小学语文十二册综合复习
&&&教学设计
教学目标&&知识与能力目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。&
&2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。&
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。&过程与方法目标&&
&&1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。&&
&&2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。&&
&&3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。&&情感态度和价值观目标&&
&&&&&&体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。&
4、教学重难点：　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。&二、教学准备：&
1、多媒体课件&
2、搜集关于老舍养花的资料&三、教学过程：&
&&&&&第一课时&一、谈话导入，揭示课题。&
&&&&同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）&
&&&&养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。&（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）&二、验收预习第三项，介绍写作背景。&
&&&&本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月&12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。&
&&&&老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。&二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。&
&&&&出示预习要求：&
&&（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。&（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？&（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。&
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。&过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。&
2、全班交流自学成果与遗留问题。&
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语&计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭&（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）&
b．说说自己弄懂了哪些词语。&（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）&三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。&
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？&（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）&
2．谈谈自己已经读懂了什么？&预设：&（1）老舍先生养的都是好种易活的花。&（2）养花很辛苦。&（3）养花能增长知识。&
3．提出不懂的问题。&　预设：　&（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？&（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）&四、布置作业&
1．摘抄体现作者爱花的句子。&
2．背诵自己喜欢的段落。&
第二课时&课前互动，练习感觉：&
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷&
2、语言感觉：冰（&）火（&）花（&）蜜（&）&
“千朵万朵压枝低”让人感觉花（&）&
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（&）&
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（&）&
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（&）&
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（&）&
&&&一、谈话引入，瞄准感觉。&从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花&——乐趣&）二、深入品读课文，体会情感。&出示中心话题：&老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？&
1、结合中心话题自己默读、感悟。&
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。&
3．全班汇报。&采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。&（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）&（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。　（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）&（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）&（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）&（5）　如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）&这里有两点值得进一步探讨。&
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）&
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）&（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？&
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）&
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）&
c．补充空白，强化感觉。&师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中&发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。&不劳动，就（&），这也是真理。&
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：&不劳动，就（&），这也是真理。&指导有感情地朗读第4自然段。&（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。&（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。&（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。&还养着昙花……&说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。&（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花&有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）&教师引导学生感情朗读此段并随机板书：&有喜有忧&&&有笑有泪&有花有果&&&有香有色&&&&热爱劳动&热爱生活&&即须劳动&&&又长见识&
&&&&&&&小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。&三、回顾全篇，拓展延伸。&
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。&
2、向生活延展。&
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。&　b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？&（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）&
3、&向课外拓展。&推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》&四、布置作业&选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。　&
板书设计：&有喜有忧&有笑有泪&养花&—乐趣&&&有花有果&有香有色&&热爱劳动&热爱生活&即须劳动&又长见识&课后检测：&
&一、填空，并解释所填字的意思。&（）烛夜游&&&&&&&&&（）之不理&&&&&&&&&（）花（）草&&&&&&&&&
&&三年五（）&&&&&&&&胜（）吃药&&&&&&&&&
二、填上合适的关联词。&
1、我爱花，（&）也爱养花。我可还没成为养花专家，（&）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（&）开花，我（&）高兴。&
2、花（&&）多，（&）没有奇花异草。&
3、（&）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（&）会死的。&三.&将下列反问句改为陈述句。&&
