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小学教师教学情况自查报告
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官方公共微信放开二胎政策，对女教师的就业情况有影响么？_欣瑞教育官网
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放开二胎政策，对女教师的就业情况有影响么？
09:52:40.0|
教师资格网xredued04
摘要：放开二胎政策，对女教师的就业情况有影响么？
全面放开二孩政策公布后，与喜迎二孩的广大民众不同，各地的中小学校长有些郁闷。由于中小学和幼儿园的教师以女性为主，这些校长担心，&全面二孩& 政策实施后，女教师的生育问题可能会影响正常教学。河北一所省重点中学的校长在接受中国青年报记者采访时感叹，&你可真是问对人了，我都快愁死了！&
女教师占比过高，扎堆儿生育势必影响教学
这位校长认为，每个教师的业务成长都有个过程。在她执掌的中学，年轻教师进入工作岗位3年才培养成熟，而这时女教师一般就开始准备结婚生子了，两个孩子都生下来后，她们一般已经30多岁了，正是上有老下有小的阶段，很难安心工作。
&我也考虑在教师招聘的时候控制一下女教师的数量，我们学校的女老师太多了，这样下去根本没办法进行正常教学。&她说。
中小学里女教师占比过高是全国普遍现象。根据教育部发展规划司发布的2013年《中国教育统计年鉴》，我国初中阶段的女教师所占比例为51.7%，小学阶段女教师所占比例为60.67%，而学前教育阶段女教师的比例则高达98%。
北京一所幼儿园园长王珍（化名）在接受本报记者采访时也表示，二孩政策放开以后，幼儿园将会受到很大的影响。
王珍说，怀孕生子对于负责教学的老师影响不太大，只要老师身体状况良好，怀孕时还可以继续上课，一般在生产前一个月休息就可以。然而，幼儿园里除了负责教学的老师，还有负责照管儿童生活的保育员。
&保育工作主要包括儿童的日常用品清洗，照顾儿童吃饭睡觉等，要从事搬床、洗毛巾等体力劳动，因此保育员一旦怀孕，就无法正常工作，需要我们及时找其他老师顶上来。&
而换老师，对于小朋友来说有个重新适应的过程，也是家长最不愿意看到的事。王珍承认，幼儿园近几年出现过临时换老师的情况，也发生过因孩子不适应家长向园方提意见的事。
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CERNET Corporation浙江省台州市本科学历小学老师的就业状况，及待遇_百度知道
浙江省台州市本科学历小学老师的就业状况，及待遇
提问者采纳
第一个问题：需要以下几个证件：1、教师资格证（所学专业+教育学和心理学就可以到当地教育部门考取）2、普通话等级证书（一级哗饥糕渴蕹韭革血宫摩乙等以上）3、学历证明4、计算机等级证（中级以上）第二个问题：一般说来，需要的是应届毕业生且是师范类的，成人本科好像没有师范类，除非你在所学专业上有所长或从事过教育培训类的工作，所以肯定就业状况要稍差一些！师范类的应届毕业生分配都很困难。
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出门在外也不愁2016年小学教育就业政策：中小学教师职称改革最新消息
发布日期： 14:10:09
《2016年小学教育就业政策：中小学教师职称改革最新消息》是由智坤教育（）为你整理收集：
　　经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。《意见》指出，改革将围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
　　《意见》强调，要健全制度体系，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，分为初级职务、中级职务和高级职务，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。要完善评价标准，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，不断提高实施素质教育的能力和水平。具体评价标准条件要对农村教师适当倾斜。
　　《意见》还提出，要创新评价机制，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师担任评委会成员，改革和创新评价办法，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。全面推行评审结果公示制度。要实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，明确中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。要健全完善评聘监督机制，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。新的中小学教师职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。民办中小学教师可参照《意见》参加职称评审。
　　《意见》认为，深化中小学教师职称制度改革政策性强，涉及面广，关系广大中小学教师切身利益，社会影响大，各省要将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务。要提高认识，加强领导;结合实际，周密部署;平稳过渡，稳慎实施，确保改革顺利推进。
　　自2011年9月以来，人社部、教育部已在30个省(区、市)和新疆生产建设兵团的109个地级市开展了深化中小学教师职称制度改革扩大试点。改革扩大试点过程中，3293143名中小学教师进行了职称(职务)过渡，按照新的评价标准和评价办法新晋升正高级教师806名，高级教师39839名。
　　人社部表示，此次改革主要突出以下特点：一是制度创新。改革遵循中小学教师成长规律和职业特点，统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。二是科学公正。改革以解决突出问题为导向，着力提高人才评价标准的科学性和评价机制的公信力，把激励教师长期从教、引导教师教书育人、不断提高能力素质作为改革的出发点和落脚点;三是转变职能。政府部门主要是建立制度、制定标准、结构比例控制和监督检查，真正把职称评审权交到评委会，把聘用权交到学校。
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