地服务于教学呢？笔者对此就结合高中历史教学，对板书设计的一些方法进行简单分析。
一、突出教学目标，呈现重难点
教育教学活动总是围绕一定的目标而展开的，在高中历史教学中教师引导学生展开探究活动，目的就是要让学生在探究中更好地达成目标，把握重点，突破难点。在课堂教学实践中，教师借助教材而以口头讲授的方式来引导学生学习，学生只能凭借听而获得对知识的理解，较为抽象，相反，教学中借助板书，让学生在探究的过程中看，多种感官配合作用下，学生对所要学习的知识会有更深刻的印象。故而在高中历史教学中设计板书时，教师要注重以板书来突出教学重点和难点，引导学生根据板书而系统地总结知识，选择性记忆，促进学生学习效率的提升。
在教学实践中，教师可先以采用问题引导的方式来组织学生展开探究活动，学生探究后引导学生发言，在总结时板书。以《百家争鸣》的教学为例，本课时围绕“百家争鸣”的主要史实展开，旨在引导学生对春秋战国时期的思想文化进行了解，掌握思想文化对我国古代社会思想的影响，而其中儒家、道家、法家等主要代表人物及其主张是重点。教学中教师先以幻灯片展示和诸子百家相关的思想句子，引出主要思想家，引导学生对其主要思想进行探究，通过板书来引导学生总结。（板书设计如右图1。）如此，学生通过板书可一目了然地了解重点，梳理知识点。
二、体现内容结构，促进学生梳理记忆
在课堂教学中，教师总是围绕教学目标而层次引导学生展开探究活动的，故而板书也应该能层次性地呈现出知识系统结构。但在高中历史教学中却不难发现，很多教师的板书混乱不堪，甚至是讲到那儿写到那儿，随意性较大。如此，学生的思维会受教师所影响，对课堂中所要学习的知识点也不会系统归纳，显得盲目而不知所措。其实，板书的目的就是要让学生对所学知识有系统的把握，能从板书中更好地了解知识脉络，从而构建知识，故而在历史教学中设计板书时教师要充分考虑当次课堂教学的教学内容，体现出知识的结构性。以《伟大的抗日战争》的教学为例，该课时是要引导学生在了解日本侵华战争的原因对抗日展开的主要史实进行全面梳理，理解全面团结抗战的重要性。在教学中教师围绕这一主线而循序渐进地引导学生对日本侵华的原因、步骤、暴行、全面抗战进行探究。板书设计可用提纲式展开。（板书设计可如右图2。）如此，学生在学习过程中可更好地通过板书来梳理本课时的知识点，思路清晰，对日本侵华的原因、步骤、暴行、全民族的抗战、抗日战争胜利的原因和意义都有明确的了解。 查字典范文网[]
三、注重形象直观，增强学生体验
在课堂教学中，为让学生更好地理解知识，教师需要借助多种方式来呈现知识，如图片、视频等，同时，板书也是不错的方式。在以往的高中历史教学中，教师在板书时不太注重板书的形象直观作用，而以单纯的文字书写来呈现知识内容，而结合学生的认知规律来看，这种方式不利于学生对知识的理解。故而在教学中教师要借助多种符号，简单的图片来辅助板书，增强板书的形象化，这样才能更好地丰富学生的体验。如接着树状结构图来展示，如借助简笔画在副板书区对历史事件进行描述或解释等。
值得注意的时，在高中历史教学实践中，为达到形象化的目的，教师可借助多媒体来作为辅助，但多媒体不能代替板书的使用。以《新兴力量的崛起》的教学为例（板书设计可如下图3），在探究过程中，教师可提出问题引导学生探究后再板书。如“日本又是如何实现它的迅速兴起的呢？”后，教师可在副板书区书写“原因”和“表现”两个关键来引导学生对讨论的结果进行梳理。
四、注重加强互动，提升教学效率
课堂教学并不是教师自己的事，也不是学生自己的事，而是在互动中生成的。但在以往讲授式的教学中，教师更多是从“我”的角度来设计教学，忽视学生在学习中的主体性。虽然新课改下的高中历史教学更加关注课堂的互动性，但从板书设计环节来看，大多教师依然较为忽视，认为板书就是自己写和学生没有关系。其实不然，板书是教师和学生沟通的一种方式，也是教师用于引导学生展开探究活动的一种手段，在板书过程中引导学生互动，以板书为媒介，让学生更好地经历知识的构建过程，这才能为高中历史有效教学奠定基础。
总之，在高中历史教学中，板书是课堂教学不可缺少的部分，广大历史教师要正确认识板书对学生知识构建的作用，在合理应用多媒体的同时应用好板书来引导学生展开探究活动，这样才能让学生更好地获得历史知识的构建，提升历史课堂教学效率。
相关链接：、、、
1、“”由网友提供，版权所有，转载请注明出处。
2、欢迎参与投稿，获积分奖励，兑换精美礼品。
3、例文地址：/lw/yiyao/yixue/148425/,复制分享给你身边的朋友！
4、文章来源互联网，如有侵权，请及时联系我们，我们将在24小时内处理！人人网 - 抱歉
哦，抱歉，好像看不到了
现在你可以:
看看其它好友写了什么
北京千橡网景科技发展有限公司：
文网文[号··京公网安备号·甲测资字
文化部监督电子邮箱：wlwh@··
文明办网文明上网举报电话： 举报邮箱：&&&&&&&&&&&&}