中学数学老师是不是可悲的职业？
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中学数学老师是不是可悲的职业？
，此情可待成追忆，只是当时已惘然
最近冒出了很多评论，有说我"何不食肉糜"的，有说我不了解落后地区初等教育现状的。
凡是想喷我的人，烦请您先看了问题的描述再喷我不迟。
我也算是一个格格不入的人，后来我很幸运接触到外国的优秀数学书籍，知道什么才是真正的数学，并非常兴奋地自学着。限于需要工作收入，教高中数学，本来高中的数学就那么点东西，还很意外，我就多讲一些思想性的东西，这都招来学生的反感。
我的答案是对症下药的，针对的就是题主自以为掌握了很多高深的数学思想，却在实际教学毫无用武之地的问题。我在试图帮助题主理清数学思想和中学教学的关系。
中学数学当然有非常迎合大众的讲法，这个我当然知道。
第一，中学数学老师并不是一个可悲的职业。对于绝大部分中学生来说，数学都是主要拉分科目，学生时代遇到一个给力的数学老师，考出好的分数考上好的大学，是非常幸福的事情。可以说，数学老师是最容易得到尊重的。
第二，你要知道中学生最需要的是什么。你也是中学时代过来的人，对学生来说，最关心的就是做题和考试。你觉得别人教数学就是念公式，题海战术，我觉得你这个看法太骄傲了。诚然，很多中学老师数学思想不如你，但是数学那么多公式，死记硬背能记得住么?数学题型有那么多种变化，刷题能刷完吗? 理解之后再记忆，通过做题来掌握方法，这才是中学数学教学的正路。这条路恐怕并没有你所说的那么可悲与难堪吧。
数学老师讲数学也是念一下公式，（不讲历史，思想，发明，证明等等）然后开始做题
不知道是不是你的陈述有太大的主观性，这样的老师能教出的学生能考出好成绩就见鬼了。
数学定理的证明是最好的习题
证明过程是最好的理解和记忆的过程
证明的方法是最经典、最深刻的数学方法
你接触了那么多优质的数学教材，你难道没有遇到那些篇幅较长，但是方法精妙绝伦的证明过程，看懂后自己推导一遍，然后做题如砍瓜切菜的感觉吗
学生在不知道证明方法的情况下，可以记住一个公式并且正确运用，难道他们是超人?
你有一个巨大的优势，就是还很年轻，离学生时代并不遥远。可以说，你是最清楚学生心理，学生思维的人。从学生的角度来分析问题、讲授问题，本应该是你最擅长的东西。
第三，更高层的数学思维和中学教学可以完美结合
每天给他们念念公式，然后讲讲题，基本上一直就是计算
从这句话来看，我质疑你数学的教学能力。数学公式就是那么一念，学生死记硬背就过去的吗?
我给你举个例子，椭圆双曲线抛物线，有三种曲线方程，对应三种不同的曲线形状，这种对应关系难道让学生死记硬背不成? 从曲线方程的数学形式，定性分析曲线的点的分布，是有限区域的，还是无限的?如果是无限区域的，趋于无穷的时候，渐进行为是什么样子的?你这样讲，学生显然会更容易接受理解记忆。而且这种分析方式，再更高层次的数学也是需要的。
三角函数公式有那么多，难道一个一个背下来，通过奇偶性分析，简单的互相推导，就可以掌握全部。
我很有幸中学时代遇到了一个非常好的数学老师。他讲题喜欢，讲一个是一题多变，另一个是一题多解。一道题，为什么会想到这个方法? 这个样子的题目，稍微改变下，就会变成另一个题目。一道题目可以用多种方法求解，这是为什么?这些方法从数学上看为什么是等效的?
把不熟悉的问题转换成熟悉的问题，这个数学思维在数学的任何一个阶段与层次，恐怕都是适用的。
而且这个老师还给我们讲过很多有趣的数学故事，包括可数无穷、不可数无穷的区别，希尔伯特旅馆问题等等。
所以，我觉得不是你的学生不喜欢数学思想，是你把数学思想，当做吹牛的段子了，没有和学生的需要结合起来。虽然中学阶段有不少奇葩的坑题毫无思想可言，但是依然有很多值得你发挥的空间。我高中阶段，因为要做物理竞赛的原因，自学了高等数学，明显感觉到那几年的高考题有的还是有高数背景的。
第四，接受过优质高等教育的你，你可以给学生打开更广阔的窗口
为什么高中生要学习三角函数变换?因为很多理工科学生，后续会学傅里叶分析。
为什么要学立体几何?因为很多建筑、土木、机械类专业需要这种空间想象、分析能力。
为什么喜欢研究数列，你也是学过大学数学的人，通过序列的逼近研究一些问题的性质，难道不是常用的方法吗?计算机中，递归难道不是一种常用的思想吗?
为什么数学竞赛那么喜欢玩不等式，分析学中那么多定理，不都是依靠放缩不等式证明出来的吗?
如果你做的好，完全可以帮助学生学好课程的基础上，扩展更多的思路，对学生以后道路的发展，有莫大的帮助。
综上所述，你的问题在于高傲。以优质的初等数学题目为媒介，教给他们正确的、良好的数学方法和习惯，让他们摆脱题海战术，从更高的角度看待问题，给学生一个更美好的世界。这才是你应该做的事情，而且我相信，你可以做好。
，志立于高，行成于思
教高中数学，本来高中的数学就那么点东西，还很意外我觉得……这一句就够了……你还根本没入门。首先，这一句表述意味着，你现在根本无法区分“你自己觉得很简单”和“学生觉得很简单”；也就意味着，你根本无法体会学生究竟遇到了什么难处。从而更加不会去反思，为什么你的教学居然让学生在这里产生了理解上的障碍。通篇都是“我自己大学的时候blabla……我觉得数学是blabla……”你手上孩子怎么想？他们现在是什么程度？卡死在哪里？为什么会在你没有印象的地方卡住？你小时候的老师是怎样教，使得你在这里从未感觉到困难的？数学之美？连7加8得几都搞不清楚的时候，你跟他空谈交换律多美妙，有什么意义？你不先去解决学生现在最难受、最不能理解的部分，谈这些虚的，这就是典型的“给鸡汤不给勺子”……拔苗助长教学要以学生为本、要因材施教。这些话不是写在纸上背下来就算完了的。其次，我们从不认为
念公式，让学生背下来，然后疯狂地让学生做题、给学生讲题，这样的老师就足够是“特级教师”了。你这样描述你去听的课，反映出你还根本没能力看出来人家究竟强在什么地方。的阐述很不错，我就不展开了。讲公式跟讲公式差很远、背公式不是老师只说“背”就没事儿了的、挑选什么程度什么内容的题目更是讲究多了去了。所有的思维方式都是通过这样的过程不断渗透的，不是什么根基都没有，你说几句话他就能领悟的。你根本不知道怎样才能正确地向学生传递“思想方法”“数学之美”。你只是在自以为是而已。
，通晓高中初中学习问题 有问必答 每日一答
谢邀。老师您好，看了您的问题，我很想和您聊聊。我在高中时遇见过传说中很厉害很厉害的“特级教师”，其中一位甚至是拿国务院津贴的名师。他们对课本内容的谙熟已经到了“提笔就是一道题”的地步，他们的上课方式也别具一格，生动有趣，绝对不是只念公式只讲题。甚至那位老师曾说，只要上课听我讲，下课一道题都不用做。很遗憾，我在这两位老师手上的科目都很不好。他们讲的是很好，可是我听不懂；他们布置的作业很少，我又缺少自主学习能力，于是乎，期末考试两门分数都很惨。后来我请了别的老师辅导，另外自己总结了学习方法，成绩才有了提高。可以说，在这两位“名师”的手上，我的成绩没有提高，被“耽误”了近一年。还好后期有了自己的学习套路经验，为时不晚。与我相反，我们班上对这两门科目特别有天赋的同学，在他的手上都拿了国家的竞赛奖；另外我也听说，曾经有一个这门科目不及格的学生，在他的讲课风格下爱上了这门课，最后竞赛拿了大奖。另外还有许许多多的学生，在他的点拨下，毕业后都从事了与这门学科紧密相关的工作，视他为恩师。我的故事说完了，您有什么想法吗？很多像我这样天资平庸的学生，是无法理解您所追求的西方教育精髓的，这些思想的东西无法帮助我们提高成绩。对我们来说，未来不会从事数学相关的研究，这些东西对我们来说，太奢侈。相反，很多很多有天赋的学生，他们恰恰需要您这样的老师，帮助他们进入数学的殿堂。当您有一天培养出自己的“千里马”，您一定不会觉得自己的职业失败。只是您现在还没遇到。现在不妨功利地讲课，当您发现您的千里马时，用您的毕生所学培育他（她），您会为您的职业感到骄傲。祝您早日遇到属于您的千里马。-----------------------------------------------评论中@阿呆 说特级教师段数太高，说的也对，因此他们正需要同样高领悟力的学生去理解他们的思路。
，简单粗暴，胸大无脑
“高中特级教师讲课风格就是念公式，让学生背下来，然后疯狂地让学生做题、给学生讲题”对不起，你见过高中特级教师吗？我高中的数学老师，在我上大学后被评为全国特级教师。虽然我到现在都不喜欢他，因为他为人尖酸刻薄说话难听，因为我运算出错还给我出过十万道的血泪个人作业，但是教数学花样百出，绝对不是什么念公式背题。举个例子：讲极坐标，当时正好新闻里是萨达姆被美国导弹炸死（好吧可能不是萨达姆，时间过太久了不记得了反正是美帝的敌人XD）。他上课开始就先讲了这个新闻，然后问：如果让我们来发导弹，只知道方位和距离，要怎么给导弹指方向？传统的直角坐标干这个，慢！容易出错！来我们学个新方法，极坐标，巴拉巴拉，设定了方位和距离，调好角度，发射！轰！萨达姆就被炸死了。再出几道题板演一下，全班轻轻松松就掌握了极坐标的概念和做题方法。我们班平时考试数学基本没有下120的，140以上一大片。高考没有一个人因为数学被拉后腿。数学老师唯一可悲的地方就是：不想办法改进自己的教学理念和教育方法，不懂教育让学生觉得反感。你掌握方法让他们成绩好了，他们怎么会反感？谁跟高分有仇？别光顾着陶醉于你先进的“真正的数学”，青春期孩子最感兴趣的是什么，怎么让他们也对数学感兴趣顺便拿高分，这些才是你首先需要学习的。哦忘说了，这位老师的回报也相当丰厚，90年代就有近万的月薪和分配了超大的房子，但是后来还是跳槽去了另外的学校，想来开价更高。他有体面的收入和住房，学生成绩好并感激他，学校升学率高牌子金光闪闪，这份职业实在想不出有何可悲可言。
粗略说几点分析和建议，希望有用：
