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读句子回答问题。 当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！1．祁黄
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读句子回答问题。&&&&&&&&当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！&&&&1．祁黄羊“外举”举的是________________，“内举”举的是____________。2．“外举不避仇，内举不避亲”的含义是什么？___________________________________3．你觉得祁黄羊是一个怎样的人？___________________________________
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小学语文教学设计-祁黄羊
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备课时间：4月&&&主备人：徐海燕&& 授课教师：徐海燕&&& 四年级&& 学科语文
《三顾茅庐》
&《三顾茅庐》
重点、难点
教学具准备
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三顾茅庐
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 刘备&& （诚）诸葛亮
备课时间：4月&&&主备人：徐海燕&&&&& 授课教师：徐海燕&& 年级：&& 四年级&&&&& &学科语文
《祁黄羊》
&&& &《祁黄羊》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文& 2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容
重点、难点
1、学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人&
教学具准备
一、谈话导入
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
二、自读课文
答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检测反馈
1、一起读读这些词语
出示词语：
争夺霸主&& 出兵征伐& 驾驭战车&&
辞职&& 举荐&&&& 推荐&&&& 慎重
悼公&& 中军尉&& 解狐&&&& 祁午
指名读第一行，齐读 。
读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？
指名读第二行，齐读。
读了第二行，你有什么发现吗？（举荐& 推荐）想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？
指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。
你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？
指名读第三行，齐读 。
这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
四、初步感知课文内容
1、师：文中出现了几个人物？（晋悼公& 祁黄羊& 解狐& 祁午）
他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）
2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：
（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐　＿＿（谁）担任中军尉。
（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐　＿＿（谁）担任中军尉。
3、填空：春秋时期，晋国中军尉（&&&& ）因病主动请求辞职，（&&&& ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（&&&&& ）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（&&&&&& 担任中军尉。（&&&& ）赞赏他（&&&&&&&&&&&&&& ），真是难得！（补充后齐读）
5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。
6、学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）
师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？
师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段
写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）
7、默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）
8、分段读课文。
四总结课文
五、作业设计
1、认真抄写生字词语
2、有感情朗读课文
&&&&&第二课时
1&&&&& &&&&& &&&&&&&&&&&
3.有兴趣的同学读读《左传》和《吕氏春秋》中关于祁黄羊的片段。&&&
备课时间：4月&&&主备人：徐海燕&& &授课教师：徐海燕&& &四年级&&& 学科语文
&《公仪休拒收礼物》
《公仪休拒收礼物》
重点、难点
教学具准备
&10& 公仪休拒收礼物
公仪休：聪明机智& 清正廉洁
子明：& 谦逊有礼& 勤学好问
管家：& 奉承讨好& 别有用心
&&&&&&&&&&&&&
备课时间：4月&&&主备人：徐海燕& &授课教师：徐海燕&&& 四年级&& 学科语文
&1.读懂例文，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
重点、难点
&按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学具准备
1.谈话引入：
师：同学们，在我们的日常生活中，有很多的新发现，不知道你们有没有注意到？如蚂蚁认路、向日葵向阳等，同学们对这些新发现感兴趣吗？（感兴趣），这样的话，还不快点来写一写。把你的发现一块分享给大家。那写作的结构应该怎样的呢？先看一篇例文。
2.明确例文写作的特点
&根据事情的起因、经过、结果是顺序一步一步写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题”的经过，很适合学生借鉴、模仿。
3.明确写作要求
举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，有关于社会生活的等，善于从生活中选取习作材料。
根据例文写作结构，明确自己的写作安排。
点名说出自己的写作框架，其他同学作为参考，可以补充，可以提问题。
4.全班交流，其他人点评或提问。
5.自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
6.指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，全班进行评论。优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片，或讲解几篇习作中存在的共同缺点。
评价标谁：写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。
7.修改习作&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &习作3
发现问题&&& 探究问题&&&&& 解决问题”
备课时间：4月&&&主备人：徐海燕&& 授课教师：徐海燕&& 四年级 &学科语文
&1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3.熟记八个词语。
4.练习口语交际，学会安慰。
5.学写毛笔字。
重点、难点
1.知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
2.口语交际。
教学具准备
&&&&&&第一课时
教学第一题（处处留心）
一、教学第一部分
1.谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
2.今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
3.学生借助字典读通。
4.有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
6.学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
7.指名交流，学生品读。
二、教学第二部分
1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗？
2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
3.出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风，这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
4.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
5.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
6.每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
7.全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？
8.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
9.鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
一、教学第二题（写好钢笔字）
1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红，教师巡视指导。
6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2.今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3.板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3.小组合作，演一演这一情境。
4.上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）
5.妈妈安慰：试请学生上台表演。
6.自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。
情境1.A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……
小组选定话题，合作自由交流。
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
2.划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 　
口语交际 学会安慰
多说鼓励的话&&&&&&&&&&&&&
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