教师教学应当是面对大多数学生而非极少数人的。如果你讲的东西严重脱纲，那肯定是有问题的。
要领会一个数学问题中所蕴含的思想，往往需要比当前知识层次更高的知识储备。（比如要理解为什么会产生无理数，需要实数完备性方面的知识；要知道为什么花这么大力气学习三角函数，要学会了傅里叶分析才能明白一二。）
高中水平的数学跟初中的数学相比，还是上了一个台阶的，有不少学生在理解上是有困难的，如果在基础没有打好的情况下冒然增加“思想性的东西”，这就违反了“临近发展区”（ZPD）的原则，对学生本身是有害的。对于一些“思想性”的东西，可以组织数学兴趣小组来讲。
目前我国大学仍然是以工科为主，而对于大多数工科学生而言，数学的主要用途就是计算。在大学中甚至可以出现不需要理解光会计算就可以的东西（比如很多学科大量使用函数而无需学习广义函数论）所以，对学生的要求重计算轻推导并不算过分。
计算的背后是有数学原理支撑的。弄不清数学原理的学生，很容易背错方法，这一点是需要引导的。
高中数学中所谓的“原理”和“理论推导”，更偏重于类似数学建模的工作，这一部分的内容在探索性的工作中是非常重要的。但是遗憾的是，从前的数学课本（至少我上学的时代是如此）所提出的建模问题往往比较抽象（相对于高中学生的水平而言），这相当于缺了具体问题抽象化的第一步。我认识的一位数学教授戏称之为“知识分子捏造出的题目”。而实际上，在讲课过程中拿出真实而又有用的例子往往是引人入胜的。
高中的教学是非常难以把握的。这不仅是知识储备的问题，更是把握学生（包括家长和社会）的心理的问题。个人的感觉是设计一堂好课的关键往往在对学生心理的把握，而不是知识的储备。而数学课又是各科中的难点：缺乏情节，容易枯燥，让人看了就烦。这就更需要按照心理学规律来填充课堂内容。不太清楚你的教育心理学学得如何，如果不够好，不妨回去看看，如果还不错，不妨更深入了解一些发展心理学、认知心理学和社会心理学的内容，其中很多方面对如何组织课堂是很有帮助的。
我可以说难听的话么，题主你就是年轻，阅历不够啊，再难听点，就是能力不够啊←_←===========老子就是分割线，不过，表折叠我可以吗============我现在是高二文科生，我们数学老师，男的，上课就讲究先讲清楚定理，怎么来的怎么证的，给我们弄清楚。我们上他的课都很认真(￣?￣)一是文科生，二是听他的课，不困。【其实偶尔也会困拉( ′▽` )?，但是他的课真的很有意思但是，他讲题从最简单的开始，从书上←_←没错，我说的就是人教版教材，找一道例题，巨简单的东西，他讲了之后然后告诉我们「怎么提炼出来方法」，然后「变形」，变形再变形＝0＝然后他再各个犄角旮旯翻出来几道题连一下讲得很细致，很清楚。而且他留作业真的不多，原来不减负的时候两本题，他就画几道让我们做，针对性的练习。现在减负了一本题也会删几道【欸，跑题了 题海只是一种方法拉我只想说题海真的只是辅助性的，你的教学方法真的有问题，我听过我们学校一个女老师的课，真的也很不错，但是我们老师肯定更好拉，他们的共同特点就是【一题多解】【做有用的笔记】我一直觉得，定理什么的书上都有不用抄，但是你独特的思路，你证明独特的方法，是会震惊到学生的＼(^o^)／会让学生崇拜你的哟Y(＾_＾)Y再有，我本来想说我们老师有点「混」的←_←二声，此处为褒义词哟＝0＝ 有时一些题目，他会告诉我们一些「他自己总结」的他自己都认为「很偏很流氓很霸王硬上弓的方法」所以我想说，题主啊，你还是太年轻惹!我们老师还有一个特点，就是「特别爱小测」。刚刚高一的时候简直要吓死我了，有一阵儿天天中午抄两道题，我最烦的就是没有通知的考试了好么T_T但是，他考试有时候会考原题，笔记本上的练习册上的，也有新题。他用这种方式不断调整我们的进度，我现在完全不怕惹，因为你要是真不会的话，他把你叫过来问你为嘛错然后你无辜地实事求是地说不会，他就给你讲! 学习上就是没有笨学生只有笨老师了。题主，你看我闲话说了那么多，就是想告诉你，学生家长也许会死脑筋，但是，为人师，你已经站在了许多人的前方了，你真的是一盏明灯，会引导他们，【真的请你不要绝望】，文科生尚且深爱数学，更何况理科生乎!【p.s.】也许你会说我是特例，但是真的不是（我们班是入学成绩最差的一个班T_T但是拿过年级第二哟←_←），高中时期的数学老师真的会成为学生们之间互相攀比的对象呢!所以请你不要绝望，把你感受到的美，化作激情投入在课堂里好吗，学生是真的感受得到的，一个好的老师，会对学生们有多大的影响你造的吧！ 匿名吧，我怕得罪人
，知乎是个问答网站，请尊重题主。
很多人说排名第一不懂又贫穷的地方的教育，我呢于是想起我以前的一个老师了。在我看来，在这个话题下，贫穷不是关键，一个老师自己有没有能力才是关键。我当年读书时我们中学也在穷乡僻壤之中，89的时候被作为“你不听话让你去接受贫下中农教育”的点，来了几个在市里读师范的高材生。这是背景。我当年的语文老师，也是一愤青，其实更像孔乙己。就是在课堂上什么都抱怨，从高度近视镜片之后翻着眼睛说一些怪声怪语。因为这个我们背后叫他孔乙己，从这个外号来看，我们也并不待见他这一点儿。但这就是做老师的好处，总有一群人不得不乖乖的坐在下面听由你发表自己那些靠谱不靠谱的言论而不敢反驳。但我们都很尊敬他，因为他的确教得好。比如语法，老师自然可以读书做题了事，但他会非常投入的说类似于下面的这种言论：文字之美在于读起来畅快爽口，似乎是作者信手拈来随心所欲，但其实文字的组织也需要遵循语法这种如数学公式般严谨的逻辑。因为有背后的严谨，表面的文字才可以让人人都可以理解。（抱歉这基本上是我加工的了，因为年代真的很久远了。他说类似于这些话的样子请直接参考孔乙己背书的样子）后来学完了语法，他又在点评作文时说过类似这样的话：我们之前学的语法呢是死的，如果严格遵循语法，文字就没有了每个作者自己的灵气。而一门语言如果拘泥于语法，这门语言也长不了。这跟做人是一个道理的。（这还是我的加工，以他的脾气，后面应该还有一堆骂人迂腐的话，虽然他自己就是一个很迂腐的人）我们那个小中学，每个班40多人，当年能继续升学（高中+中专）的不到5个，所以一般老师肯定是只盯着几个成绩好了的，做题做题，做各种历年真题。他不一样，不是不做题，题目还是一定要做的，包括我这种成绩非常好的，作业作文写不好一样讽刺你。但做题之外，经常给我们念念报纸杂志上他认为的好文，顺便讽刺一下死读书的话，说就算考上好学校也写不出来好文字。他还是矫情。当时有很多听课活动，就是其他班老师来听课，上级领导来听课，其他学校来听课。他在课堂上讽刺别的老师遇到听课就特别认真结果讲得更差，说讲课是为了让学生明白自己，不是为了让听课的那些自己都教不好的人明白。临了，他还会追一句：不过他们自己都没搞明白，所以让下面的人听不明白也很正常~他那样的个性肯定不得领导喜欢（坦白说，学生也不喜欢）。可做老师的硬性指标在那里：学生成绩好才是你老师真的教得好。我们班年年考第一。据说他教的班基本如此。我当年参加省重点高中考试，以微弱分数过线，进入高中后发现我每一门的分数都是班级倒数，语文除外。我们校长怎么样？还不是得当面捧着他。他经常暗讽语文教研主任年级主任，但也没人敢说他教得不好。我们这些学生毕业的时间越久就越能理解他的价值。（实际利益另论，据说他一直分不了房子....几年后被县中学挖走。但据说在县中还是一如既往。我一直觉得以他的成绩能上县里各种表扬榜，可惜这么多年我都没见过。）对了，前面说89之后我们学校接受了2个师范大专毕业的高材生（我们其他老师基本上是代课老师起家，或者就是中专毕业。），其中之一就接手了我们班。他当然也是牢骚满腹，动辄针砭时弊，那种指点江山的能力比我们之前的老师强多了。于是，他们收获了很多粉丝。可惜的就是一个学期下来我们班成倒数第二了。好在一个学期多之后，情势又变，他们回城，我们继续自己的生活。所以，老师都发牢骚，都对教育不满，都对现实不满。但会不会教书，能不能出教书成绩，那才是王道。教育如此，其他行业也是如此。回到题主的问题。高中本来就是为了高考而生的，你的学生成绩好你才有资格对别人的教育说三到四。你自以为掌握了真正的数学，却无法让你的学生学好数学考个高分，作为老师，你就是失职。把矛头对着其他特级教师的教学方式，对你的成长对你的学生毫无意义。而你自以为顺应时势，“每天给学生念念公式，然后讲讲题，基本上一直就是计算”，不过是给自己的“普通”找台阶而已。自比妓女是你自己的事情，但其实用这种态度教学，本身就是对学生的不负责任。这也是我对你这种老师很生气的原因。你有本事，用你的方法让学生考得好才是正道。就像我的语文老师，他真的不仅仅是教语文，而是在讲文字、说文学、教我们做人等等。但最最关键的还是，我们得考上高中上大学啊！！！！哦，忘记回答题目了。中学老师怎么能是可悲的呢？人的一生能找到自己喜欢的不容易，如果你喜欢，就不可悲；人的一生能找到自己适合的不容易，你如果适合就不可悲；人的一生能做出点儿成绩来不容易，你如果能教得好学生就不可悲.....何况做老师的，最大的价值在这里：一个人你如果有机会让身边人好那么一点点儿，就已经秒杀很多人了，作为老师，有机会改善很多人的人生，怎么能可悲？越是贫穷落后的地方，老师一点点儿进步就能影响一群孩子的一生，怎么能说可悲？就算是可悲，也是那些失败的老师的自己的可悲，绝对不是老师这个职业本身就可悲。我毕业那一年，我们学校参加那个省重点选拔考试的是全部有机会升学的人（我们去的目的就是因为扶贫给我们机会见识一下城市而已），我是唯一过线的。我比我的校友多的那帮助我过线的几十分全部来自语文。我们那个乡中学的全部教育都是应试而已，而我那个高中则是所谓素质教育做的最好的学校之一（当年考试也是学校自己独立出题，跟我们平时做的模拟题根本就不是一个层次），我的语文老师那些年让我看得报纸杂志，给我灌输的种种观念恰恰就是所谓的素质教育的那一套东西。我想这一点他自己都未必明白，他只是喜欢文字喜欢文字之美并且比很多人强的是懂的如何教育我们那些乡下孩子理解文字之美。我还记得我拿到录取通知时他在课堂上翻着他的近视眼，得意的自夸：“哼~他们以为平常跟我的学生考差不多就跟我差不多了~到这种大考才知道谁强谁屁都不是呢”。
私以为题主比较自以为是，碰到过这样的老师，总觉得自己的思想最先进最广博，只有自己看到了现行教育制度的弊端，一副众人皆醉我独醒的姿态。送段话给题主：你连想改变别人的念头都不要有。作为老师要学习太阳一样，只是发出光和热，每个人接收阳光的反应有不同，有人觉得刺眼有人觉得温暖，有人甚至躲开阳光。种子破土发芽前没有任何的迹象，那是因为没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。
，moonshine in your eyes
高中数学本来就那点东西，不知道楼上某位在说啥。几句话能说清楚的东西非要死抠定义，反复讨论这个和不和定义，那个有没有符合规范。题目从来都是千篇一律，做的想吐，高三无聊的时候就用新发的题折纸飞机，或者直接扔了。高中的东西都非常直观而且古典，实际上三角函数的很多东西已经没用了，圆锥曲线就是浪费时间，这样的例子还很多，随便举了两个。那为什么还要学呢？因为其中的思想性。高中的孩子刚学习函数的概念和基本性质，三角函数，作为最经典的单周期全纯函数，联系着亏格0的代数曲线，还有最常用的Pontryagin对偶，其地位是非凡的，且有代表性的。再如圆锥曲线，解析几何的观念是强大的，它使得原始的平面几何脱离了欧几里德的束缚，提供了一个系统化的平台，开启了用代数的观点研究几何的时代。直线和圆是最常见的，还有圆锥曲线，这些都是亏格0的代数曲线。直线和圆可以看成SL(2,C)作用下的不变对象。而圆锥曲线则是射影不变的。作为古典代数几何中非常简单漂亮的理论，圆锥曲线在射影运动下的运动，高中数学从来不讲，不得不说是个遗憾。（我曾在高中的小课堂上为班里的同学演示并给出简单的推倒，效果非常棒，这是可以被每个人理解的，只要有理想的老师）再来看看我们现在的中学教育吧（楼上某北京的老师除外，教育的地域不均衡绝对超过你的想象，所以请不要轻易的得出一般性结论）三角函数纠结于代数变形这种没用的东西，所谓没用意思是没有深刻性，机器也可以做，在实际的应用中也不会出现几次的东西。学了有什么用？遇到双曲函数会不会类推？遇到椭圆函数的加法公式是不是傻眼了？这种没有启发性的东西只会让脑子更笨，而不是培养自己做东西的能力。圆锥曲线在教什么？一遍一遍的直曲连立算弦长算交点，搞笑呢？这tm是教育？很多圆锥曲线题在射影几何下来看无非就是算个交比，算个共轭直径。为什么不讲讲这种更本质的东西而是要一遍一遍无脑算？中学数学是很优雅充满乐趣的，结果在应试教育下成了yituoshi。--------刚刚看到一个不错的问题题主的这种问题就是被中学教育坑害的典型，而第一个回答则指出了问题所在。
，集成电路工程师，乒乓球&话剧表演爱好者
我高中的数学老师就是一个特级教师，当年我们戏称他为老爷子，他年纪偏大，一头银发，长得又矮又瘦，但是颇有仙风道骨，爱看武侠，还自己写过武侠小说。他给我们上课那年，全班同学都很崇拜他，因为他讲课就一个字形容，屌炸天! 那时候学到椭圆方程，大家都觉得很困难，经常要做大量的运算，而且心有畏惧。 他讲题从来不理会什么方法，也不来什么巧妙的解法，而且几乎不做任何思考，上来就是一通硬算，甭管你公式多长多复杂都给你算出来，而且他解题速度极快，从不出错，手误都不会有，各种公式推导起来信手拈来，毫无压力。从那时候起，我也学会了这种暴力解法，手算能力比以前大大增强，从此感觉自己不再畏惧数学。后来我大学毕业，给高中生做家教，那学生每天都拿高考试卷最后两题让我讲（不给我看答案），我那时高中定理和公式早忘干净了，但我知道这些东西都能算出来，所以从来都是看完题目，直接开始计算，最后一通硬算把题目解掉，教了小屁孩一个月，小屁孩无任何提高，因为一直都是我在算他在看。让他算一道题，又慢又各种出错，而且对自己没有信心，算完一步检查一步，你说这样还搞个毛。
，详请见个人简介 21天学通…
看到这个问题又被挖出来。我还是来给题主写一些鸡汤吧。顺便来特别反对一下目前最高票的白如冰的答案，尽管之前已经在评论里反对过了。题主你能发现问题很好。不过，我想告诉你，是个人都知道中学数学问题很大。不，那不是数学，那是伪数学。有很多人在中学阶段都怀疑过数学到底有没有用。数学当然有用了。可是你能从中学里学的那些东西里感觉到有用吗？感觉不到。那数学有用吗？我想我在中学的时候也回答不了这个问题。现在我知道中学里教的是伪数学，当然没用。所谓的用途，对很多人来说其实只不过是个敲门砖，学好了高考能考个高分，就能进入名牌大学了。可是，进入名牌大学的毕竟是少数，大部分人只是炮灰罢了，所以即便是这个方面，作用也不大。除非你认同最近知乎上一些大神的观点。他们认为考不上名校的就是弱智。定理证明当然是非常非常重要。但是，只用中学的知识，你是没法证明中学里学到的所有定理的。因为很多时候你连公理都没有。即便是几何证明，也是很不严密的。很多东西根本就没有形式定义。请问什么是圆？退化成一个点了还算不算？有些题目算，有些题目不算。不服的，可以随便挑一个proof checker，随便挑一本国内在2000年后出版的中学数学教科书，让里面的所有内容，都能通过形式检验。给你一个月时间够不够？不够的话，就别瞎扯了。我觉得以2000年的标准，一本合格的数学教科书至少要能提供形式证明的。是的，整天把时间花在学习伪数学上确实很蠢。但是，现实很残酷，对很多人来说，假如不把时间花在这上面，这辈子连接触数学的机会都没有。也就是，你要面对的现实是，你要讲数学，首先就得把伪数学讲好。你必须想办法解决这个问题。当你教的班级，每次考试平均分都能远超别的班的时候，家长都能接受你，你再来讲数学，也就没人会拦着你了。说好的鸡汤呢？高中的时候有一个英语老师，是在高二还不知道高三才调到我们年级的。因为没有什么重点班，所以，各班成绩大致上是差不多的。可是自从他来了之后，没过几个月。每次月考，他教的班级平均分总能稳定保持在比别的班级高个几分的样子。要考虑到是年级统一备课的，每个班每节课讲的内容都是一样的情况下，特别提醒，还有我这种弱智在拖后腿。我想只要你不停尝试各种办法，总有一天你也可以做到的。不要着急，别老想着明天办不到。永远不要低估你花十年能做到的事。我想十年以后你可以做到你带的班级，考试平均分能拉别的班级十分，你可以在课堂上讲数学，而不会有家长来怪你。要相信自己。祝你好运。
考试重要，让学生体会科学之美更重要，两者并不矛盾啊。 如果能教学生一些厉害的方法，让他们能够秒杀数学考试，不再为之发愁，再去讲数学之美不也挺好吗藐视这种教育方式，就要有能力超越其之上。
，这个工科男喜欢历史。哲学
你的学生是可悲的，他们想要通过高考这几乎是唯一的通道来逃离贫穷，却碰到了你
，在走，在跌倒，在看，在想。
我们数学老师啊，可算比较成功的。体现一就是，考不好第一想到的是，我对不起你啊，小英姐（同学起的昵称），她很雷厉风行，学校要求的她也不违反，有什么事情会和我们说，上课没事会讲点儿她女儿的事，活的很潇洒，写板书的时候我整个人都要扑倒膜拜了有木有！讲题思路清晰语速快，经典语录一大堆，平时不生气一旦真怒了吓得同学不敢出气。她这样的数学老师一点儿也不可悲。好吧我就是来炫耀我们老师的←_←
，喜欢喝纯牛奶的数学姑娘。
我觉得不同状态来回答这个问题答案都是不一样的。但我觉得，现在，至少我，在很愉快的让学生去学习数学。虽然似乎在当老师的过程有些辛苦，但是这种感觉依然很美好，因为很多时候学生所带给你的感动真的会让你觉得这一切都是值得的。补充：发现师傅
邀请窝了,我决定再说一点点……其实我发现很多时候，我的指导老师也开始用一些口诀或让学生直接背诵来记忆一些公式或概念，我也尝试过用理解的方式讲给学生听，但是这两种讲授方法都是有弊端的，因为，不同的学生有不同的层次，有些学生不喜欢死记，喜欢我的理解式的教学，有些学生喜欢那些快捷的容易上手的容易拿到分数的教学。可是那些愿意理解式的去学习的学生往往都是尖子生，所以因材施教吧，作为老师尽量去引导学生理解，去发散式的理解和融会贯通。话说，虽然可以在学生那里获得很多满足感，但是我觉得中学数学老师最可怜的就是工资略低，我感觉都养不活窝自己了
不努力高考没有书读，想体验数学之美？
，腹有詩書氣自華
题主说老师不好，那去做什么呢？继续读书考研做研究？在科研院所很多时候就是枯燥乏味的申请课题做项目挣钱；考公务员吧，文山会海党八股；做生意吧，偷税漏税行贿吃请送；那去当个记者耍笔杆子？写个“宪政梦”试试？实在不行，咱出家吧，一不小心看到个新闻“五大宗教唱红歌”，还让不让人活了？“独立之精神，自由之思想”，今日之中国又有几人能够？改变不了现实，怎么办？小隐隐于山，大隐隐于市，如果有条件的话可以选择离开，远离社会远离体制；也可以选择活在现实中，“我们没法做出大事，只能心怀大爱做小事”，我读大学的时候可是要做吉米多维奇的，大量做题也是一种思维训练，如果你能用心因材施教，在基本功训练和开阔眼界，培养数学兴趣之间做出平衡，那就最好了（话说学生怎么会反对有趣的内容呢）。用心做到既有分数，又有思想趣味，不就好了。
，心比天高，但愿不是命比纸薄。
题主你忽略了一样东西。你觉得学生需要那些东西。学生确实需要。但是这不意味着他们不需要一个好的成绩。如果题主讲的东西让学生花了更多的成本去理解又不能帮助学生提高成绩，那自然要被学生反感。在讲数学思想的时候你要确定学生能够接受，而不是让学生听天书。在教学中体现数学思想可不是每节课用半小时去讲这些干巴巴的东西。尝试一下把这些东西和日常教学内容联系起来，也许一节课就说一点，但是日积月累也是有效的。
，我就看看...
我的母亲是初中数学老师【别告诉我初中不属于中学范围】，目前是校数学科组备课组组长，通俗地说就是数学课组的大姐大ヽ(ー_ー )ノ。她每天除了要上两个班的课之外，还得给学生课余辅导，一周出N张练习卷，小测卷，教学案，每周主持课组教学工作会议。每场市、区组织的大型考试她的压力都特别大。学校考好了是她的本分，考砸了?呵呵。她所任教的学校位于发达的农村地区【这么说吧，周围一堆村子，但是村子里的人特别有钱，任性不任性就不知道了ヽ(ー_ー )ノ】。现在的生源情况是这样的:家里有钱成绩又好的学生到城里上土豪学校，家里有钱成绩不咋地的学生上城里的一般学校，剩下的就是当地三家苦逼学校分配。至于我妈任教的学校，呵呵，当地三家初中里排第三。我妈遇过这么些奇葩事:50块钱1小时家教单人辅导嫌贵撒泼的。【很抱歉，即使是农村，咱也是二线城市里的发达农村好吗!师范大学的在读大学生平时兼职都不止这个价好吗!】孩子逃课打架抽烟喝酒不管叫家长来校教育，结果人家家长说"我家孩子没教好都是你们学校的问题!""既然是义务教育那你们就不能不管我家孩子，我就不把他接回家怎么地!"都初三了还有一个月要中考了连垂直线都不会画的。......还有的想不起来了ヽ(ー_ー )ノ但我上的高中却是全市数一数二全省排前10的高中。能上这个学校的，都是经过竞争无比激烈的中考选拔上来的。在这所高中，我遇到过无数吐槽老师只会题海只会照本宣科上课没思想的同学，遇到过上课下课揪着一个和高考和做题无关的问题和老师各种激辩的同学。我妈说过:"学生素质和成绩问题，本质上都是生源问题。"楼主你就不要拿一个学校的情况代入全中国了好吗。
来这写个老师，就是题主口中的“可悲的”中学数学老师他是我的高中数学老师，也是我父亲先讲讲他这三十年的经历，再来说教书的意义==========================以下是经历===========================30年前他在新疆喀什教书，那个地方今天你看新闻也能知道，是比你想象里更小而贫穷的地方，时不时还会发生种族冲突和暴力事件。他的第一批学生有一半比他年龄还大，最大的小孩都和他年龄一般大。在那里的10年，他教出了许多个第一，当地第一个全省状元，第一个青北，第一个全国竞赛一等奖……第二个10年在乌鲁木齐，在新疆最好的高中教最好的学生，改变一个又一个学生对这个学科的看法，让他们带着对知识的渴望和憧憬走向全国各地，甚至走向世界。第三个10年他来到了上海，学生有好有差，其中也包括了我自己。有的学生只是因为上过他的课而在高考时选择数学系作为自己的第一志愿有的学生因为叛逆或者其他原因逃课辍学，可上他的课从不缺席而这样的学生我可以负责任地说年年都有。到目前为止我也认为他是我生涯中遇到过最敬业最优秀的老师。每年的教师节、中秋和春节，他的手机上都有这三十年来教过的无数学生发来的短信网上流传着各种各样学生编纂的他的语录。暑假去美帝的时候，从纽约到波士顿、芝加哥、洛杉矶，每个地方都有不同年龄的学生专程从各地赶来见面。他跟我说这辈子最大的成功不是拿了多少奖，教了多少有成就的学生，而是每一个听课的人都能从中发现数学的乐趣。让这个复杂的学科变得有意思起来。==========================以下是意义===========================就着题主所述的环境来说，高考重要吗？当然重要，对于很多普通人，这也许是改变人生的为数不多的途径但是为了分数，真的只有背公式刷题这一条路吗？或者再说的苛刻点以现在竞争的激烈程度只靠刷题，真的能到足以进985、211的水平吗？这个问题，每一个经历过高考的知友都能给你回答我和我父亲刚来上海的时候，隔壁也是同校的老师一个博士，两个硕士，而我父亲只是中国最西北角师范学院毕业的本科生两千年时的硕博含金量和现在比差距有多大，从录取率就能知其一二过了三年，博士嫌学生笨离职了两个硕士因为教学成绩差，一个跳槽，一个主动改做行政工作。而我父亲带的班平均分超过了当年复旦的理科录取分数线。论学识深度，论见识广度，差距是显而易见的但教书这件事，不仅仅只靠学识和见识，更不能靠死读书，死背书教书是引导、是模仿、是交流、更是分享。你说你想教他们思想性的东西，可是如果你连自己都浅薄的把教书育人这件事的目的当成“限于需要工作收入"，又有谁会看你一眼？我所理解到的教书的意义在于用见识给涉世未深的人打开看到世界的窗在于用学识给误入迷途的人指出走向世界的路孔夫子还说三人行必有我师，你又哪来的自信站在俯视众生的角度上试图施舍给他们点知识？我父亲曾说过，他最幸运的是在那个中国角落里的学校，遇见了两位因为wenge而流落至此的北大老师，让他在那个封闭的时代明白原来数学也能有这么多新奇和乐趣。而他不过是把这样的新奇和乐趣继续分享给了他的学生。仅此而已。
，钻木取火的现代人
能领会的你不讲也能领会，不能领会的应付考试就好了~课堂上渗透的是思维和态度，而不是知识。否则，那些epsilon,delta真的除了骗学生屁用没有.年轻最好去做，而不是教
不知道题主有没有体验过那种，在课堂上用一种非常精妙的方法解开了一道极难的题目时，全班都投来惊讶的目光，齐声“哇”一下惊叹出来的感觉，那时候学生真的感觉数学老师是神一般的存在，这样的数学一样很美，而且可以真正的帮助那些对数学有兴趣的人去更好的大学深造，体会数学之美，就冲这点我就觉得数学老师是中国所有老师中最幸福的老师。 中国数学老师也确实是悲哀的，因为中国的数学老师教的最重要的不是数学，而是做题技巧。 题主是不是有一种空有一身好武艺，却无处施展的感觉呀。那是当然，因为专业根本不对口啊！ 但是题主最大的问题还是眼高手低，不知道你从哪来的想法，只要做大量的题，学生就能学会做题的，做题是很难的好吗！！！！！教题就更难了！！！！！ 一个数学老师的好坏只要一道题就能区分出来，好的数学老师能从一道题散发出去讲这一类题怎么做，这类题有什么特征，看到这些特性后用什么方法处理，遇到难的题甚至会把出题老师出题的想法逻辑都分析出来，真正让学生明白一道题是怎么来的，又怎么走的，然后一转身，潇洒的把粉笔精准地投入笔槽，不带走一片云彩～ 可以说如何传授科学的做题技巧难度一点也不会比研究数学低，我所见到会讲题的老师皆是经验丰富的老教师，最年轻的也步入了中年，在老师这职业里没有天才，特别是在现如今的中国，只有稳扎稳打的人才能在名师这条路上走的更远。 最后，怨天尤人是最没用的，不要什么事都往制度上推，同样在中国别人能做的那么好，为什么你不行，能适应环境的才是强者，道理就是这么简单粗暴，亘古不变～
这种事情是有很大的地域区别的，老师水平差距很大，学生水平差距更大，有些县城初中数学老师连正弦余弦图像都分不清，多问一点就不行了。而我高中的很多老师都是省级名师，他们上的课很好很有启发性，绝不是机械的应试训练，另外他们都是很有人格魅力的人，受到学生欢迎。我觉得他们在中学数学物理的基础教育上做得很优秀。当然学生的水平也参差不齐，一个中学生要感受到数学的美本身就要求对中学那些知识有深层次的理解，我觉得绝大多数学生是达不到这个水平的。相反，我想吐槽一下我们大学的数理基础课真是不咋滴呢。
，徘徊在疯与癫的边缘
现教高中语文，目前国内的哪一科不可悲？为了高考，成了机器，我却不能喊停。
，大一CS专业学生。INTP/脱宅ing/兴趣广泛…
我的高中数学老师是一个很厉害的人，不仅让我们轻松对付应试教育，而且他大半节大半节地在教我们做人。我记得他说，或许多年后，你不记得我在黑板上画过的函数了，但是会记住我讲的道理…嗯，的确如此，虽然他也受到了很大的争议，但是还是受到了学生的尊重…因为他把我们成绩搞好啦。只有你讲课效率高，学生的高考目的达到了，大家才会觉得这个老师合格…先帮助你的学生们打开大学门，他们才有机会体验数学之美…不要本末倒置啊。甘为人梯，把孩子们送到实现梦想的台阶，我觉得这才是中学教师真正的、最荣耀的义务和责任。
，驰骋聘。
对不起，在我看来。大部分答案里面所说的老师都应该叫教员。现在的所谓老师无非就是将一门学科，掰开了揉碎了，以学生能接受的程度讲授。 好的老师，知道自己学科的难点，怎么高效地解决难点，知道选择什么题目来练习。然后利用多年教学经验来使学生有个好成绩。 差的老师，照本宣科，题海战术。也就是为了让学生有个好成绩。 对不起，灵魂的工程师才叫老师。题主说，中学数学老师没什么。说的对，现在的人对于老师的期望，甚至老师自己对自己的期望都只不过是让学生考试考好。 这样，做什么学科的老师，都可悲。
知识是会淡忘的，但是老师的那种神态，癖好（傲娇什么的。。。我们老班就是）总会让你将他与数学这门学科形成联系，如果他勾起了你求知的欲望，这就是好老师。
，教育技术学-远程教育方向 在校研究生
哎呀，你真是没见过牛逼的数学老师，我高中有幸遇到一名超级厉害的，他真心是随便考倒一片人，虽然那时候是实验班，而且我们很多同学有小学奥林匹克竞赛的经验，但是做起题目来，还是一愣一愣的。大约2003年放开全国统考以后，湖北省高考自主命题，数学难度完全不控制，动辄全体平均分在70上下，于是这位老师说了，你们业余时间不得少于三分之一要用来学数学，虽然当初苦不堪言，最后06年高考数学其难无比，我们那波同学还是有不少120分以上的牛逼闪闪，到头来真是印证了老师的看法，在打好基础的情况下，中学数学可以延伸拓展的内容绝不是你想的那样浅显。中学数学虽然单从深度看是不算什么，但是作为教学业务来看，绝对够你喝一壶。记得那个老师说了，我讲的内容，你们只需要高效率听完40分钟，课后完成练习，我可以保证你过关，那种过关可不是你说的记住公式那么简单，是同一知识点，变换出各种题，从分析、计算到推理，蕴含的技巧也是千变万化。他的那些教学方法，对技巧的熟练掌握，我敢说名牌大学数学系毕业的没有十年经验，也断然达不到。单从教学业务来看，你钻研十年再出来发表看法吧，那时候也许才会明白你今天的浅薄了。
我上高中时，本班数学老师生病，所以享受了整个级部数学老师来代课的待遇。因为教学资源的问题，带高三的老师跟高一高二特别是高一有时完全不在一个等级上。优等班有一女老师，据说每天的衣服不重样，是学校仅闻的提lv包的人，声音很酥，听她的课是种享受。还有一位男大叔，当时我们学校教学改革，通常上课前几天会发下预习试卷，据说他上课从不带书，讲完了把卷子折起来当衣服里就走，好潇洒。优秀的老师会吸引学生，同时也知道学生需要什么。在他们看来，教课就是生活。
不是。我妈就是高中数学老师，明年就50岁了，大半辈子就在学数学教数学。一点儿也不牛逼，对历史、政治、思想、人生都没啥研究毕生兴趣爱好是做家务和看八点档但是她的学生，每一届，都能考到很好的学校；年级倒数的班级，到她手里最后一定会变成前三名；很多学生的数学成绩都是在我娘亲的指导下突飞猛进的；她的很多学生在毕业后都和她和我们家所有人都成了好朋友，后来我们也聊过很多关于人生、学业、职业选择的话题……如果你是一个数学老师，就琢磨怎么把公式讲得更通俗易懂，琢磨怎么让你的学生能把数学学好。这比天天想着要讲思想性讲理念讲歌德巴赫要踏实的多，也是对你的学生的未来最好的做法。至于教学方法，你所看到的“名校老师上课也就是念念公式”的说法，我只能说，当年的比尔盖茨也就只会写写代码。
，而今迈步从头越
首先我的视角来看，你没有很好的认识现实状况。
我高中时，学校有一位老师，毕业于北大数学系，他在学校里有两份工作，一，放广播；二，帮参加IMO的同学解不会做的题目，传说我校IMO金牌得主不会的题目交给他分分钟解决。
你肯定不能说他的数学功底不够，但是他教学能力确实不行，自己会和能把别人教会完全是两回事。
身为数学教师，自己觉得题目简单，很大一部分原因是因为自己受过专业的数学训练，但是你的学生还没有这一步历练呢。
我个人感觉，知乎用户大概多半都是优等生过来的，中学程度的数学也许大家都觉得没什么，就算老师不讲，大家看看书，做做习题，问题也不大，但是你面对的学生并不是这种程度，而你身为教师的责任，就是教会这一部分学生至少能掌握基础题，你那些发散开来的东西给优等生讲讲也许有用，但是对绝大部分连理解都有困难的普通学生，和天书没差别，因为你不可能指望让他们连最基础的东西都没掌握就能感受数学的韵律之美，你的教学风格，严格意义来讲，其实不符合实际情况。
一点题外话，如果就是如你所说，念念公式，做做题目的教学方式，那学生100多块买台卡西欧991，高中程度的数学通杀了，还要老师干嘛？
找对方式方法，我想以你的数学能力还有对于数学教学的思考，做出成绩不难的，你正是拼本事出成绩的大好年华呢！
下面换一个视角，我妻子的视角，你的工作量又不大，只是没找对方式方法而已。
我妻子也是中学教师，初中地理教师，但是当班主任。
比比工作量吧，我妻子一星期18节课，当班主任早出晚归，一天在校12小时，中午要看班，并且在她班里有两个学生属于严重心理疾病，一个躁狂一个抑郁。
还有生活压力，我自己工作很忙，虽然每天只有七小时工作时间，但是工作量几乎是满负荷运转六小时的程度，所以我妻子晚上回家还要照顾孩子，我们女儿现在一岁不到。
还有个例子，我妻子学校有一位数学老师，是学校从市里最好的中学挖来的，但是他过来以后他所教的班级数学成绩并没有明显提升，怎么回事呢？原因很简单，生源差异。所谓因材施教，不是空口说白话的，一点就透举一反三的好学生，老师稍加点拨就会出成绩，但是一般水平的呢？
使用符合实情的教学手段，合理安排好你的教学时间，你的教育生涯应该会有起色。
再来个社会视角的，你还没有感受到职业带来的快乐！
首先你身为公职人员的一类，薪水福利待遇什么的不算差，老师当久了做精了社会地位也很高，就不说别的，刮风下雨你至少不用出去吹风淋雨。职业的综合性价比在普通人之中绝对属于比较高的了。
我自己是公务员，上面我已经提到了我的工作量，并且我每天接触的纳税人，数学能力和认知水平比你的学生还差得远，我每天的工作就是给这些很多时候照着纸质报表抄抄数字都会抄错的会计们做流程改错误擦屁股，每天忙到连喝水的功夫都没有……我也没厌倦并且我很快乐很充实，因为我知道，我所做的一切都是实实在在在为纳税人为企业解决问题，我做的一切都是有价值的，所以我自豪，我骄傲……
之前我是农村干部，我罗列几个我们招聘清洁工的数字给你看看：
每月基本工资1200，奖金200（视考核情况发放），过年压岁钱100，考核标准是什么，检查组见到一个没扫掉的烟头扣200……就是这样的工作，在农村还有很多老头老太抢着干，他们每天四点起来扫地，白天基本上过半个钟头就要去巡一轮自己的保洁区域，如果遇到相关检查，一整天都要在外面风吹日晒雨淋。对她们来说，这钱不少了，并且能为子女减轻负担，不错了。
好了，问题来了，你还觉得自己可悲吗？
作为一个外行，看到这个，我想到这个。
讲个想念的故事。高中数学老师叫奎哥。几乎每节课都会使用神侃技能。而且是一上课就开始侃。侃的时间由这节课的内容多少和重要程度来决定。侃的内容从篮球科比名人八卦到临校的八卦不等。很到位的引起我们的兴趣之后，开始讲课。印象最深一次是发大招，45分钟的课堂侃唠闲话到41分钟。我们心里隐隐期待唠到下课吧。可是，奎哥收住了。问「同学们这节课内容预习了么」「预习啦」「既然预习了，那咱串一遍吧」……三分钟串完后「同学们，我一会把今天这节课的习题给课代表划一下，这是大家晚自习的作业」……叮铃铃「好！今天课上到这里，同学们再见」「老师再见……」当然，那堂课侃的多因为课本上那节内容不重要啦。题主说讲思想性的内容会招致学生反感，会不会因为你讲的不够生动有趣呢。如果想给学生灌输有趣有思想有启发性的内容，那应该努力讲的有趣有启发性。平时可以多思考一下如何讲会get到学生的兴趣点，如何灌输你想灌输的知识。师者，传道授业解惑也。奎哥带了我们一年，换了个填鸭式的老师。还是很想念他啊。
推荐题主看孙维刚老师的书。如果题主真正能让学生感受到数学的美的话（包括思想上的美和技巧上的美），学生做数学题的本事不在话下。但是这种【数学的美】必然不是靠嘴讲出来的，是要让学生自己体会的。不是说讲一道题，然后后边缀一句【这体现了数学上的xx思想】就是给学生教【数学思想】了。
说服不易。我的恩师，北京八中的王春辉老师，是一位很洒脱的先生。我高中时期思想上最重要的转变就是听他的数学课听来的。
高中特级教师讲课风格就是念公式，让学生背下来，然后疯狂地让学生做题、给学生讲题，家长也喜欢这种老师，这样的老师教的学生的成绩也很好。甚至学生都喜欢这样的老师，认为这就是数学。不是这样的，我只能说。
现在我天天都在佛祖面前忏悔，有悖于我的道德准则，良心受到谴责。我也是无能为力的。有这样的想法的老师确实很可悲。事实上你这个问题的边栏就关联了很多“如何成为一个好的中学老师”这样的问题。很少有学生会被一个侃侃而谈的数学老师点燃对数学的热爱，促使人们爱上数学的是数学本身。空谈思想是一件很蠢的事，你要做的是把你认为优秀的东西展示给他们，能体会到的人自然能体会到。况且在中学里，一定会有人怕被骂“书呆子”，因此不敢表现出所谓对数学的热爱吧。另外对于学生而言最重要的不就是高考成绩吗，题海战术只为把分数提上去，这无可厚非。分数高才有资格谈热爱，抱歉我说的有点严厉，只是不希望题主的学生到最后分数都没有别人高。
我的数学老师，特级教师，他上一届带的班平均分142。我们学生都很喜欢他，他风趣而且课上会扯一些哲学的东西。我觉得他上课自己也是很享受的。还有就是，做题本身很有趣啊，老师学生研究题目都会有收获。当然选对题很重要，要选好题，可以拓展的题，不要重复做简单题。
有句话叫因材施教。当年曾在落后的农村中学上过学，非常反感数学课，因为根本不明白要学这些东西，它到底要去干嘛。后来转学去了市里，班主任就是数学老师，他带给了我一种崭新的数学世界，兴趣大增。兴趣有了，学习和探索就停不下来。我觉得，会有学生喜欢你新颖的课，但绝不是全部。你需要对不同的学生进行不同的引导。最后补充一点，你能弄懂数学是一回事，学生弄懂是另一回事。不要以为高中数学就那么点东西，对大多数学生来说，内容还真得不少。
如果您暂时找不到平衡中学数学教学中趣味性和应试性的方法的话，只努力不走二者选一的极端就好了。 ======================== 另外，犹豫好久还是多说两句。请您对“小而贫穷的地方”的学生充满希望。我相信不是这一个群体的所有人都因为应试而完全拒绝数学的真正趣味的。至少，我确定当年的我不是。 (问题里“讲一点儿思想性的东西召来学生反感”对应了“小而贫穷地方”的说法略戳心。)
，草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站…
我自认为我数学了得。但是，我所记住的公式定理，都是我自己全部证明论证过的，不然我会记不住也不太相信那就是真的。每当我完成论证的过程，我会非常开心。这些证明的方法和理论当然都是数学老师教的，数学老师那么可爱，怎么会可悲咧？
，初学CCNA的文科软妹&&
看到题目忍不住点进来，想要说两句。我是一个毕业于东北育才教育集团（当然现在混得有辱师门）的文科生，我们学校偏理科，每年都培养很多理科竞赛选手，保送清华北大的大有人在。在这样一个重视理科的学校里，自然也有很多理科名师，我也有幸跟着一些老师学习过。印象最深刻的一位老师，叫刘利，主要负责教授少儿部（16岁参加高考的天才班）的数学课。刘老师其貌不扬，但是讲课风趣幽默，水平高超，深受学生喜爱。刘老师上课的时候不需要带书带本，所有的题都在脑子里，信手拈来。画图不需要尺，不管是画圆还是画方。学几何的时候，求某个角度数之类的题，完全可以看图猜答案，因为他徒手做的图就已经很标准了（于是后来老师就故意画偏了好让我们自己算ORZ）。记得他说，有一次少儿部的数学老师都出差，剩他一个人讲全年级的课。于是他一周之内讲了36节进度不同年级不同，完全不重样的数学课。所幸没有被学生挂在黑板上（天才少年们的思维很刁钻啊）。听他的课，就仿佛在他的带领下畅游数学的王国。虽然我的数学不好，但还是能感受到他带给我们的，数学的美。刘老师课余时间喜欢和一帮同事在操场上踢足球，后卫，技术高超。午休时学生们常常在场边观战，给熟悉的老师们喊加油。刘老师讲授的，的的确确只是高中水平的数学，也许在题主看来，既僵化也不高端。但是每一年，都有学生，在刘老师的引导下走进数学的殿堂，选择知名学府的数学系，进而去研究题主所谓的“真正的数学”。窃以为，在中学阶段，一名优秀的教师应该做的，就是为学生打开学科的大门。第一次在知乎认真的回答问题，写得很乱。
我觉得你放过这份工作吧…我父亲就是数学老师，和他比起来你明显没有老师的觉悟。讲两个事情:1.当年高中的时候给心爱的女同学补习数理化，我很激动，讲的自我感觉良好，可是人家没有听懂，然后再也没有找过我，那是我的第一个女神啊。泪奔…2.当年大学上常微分方程，老师是很多年没有带过本科生的一个在系里面比较有地位的老太太，学校给老太太配了个研究生助教。有段时间我学的很痛苦，完全不懂，想放弃了，是那个助教结合自己的经验，告诉我们这章比较难，后面就会好很多，可以不用先纠结这章，按照她说的，让我对本想放弃的课重新燃起了兴趣。你就像第一个我，根本是在自说自话，人家花钱请你教知识，是解决他的疑惑，你明显没有干好。很多老师都是像你这样，回首学生生涯，记住的老师真没几个，你可能就是被遗忘的类型。想起我爸最骄傲的就是后面上课从来不备课，中风后还经常想回去上课，从医院回来还有很多学生来看他，他心里那时候应该很难受，一言不发。挻羡慕他的，不像我，不知道自己想干嘛。
我是可悲的中学语文教师。
不是……你要是人大附中的数学老师，多少显贵会找你跪舔你造嘛？外面补课年薪百万你造嘛？你的小孩一路人大附小人大附中哈佛mit你造嘛？连清华北大都看不入眼你造嘛？人大附的数学老师也不难……清华本科加清华硕士理工科学历即可…………尼玛这年头中学数学老师都要清华本硕，真是丧心病狂啊
，教书、写作、抑郁症患者。
语文老师来给你力量，占坑先不答。先发答案：你会很有前途！
高中数学老师的基本职责是把高考数学考查的内容准确严谨地传授给学生，并帮助学生在考试中获得成功。这是一位合格的高中数学老师教师必须拥有的素质。只有先做到这点，你才有资格讲其他。如果你认为自己应该展现数学之美，引导学生热爱数学，那你做一位高中老师也许是错误的选择。
，吃吃睡睡
高中某学期，换了个数学老师，个子不高相貌憨厚。那堂课讲到一元二次不等式的解法，只看他在黑板上写完不等式，求出两个根，画好x轴标上两个根的位置，标好正负正之后就直接解出了X的范围！(刚刚百度才知道，这是穿根法。。)真的是，说时迟那时快，老师行云流水般做完这些，然后回头看到一群眼睛瞪得老大的少年(青年？)这么多年过去了，从来没有察觉，这一幕已经如此深的印在脑海里。。。
，近期实在无所事事
大部分学生，天赋根本就不能支撑其理解已掌握的数学知识。他们之所以能站在你面前，靠的是我国强大的应试教育培养机制，以题目为媒介，使他们间接的理解数学。而间接的理解是不能构建起数学思想的。对于他们来说，题目是翻译、是字幕，有字幕的数学才能被他们接受。而他们中的大部分人，看字幕也会有困难，老师要做的就是将字幕换为易懂的语言讲给他们听。这个被批斗了多年的“应试教育”，让巨量天赋平平的人能一窥高等数学的门缝，这些人要是生在美国，一生都不可能了解这么多数学知识。作为职业教师，考虑的问题应该是“教学”，不是“数学”。
关于这个问题我想起来我高中时期的一位数学老师。在他眼里当高中的数学老师是最幸福的。理由如下：1.高中的数学知识对经历过高等教育的老师来说是很简单的。对比一下大家在大学里的那些数学知识，高中数学简直是太简单了。我们专业要学六门数学，真想回高中。2.待遇稳定。当个高中老师，年收入大约50K~60K左右。如果没什么大问题，可以一直干到退休。3.每天可以和孩子们在一起。看着孩子们考入大学，多幸福。另外，还可以和熊孩子们斗智斗勇，生活充满激情与活力。4.个人理想：当一个好老师，给学生的一生打下坚实的基础，让学生热爱数学，鼓励学生参加数学竞赛。你看看，现在大学里有多少人能像我一样热爱数学，虽然我不是数学专业的。
这东西地域人文差异很大初高中正是基础教育的黄金时期，如果这个时候只注重考试，而没有对基础知识进行系统性的学习，那么将来上了大学就会捉襟见肘比如法拉第，他出生在贫民区，上最普通的中小学，每天干的就是你所说的最普通的生活，导致后来数学修养和同行差异很大不要吐槽什么精英教育，哪个家长不望子成龙拼命把孩子往贵族学校送？不然学不好后来混的也差再上知乎看这群高冷不得变愤青？题主的问题是大家还不习惯你那套，你自己也不成熟，大家不喜欢抛弃已经证明有效率的一套，我的建议是还是先修炼自己，不要急着露什么锋芒，慢慢来，不能整体改变能局部改观就不错了哪天修成正果，挪窝
课本上有什么你就教什么，这是基本。中学数学这个大前提限定了不会让所有学生都接触过多的深奥数学，这很正常啊。你可以给一些学有余力的学生补补课，让他们接触一下高等数学，但没必要让所有的学生都这样。做好你的本分，然后再谈更多。
懂数学的人 上辈子都是折翼的天使～数学老师就是玉皇大帝～
像在我这种小而贫穷的地方的教育基本上很差问题可能在这！你的学生思维区域狭窄并没有意识到你的扩展的重要性你告诉他们为什么 并保证分数,他们会很乐意的
说句不好听的，你什么学校毕业的，你上高中的时候才什么水平现在你觉得那点儿东西简单了，shit
，浙大金融
当然不是啦我是一个来自浙江某县级市的最好的高中最好的班级的学生，客观地评价我高中时候数学老师本人，就是脑袋非常聪明，教学很灵活，不太受高考约束和影响。只要老师自己有水平就会得到学生的尊敬，当时我们两个重点班的学生都非常敬畏数学老师的脑袋。个人认为高中时期的数学学习对我自己而言，一则让我牢牢地掌握了一些中等数学的知识，我大一学微积分的时候入门会相对轻松；二则让我感受到了数学的魅力，即便我没法像数学系的那样深入研究数学，我依然尊重数学这门学科和擅长数学的人。因此这一段我想说我不认为我高中时期的数学老师是一个可悲的存在。接下来，我觉得自己高中时期非常遗憾的一件事情是没有听过来自我们隔壁主城区特别好的高中的老师上课，私以为他们上课水平比我母校老师要再上一个台阶。所以我的结论是，人的生活环境决定了他接触的是怎样的人。身处逆境不可怕，可怕的是成为井底之蛙。
经常被约炮
中国当下的教育制度，万人过一独木桥的高考。让数学老师不得不关注公式，定理，不得不迎合高考题来教育学生。虽然一直在倡导素质教育，可是我们还是经常能听到老师说：这道题高考不考，我们不看～如果有一天，不再要求教学成绩，不再有升学压力，或许我们可以进行快乐的数学教学，快乐的学习数学。
，先之，慎之。
你或许是一个很有成就或者是很有天赋的数学奇才，但是绝对不是一个好的数学老师。换句话说，我不觉得以题主目前的心态适合做一个老师。尤其是简直决定了手中学生命运的老师。我毕生的梦想就是当老师，我当然理解教师首先是一个可以糊口的职业，然后才是一个能实现个人价值的地方。题主，我真的很认真的想建议你，如果有机会还是去能够更多发挥自身实力的地方，这并不是嘲讽，真的，只是觉得题主空怀一身数学技艺却难以施展，你难受，你学生也难受。如果去不了，题主，我觉得你也许应该去更好的理解教师这个职业。对了，题主想一下， 高中数学老师可悲的话，那语文老师是不是更可悲？如果看不起高中学的数学知识，那可能更看不起每个中国人都会说的中文课（语文课）了吧？题主，你作为一个潜在的数学家，我真的希望你能够在一个更加发挥自己能力的地方。题主，你作为一个现在的数学老师，我真的希望你能够更尊重自己的学生。
私以为中学数学老师才是人生导师。甚至包括因为数学而衍生出来的物理化学生物的老师都是人生导师。小学老师做启蒙教育，告诉你世界是怎样的；大学老师是成人教育，告诉你怎么样在这个世界生存下去；而中学老师却是最重要的导师，告诉你我自己喜欢什么，怎么在多种学科中寻求喜欢的感兴趣的知识，并学会如何学习这些感兴趣的知识。数学老师尤其重要，特别是对理科生来说。我自己在中学就是因为数学老师的指导对理科产生很浓厚的兴趣，选择理科作为发展方向的。尽管中学学生比较叛逆调皮，比如说我，但等到这些学生知识阅历丰富起来，回首自己人生的前二十年，发现影响自己最大的就是中学老师。因此，在这个层面上看，中学老师却是社会中最有价值的一部分。只是当前社会普遍对老师重要性认识不够，普通中学老师收入（除去家教收礼的灰的白的收入）不高，因而觉得中学老师是可悲的职业。其实这不是这个职业的可悲之处，是整个社会价值观的可悲之处。
不悲哀。无论小学初中还是高中，课堂到课率都在90%以上，且听课的学生在50%以上。相比学历高、水平高，但是课堂到课率低，听课学生少的大学老师好了太多了。
，你知道润物细无声吗？
我的高中数学老师数学教地非常好，因为家里穷，十七岁就开始教书，已经教了三十多年了。他的课上不仅可以谈数学，也谈历史、谈文学、谈哲学。他从不告诉我们学习是为了应付高考，因为他相信自己能用自己对数学百分之百的热爱打动学生，让学生真的热爱数学。用心的人到哪都能做的很好。自己干不好别一边怪体制，一边又把所有人说的都跟你一样。
啊~没有老师您说的这么严重的，对于高中生来说，能把课本上的知识学通就很不容易了，老师您讲许多原理遭到同学们的反感很大可能是因为大家根本就懂不了吧。我高中时的数学老师就可以把课本上的知识与生活实际联系起来，比如在讲椭圆方程的时候跟我们简单说说木匠怎么工作的，比如在讲概率论的时候说说保险行业，比如在讲流程、循环的时候告诉我们这是计算机语言的基础。老师知道的很多，什么都可以很数学联系起来，也知道很多数学典故，很风趣幽默，当时是真真切切得让大家爱上数学课了。
题主明显是陷入了困惑来找老司机带路的，结果遭到了老司机们一顿炮火。嘲讽别人的人生意义在哪。
你好，我小学初中全部是在安徽省安庆市太湖县新仓镇牌楼村赵冲组附近读的书。这个地方：小、破旧、贫穷、民风不好、打牌盛行、痞子成堆。我遇到的数学老师，总能够在我求知欲爆棚的时候给我很恰当的指导，并且引导我在数学考试之中拿到高分，以此进入更高的学府。---我目前在清华大学学数学专业，并且准备将来一直研究数学。我觉得你的想法，没有站在教学的角度思考，只是在自以为是。难道你没有学过数学教育学吗？我目前本科尚未毕业，我都看过了好几本关于数学教育学的书，看来你真的很狭隘。
前几天见到以前的高中数学老师，已经教了快30年了，见到我时还在和我说这次市里考试他想了什么样的题目，怎么巧妙出出来。
好庆幸自己从小学到大学碰到的数学老师都不是念教材式，而且板书都写的极好。我尊敬我的每一位数学老师。
我数学也不好，很一般，但我依然觉得数学很美，有时候看到非常漂亮的证明时我也恨不得当场跪下来= =！但老师你要知道，你觉得现在中学生数学体现不到数学之美，是因为你是站在一个接受过高等数学教育的角度，就像我现在回去看我表妹的初中课本，我也会觉得，不就是一个二次函数么，至于翻来覆去地折腾么，但我没有忘记，我初中是怎么翻来覆去地和那个该死的函数打架的想不通，就是想不通，学不好，就是学不好我不是数学天才，我只是一个普通的初中生，我没有不努力，只是我没法那么迅速地接受高中数学也是普世教育，为什么高中数学只教那么一点？为什么不教您所说的“体现数学之美”的东西？因为大部分学生只能接受这些。为什么小学数学都是应用题？因为研究证明那时的孩子大脑还没发育成熟，他压根就没办法进行完全抽象的思维，我在我表弟身上试过，真不行。您看了那些大师的作品，觉得那些才是真正的数学，然后开始觉得自己学生学的都是什么啊，您这是欺负人，您造么？真正的好老师，照样能把高中数学讲精彩私以为，高中数学，是让学生们开始形成初步的数学逻辑思维，从“具象”到“抽象”慢慢转化的过程我们开始接触初步的导数初步的微积分初步的概率论。。。。。。高中数学，是为我们在数学的殿堂里打开一条缝，我们从那个缝中瞄到了里面有几样好东西，但就那几样我们也只能看个大概，剩下的完全看不到，然后我们一点一点，把整个大门打开，最终被她的美所震撼（我们概率论老师老跟我们叨叨“概率论就不该下放到高中的，你们根本就接受不了概率的抽象定义，高中课本关于概率的介绍根本就不是定义，现在又得让你们推翻了重来了”）
，努力找回耐心。
你肯定没在江苏教数学。
你有病吧？谁想学数学了？
，东北师范大学理学 经济学双学士
你不懂我 我不怪你
，语言文字 艺术 胸怀大志蹒跚前行的夸父
高二，选择文科，我的数学老师是一个和蔼慈祥的老头，我们班学生都很喜欢他，他在课上从没讲过数学趣闻，也没讲过数学理念，就是讲课讲题，但他给我印象极深，第一，他说自己体温低，所以不怕冷，总觉得热，常年穿一件白衬衫；第二，从没发怒过，总笑呵呵；第三，极其认真！带完我们这一届，他就退休了，但是他按照多年习惯，把新课本和一本练习册上所有空白的地方都写满了，写的是公式的另外推导方法和各种变型习题，一道题有几种解法他就写几种，最重要的是非！常！工！整！所有图都是尺规，过程都是从“解”开始，这个习惯在课堂上也一直保持。除此之外，他还有个习惯，就是会把新教材包括附带的一本练习册从头到尾“校订”一遍，是一个字一个字的校订，包括错误的解法和写错的字，然后汇总寄给市教委，然后我们就在新版练习册的前言中看到了醒目的他的名字！他还曾经把对新闻联播主播着装的建议寄给央视，虽然不知道凑效与否，但他总笑呵呵的说：嗯，他的着装规矩多了……。其实他是可以吹嘘自己的，他的同学是全市数学学科的带头人，高考命题组长，他自己也曾参与高考命题，但他从不说这些，我们从没感觉过他上课敷衍。有一年元旦晚会，几十人大合唱，他老早就候场，西装笔挺，极其认真。他带我们一年，从没说过什么废话，但是他影响了很多人，包括我，以至于十年过去了，我还记得他上课的样子，我也从他身上学到了什么叫认真！现在我也是老师了，我经常给学生讲我这位数学老师，所以你看，他老人家的精神就这么着“传承”下去了，你说他这个数学老师当的可悲么？
，网球成瘾，军事历史迷
家乡比较落后，幸运的是高中数学老师非常的好，武大数学系毕业却毅然回老家中学教书，讲课风趣幽默，不拘泥于教材和公式，对于每个学生都十分关心，不同水平的学生都能得到相应的辅导。就个人当家教经历来说，我也是觉得教的东西很简单，但对方就是不会（讲讲就会的也不会请人辅导了），所以要换位思考按照学生的角度去解决知识难点，而我的水平也是渣的不行，只能让辅导对象做各种题型+讲解orz……高中数学考的就是熟练度，所以老师基本都是讲题型做题目为主，感觉如果在这基础上在做到让学生体验数学之美就是名师了，所以窝一直膜拜我的高中老师@_@。题主感觉有点要求太高，但符合您要求的学生很少，有挫败感也很正常，不要灰心啦，高中数学老师对学生的影响是非常大的啊～
，电脑主板搬砖
中国人有句话:先活下去再说！？！？
我只能说挺你。。。作为一个深爱数学的人，我认为中国没多少人懂数学，这个比例大概在75％左右。，嗯，差不多～
只说几句话，我觉得题主只是在解决某些问题，需要的是答案，而不是某些人的冷嘲热讽。
，最擅长：扮蟹
像楼主这种完全是自己能力问题却归咎于体制、归咎于社会、归咎于今天便秘拉不出屎的人实在是太多了
是的。题主赶紧换工作吧
，这个世界上不会辜负你的，只有运动和学习。
看到楼主想起了我高一时候的数学老师，记忆深刻的是她给我们讲三角函数的时候，哗哗的写出一堆上高中前见都没见过的符号，还写出一堆这些符号之间的等关系边写嘴里边念念有词不知道在说些什么“奇变偶不变”什么的，然后望着我们迷茫的双眼问"懂了么？"在我们摇头之后又不知道说的是什么还对着黑板上的象限各种比划…感觉就像在看默剧…我之所以记得这么清楚就是因为那个月我三角函数月考考了人生最低分24，是的，大学高数我裸考都没突破这个分数。幸好高中数学后面的二次函数什么的知识跟三角函数联系不密切，忐忑混到高二(期间所考试三角函数的题都放弃不做了！别的模块跟初中数学有联系所以自学好学一些，三角函数对于当时真的是完全陌生的概念！)，遇到数学组教研组长"高级教师"徐老师，为了给高三打底子把所有知识点都重新讲了一遍，就此才算结束浑浑噩噩的高中数学生涯。高一数学课上最多的感想不是这个老师教的不好，而是"现在的数学老师真的该去补补语文"，心中知识再多，讲出来谁都听不懂，她着急我们也着急啊！后来她被"下放"到初中部了，可怜的初中学弟学妹们…说这个事就想告诉题主一句话:你懂那么多没用，能通俗易懂好理解的让你的学生懂才是本事。好老师的标准不是你比别的老师多懂多少思想多少知识，而是你输出100个知识，你的学生能接收和消化多少？你懂100，输出（限于你个人的表达能力和对学生的了解程度）了80，你的学生跟你不在一个频道只获得了30。而人家别的老师水平只有80，可他就能做到让他的学生牢牢掌握这八十的知识。其实这不仅是基础教育老师需要注重的问题。教学并不是一件容易的事情，我爸所执教的大学今年为止已经第二个老师被学生轰下讲台或罢课了。这两个老师都是科研能力很强，专业知识很丰富的人，但是呢，他们自己明白得很，就是给学生讲不明白。我爸有段时间把他讲课录音下来让我听，问我听得明白不…我一学文的让我听工科真的好么……………不过这个方法建议给题主，把你讲课内容录下来，自己听听.让基础浅的人听听，你是不是真的讲明白了。看你提到自己稍微提点什么数学思想就会被学生闹，我在想，学生是对你讲数学思想不满，还是长期积累的对你讲课的不满呢？具体不多讲了。师者，传道授业解惑。你连学生"惑"在哪里都不知，就真的枉为人师了。老师很好混（大不了念课本嘛)，好老师难当，希望你不要做我高一那个老师，我们班现在聚会提起来她就是"那个上课就讲我们家宝宝怎么怎么→讲两句就乐不可支不知道她在乐什么的老师"。老师嘛 ，虽不至于遗臭万年或者名垂千古，不过有个一两代人骂你还是赞你，这个还是容易做到的。
，你的愚蠢，总是那么富有想象力
中学数学老师绝对不是可悲的职业。
我从小生活在一个落后的小镇上，我也遇到了很多只把教师当职业，养家胡口的人，我打心眼里瞧不起这种老师。毕竟老师这个职业是灵魂工程师，这个职业本身是需要高素质的人才能担任的，不过在中国，人太多，教师职业化是没办法的事情，长大了也理解，也没那么愤世嫉俗了。但我很庆幸在我们那种落后的地方遇到了我的中学数学老师，他对我人格的形成有很大的影响。
一个好老师真的能影响一大票学生的思维命运的。
他有一个非常霸气的头型，在同学们心里一直有极高的威信，即使学校的小混混都对他感到畏敬。他具有很严密的逻辑思维能力，他在课堂上很少说题外话，全是公式，推理，解题，逻辑分析，数学思维，但听他的课，却完全是一种享受，丝毫没得枯燥感。平时，他严肃，有距离感，但他偶尔会冷幽默，把对于生活中一些讽刺的事情，用幽默的方式讲出来，他自己站在讲台上不笑，我们在下面都躲在书本后面捂着嘴笑，我想他是很满足这种冷幽默的方式的。因为他有着一口外地口音，大家都普遍模仿，习以为乐，他有很多段子，都在学生里面广为流传。对了，他还常年不爱换洗衣服，一件外套，背心经常见他穿一个学期也不换，衣服经常是里面的那件长，外面的短。他交了我六年，没错是六年， 直接初中三年教完了，也和我们一起升学去教高中，是不是很霸气。还听说很多外地好学校挖他，给他很好的待遇，他都没去，没去的原因，我猜测和个人情怀是有关系的。他是我内心最尊敬的老师，我在这个教数学的老师那里感受到了什么是人格，什么是高贵的人格，就想一座高山一样，我甘心做他的学生，崇拜着他。好吧，我是他的脑残粉，我只想借题发挥下我对我的数学老师有多深厚的情感，虽然连他自己都不知道。
对于题主嘛，还是too young too simple。
突然想起来，高中的时候。很欣赏我的，一数学老师。因为喜欢翘兰花指和细软温柔的声音，被其他众多老师和众多同学说成是同性恋。
因为你仅仅是在“小而贫穷的地方”教书，你怎么就能推断出“中学数学教师可悲”这个观点呢？从这个逻辑链来看你的数学就肯定没学好。
，闲散生活个人足矣
我的数学不是体育老师教的，你的呢?
老师是个很好的职业
我想说说我高中的英语老师，三年都是她教，她没有很特色的教学风格，不像别的老师那样引人注目，但她教的成绩永远是除了英语特长班以外最好的~高考完很感激她。
我想你是早已 把自己划分到了 你心中所想的那条路，你对你兴奋阅读的外国数学书籍里面的内容只是瞻仰，然后对面前的现实感到失望。为什么不做憧憬中的自己呢？
，百言百当，不如一默
我坦白说，一个好的老师能让你在上课的时候感觉到高潮迭起，一环扣一环的诱导你的求知欲望。而且我见过太多的学霸和学术天才，其实自身讲课能力是非常非常差的。很多证明，你懂了，可是你的学生不懂，你不能说：“啊，就这么简单的问题你们都不懂！”然后把粉笔头抛出去~
，理论力学，求知若渴却总记不住
是。但我们不能说出真相，因为真相会很伤人。
楼主还是回到现实中来吧，先想想你如何通过你的这份职业来让你过上好的生活，而不是好高骛远的追求什么成就感，想要高屋建瓴还被半瓶水的贬低为还没有入门，真是冤。首先要抓住核心的KPI，就是能够让学生考高分，离了这个谈什么都是虚的，有了这个就是一俊遮百丑。数学老师作为主课老师，怎么会可悲呢，你让其他副科老师还活不活了？
，农学 法学
中学数学老师很可悲么？我想你是没有了解中学历史老师的可悲。教过我中学一年历史的老师的机铃声是猪八戒背媳妇。他在课堂上永远会做两件事，手机铃声响起，说一句 晚节不保。我记得曾问过他，中考历史是需要熟读中国古代历史么？他说，你到初三就知道了。有一天，我在课间偶然碰到他，他把我叫去办公室，送了我一本 历史书。那时的我一直不懂 晚节不保 四个字的意思，只是和同学一起笑笑。后来，我学了法律，去了解了中国近代的历史。那天我看着 晚年周恩来 ，我忽然震惊，我终于了解到老师说的那句话的意思。教科学难道比得上教人文的苦么？想说不能说，说的明知是错的，还要教给下一代。
，物理学 教育
呵呵，其实我和题主有同样的问题。如果你想讲真正的数学也是可以的，数学基本上每天一节课吧，你可以每个星期抽半节课，选一个很教材相关可以引申出的，促发学生思考，欣赏数学之美的问题，由此发散。真正喜欢的学生下课会继续问，你给他参考书和相关资料他自己会去学的。不喜欢的听听也无妨，让他们涨涨见识。你甚至可以直接把自己喜欢看的书放办公桌上，喜欢的会找你借，你就可以筛选出这样的人，我就在自己的办公桌放一些&&物理定律本性&&，物理之美，数学之美啥的，学生（甚至不一定是你教的）看见了会找你借，不懂的会来问你，你自然可以吹吹牛。教师某种程度上是一个很无聊的职业，如果定位于学习研究本学科知识，高中真的是很无聊，也很容易搞成民科，我就见过一个三十多的民科老师跟我扯啥对称，由分子引力和斥力类比到万有引力万有斥力，我听着也是醉了。如果题主想继续学习本学科知识，打算在这方面有所成就，不妨读个博士。但如果定位于教育，培养性格，定位于学科知识如何传授的有趣，那一辈子也学不完。当然，教育这个东西，学习具体的传授技巧很重要，但是如果没有一颗喜欢帮助他人的心，也很难得做，看题主价值观。PS：题主千万不要因为自己学了很高深的数学就认为粗浅的数学不需要讲，或者认为学生笨，这特么都要讲。其实原因很简单，你比他们多学了四年的数学，所以你在碾压他们，但是人家的智商有的还真是比你高，至少一部分大学考的会比你好。我曾今有一个月去听信息竞赛老师的课，讲数据结构的，美名其曰看他讲的好不好，其实是去学习一下，哈哈。同样的新内容，学生学的比我快多了。下课他们看我是老师，问我问题，好多我想都没想过.....
1.必须冲着高考去啊……你别一开始就抵触高考，想想你的孩子如果不出国在国内读高中会冲什么……2.你要相信你想教的思想性的东西，启发性的东西，是有意义的，高中老师绝对能影响学生对未来选择，对数学的观感。（举个例没意思，意会一下）而且这和应试教育并不矛盾，完全可以并存，并且很多老师也做到这一点。我甚至认为按照题主的设想，你们班的成绩应该更好，学习热情应该更高，一通百通才对。（没有正确的学习方法，题海战术是非常浪费时间低效率的。）3.想借地谢谢我的高中老师。最近准备考专硕，考初等数学。我拿着我高中老师的数学笔记在复习，一边复习一边在心里感谢老师。我是真的感谢我数学老师给我打的底子。我复习的时候能感受到当年老师教课的思路，从公式、证明、简单例题、变形、练习巩固……4.最后想分享一个故事。高中一次测验成绩下来后，一个同学来问我题目。看到他的卷子大概四十几（满分一百分），他问我的好多题目让当时的我觉得匪夷所思。明明老师上课讲过方法，明明不需要很多思考就能做啊，怎么就想不通呢。我把我的解题思路从一开始看到题型怎么选公式、怎么做讲到陷阱在哪儿，当时我是真心觉得讲的很清楚了。但我知道最后他还是没搞懂……我觉得题主有一点像当时的我，老师要对每一位学生负责。有一部份同学的天赋期待着一位明师，引领他走进一片新的天地；有一部分同学，无论是高中的初等数学，还是到大学学高数，都是为了考试，不是说他们对数学没爱，而是更大程度上他们的学习动力在于课程安排了＋要考试；还有一部分同学（应该属于上面一波，但是把他们摘出来了），是真的很认真在学习，但是没能力跟上老师的思路，需要更加多次重复的灌输和练习；……题主，老师是个很伟大的职业，因为我们所有人都只需要管好自己，而老师会面对各种不同的学生
，或许是一只迷途之羊
最可悲的不是职业，是对待职业的态度。怀着一颗把任何事做到极致的心，突然会发现什么都不容易。
，五棵松某科研院所WEB软件研发人员
想想同组的体育老师，你就释然了
因为有你这样的老师 学生才可悲！
，intp，学数学&心理，爱物理&哲学
你教高中数学本来就是奔着赚钱去的，并且数学老师也是众老师中最容易赚钱的，那何不用你的机智，来成为一个世人非常非常认可的数学老师，这样就可以赚很多钱了……然后你就自由了，这时再要做你内心认可的事也不迟，总比整天痛苦和抱怨强。另外据我个人经验，向自己祈祷比向佛祖祈祷更灵。
，努力学医
不是，这个问题就像抗日战争时期的日本人是不是都是坏人一样，或许题主遇到了那种讲课方法的老师但你不能说中学数学老师是个可悲的职业。就以我自己的例子来说，我中学在青海西宁，教育资源落后到许多学生中学在外地上然后回西宁考，如果他们在外地考只能考南京大学那么回来考清华北大不是梦，即使这样的地方依然有很优秀的数学老师，比如我初中的数学老师，按理来说初中数学分数很好考，把公式记住然后题海成绩绝对不会差，而且适用于大多数的学生，但是我们的数学老师没有，我们每学期只有一本练习册但是一学期上完甚至都没有做完，老师在平时一直启发我们的数学思维（虽然那时候我们都不知道数学思维是什么）他想让我们自己做到举一反三，举个栗子，有一节课一个同学拿一道难题来问老师，老师写到黑板上让我们大家一同讨论，然后叫一个同学让他说他是怎么想的，同学说着说着就不知道后面怎么做了然后再叫一个同学顺着前面同学的思路想，就这样慢慢一步一步做，做到哪同学有思路但是知识有限老师就教我们一些高中的公式，然后继续做，直到下课都没做出来，老师就说下节课接着做，就这样一道题花了三节课。你们以为结局是数学老师带领大家用了初三宝贵的三节数学课时间解出了一道难题吗？no，其实是到最后大家都没有思路了然后我们数学老师告诉我们这道题从一开始第一个同学那的思路就出错了，然后说这道题回去自己看解吧，我们回去发现那道“难题”突然变得好简单，一下子就解出来了，这只是一个事件而已还有很多不同的事，我们的数学成绩就不用说了，甚至到了高中那些数学题依然很简单，我们不用去分析是什么题型了，只需要以自己的思路做就好了，高中数学成绩最好的依然是从我们初中班里出来的那些同学。我现在依然庆幸我初中遇到了那样一位数学老师。最后希望我的回答对题主有所帮助。
我的小学数学老师是我爸，虽然家长教自己孩子会更严，但是还是感觉到了数学的有趣，学的不错。初中老师更是有讲课的艺术，注意，是艺术，上他的课是一种享受，上完了感觉世界都美好了。各种举列，让你知道你学的东西能做些什么，把那些单调的公式变成了一个个解决问题的工具。高中学奥数，奥数老师还是厉害，半年让我学完了高中的知识。虽然我天资不够，没法在奥赛路上走下去，但是就半年学的东西我碾压了当时高中同年级的3000多人3年。而且就算现在，我对数学都还有浓厚的兴趣。中学教育能成就一个人，也能毁掉一个人。你作为老师，看着办吧。利益相关，可能你会教到我未来的孩子。
，doodlesomething
我们高中大部分应该是中级教师，特级教师有那么一些，感觉并不如老师您说的那样，公式他们也会让我们死记硬背，题海也要熬，但是我上过几个特级教师的课，他们基本都一个特点就是上课基本不用拿书，洋洋洒洒一节课，讲到兴奋之处还会拖堂，而且也能让人听得明明白白，我高考那一年某特级教师所带的班好像是7个清华北大的（我知道这对于有些学校不算多）。我们高中正是我所期待的那样，足够的课外活动，稍带足够的学习，还有一批不错的和“略带懒散”的老师。经历过高考，大学也走了一半了，其实我觉得高中的老师都挺好的，不希望一个数学老师过于脱离高考的目的，因为作为学生我也会想上更好的大学即使是通过死记硬背、题海战术，也不希望他们过于追求高考的分数，因为我也向学的更轻松更有意思，在十六七岁时也想生活不仅仅是学习，在上大学之后这一点更明确了。
，生于忧患，死于安乐。
不是数学专业的学生，数学的成绩一直很差，即便是高考也未能幸免。只是看到这个问题，我想到了在我高三的时候给我补课的数学老师。她是在我家这边，东北某省的县级市里一个普通高中重点班的数学老师。不知道她是什么级别，职称什么的，只是她给我的印象很深刻。她一直在给我强调，数学这个东西，不在于你做了多少题，而在于这些题里面的数学思想，或者说，思维方式。理解了这种思维方式，很多问题就没有那么困难了。说实话当时我真的不理解，只是按照她的思路，我从高三第一学期数学72分到最后一次摸底考试133分（虽然高考的时候发挥失误，只考了100分），这个过程是让我充满喜悦的。可是我依旧不理解什么所谓的“数学思想”……现在大学毕业，虽然知道这种所谓的思想、思维方式，是很有用的东西，但是现在我也未必能够说出其中的道理。只是在大学里认识了好多学数学的朋友，并且是比我优秀很多的学数学的朋友，他们在思考问题的时候总是有那么一些数学思维才有的那种灵活，而这些却是我没有的。每次想到这些，我总是回想起那位数学老师。之前一直在准备公务员考试，里面的计算题也是让我相当头疼的。}