&&（1）&不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？&&
&&（2）&不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
2生活是多么广阔
教学目标：　1.&注意句中停顿和速度的变化。
&&2.&体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。
&&3．仿照“去---”的形式，初步尝试写诗。重点难点：　1.&指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。
&&2.&对几个较长句子的理解与朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。　3.&重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。教学过程：一、简介诗人何其芳。二、揭题。三、读诗四部曲：
&&&&1.读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。
&&&&2．哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？
&&&&对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！
&&&&那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。
&&&&第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？
&&&&重点理解第三小节：
&&&（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。
&&&（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。
&&&（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。
&&&&那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。
&&&3．比较第一小节和第三小节，有什么新发现？
&&&&重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？
&&&&“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。
&&&&比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。
&&&&4.齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们&&&&要在诗的最后加一句，同样用“去---”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？
&&&&为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。
&&&&4．试着写诗。
&&&&第二节作者用11个“去----”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去----”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。
&&&&5．小结。
&&&&6．推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。
& 3中华第一龙
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的艺术字，感知龙的艺术形象。
导：这个字你认识吗？你们家有谁的属相属龙呢？你知道哪些带“龙”的词语呢？
望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、
虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点睛。
2、今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
打开书，让我们一起走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。
1、读准字音，遇到不认识的字可以借助字典解决；
2、读通课文，思考：“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
检查初读情况：
出示字词，检查读音：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、
三、深入学习1——4节，探究精髓
1、&“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？哪位同学朗读第一自然段，同学们边听边思考。
（1）特点：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴，没有艳丽的色彩。
出示图片，边看图片边解释说明，因为……所以……，考古学家称之为中华第一龙。
（2）别看他简单，但是却极其珍贵，它距离现在已经有五千多年了（时间：五千年前，地点：河南省濮阳市，原始社会的墓葬中发掘出来的）考古学家称它为“中华第一龙”。（出示图片）看着这张图，你理解了什么是粗犷吗？如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗？你会怎么说？
（3）看着这条五千年前的龙，你有什么感想呢？（我们中华民族文化灿烂、历史悠久）
（4）齐读第1自然段。
（5）小结：信息丰富但叙述简洁明白，仅仅三句话百把字就把中华第一龙的特点说清楚了，这就是介绍说明性文章的语言特色。
2、龙这种艺术形象是怎样形成的？
（1）（龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。）
（2）我们的祖先为何创造出这一形象——龙，并把龙作为我们中华民族的图腾呢？解释：图腾（标志、象征、希望）
何谓图腾：图腾，是一个民族认定的标志。古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和希望。
（因为古时候人们对大自然的许多现象无法做出科学地解释，更没有控制自然的能力。我们的祖先希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让他像鸟一样&&能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑......）
现在你能理解这个省略号的作用吗？谁能根据文中的内容再来说一说。
我们的祖先希望他像——————————，像————————
（像虎一样威风凛凛，像鹰一样锋利勇猛，像鹿一样国泰民安像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利。）
3、那么这种作为图腾的龙的艺术形象是怎样的呢？
（龙是由驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳组成的复合结构。）
龙的头是驼头，象征向骆驼那样耐旱。龙的角是鹿角，象征国泰民安；龙的颈脖子象蛇，象征灵活多变，龙的眼睛是龟眼，象征富有灵气；龙的鳞片象“鱼鳞”，象征神圣的防卫；龙的“虎掌”象征英勇不屈，龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；象征腾云驾雾，勇敢果断&，龙的&“牛耳”象征勤劳善良
师：龙，既能在天上飞，水中游，路上走，无所不能，神通广大，这样的想象意味着龙是什么？
师：这就是课文中所说的，万能之兽、万能之神。万能：无所不能。各种动物的优点集中到一起，具有十分神奇的力量，无所不能。（板书：万能之兽、万能之神）
师：你从这一艺术形象中体会到了什么？（想象力、创造力；理想、希望；中华民族历史悠久、文化灿烂。）
小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是我们名民族的希望和象征（齐接读）
4、图腾它是一个民族的象征和希望。你还知道哪些国家的图腾？
中国的图腾是龙，东欧许多国家都以鹰为标志，这是继承了罗马帝国的传统。罗马的古徽是母狼，后改为独首鹰，东罗马帝国成立后，又改为双首鹰。德国、美国、意大利为独首鹰，俄国（原始图腾为熊）、南斯拉夫为双首鹰。表示为东罗马帝国的继承人。波斯的国徽为猫，比利时、西班牙、瑞士以狮为徽志。这些动物标志不是人们凭空想象出来的，它原于原始的图腾信仰。意大利——狐狸
5、有感情地齐读第4自然段。
四、品读第5、6自然段，深入体会
1、可见，龙在我们民族的心目中，可谓意义深远。他代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。从5千年前的原始社会至今，我们的生活中还处处可见龙。
交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
（1）建筑物和生活用品以龙为装饰&&&&（吉祥、神圣）
（2）舞龙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（喜庆、力量）
（3）“龙”词&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（赞颂、祝福）
（4）歌词&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（抒情、讴歌）
这都说明了什么呢？探究第6自然段
⑴龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。（板书：龙的传人）
& 4狱中联欢
1、自读课文，利用工具书读准生字，联系上下文理解词语，积累好词佳句。
2、快速浏览课文，了解故事、人物、情节。了解小说的基本特点。
3、揣摩语言，重点理解双关语和含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，入境入情，体会英雄群体的思想感情，感受其坚定的革命信念和崇高的革命乐观主义精神，受到熏陶。
1、教师准备。
查阅资料，比较全面地了解时代背景，用客观真实的语言概述出来；再读《红岩》相关章节，体会作者塑造的英雄群象的情感和志向，了解作品的艺术魅力。
2、学生准备。
搜集与课文相关的文字、图片和影像资料，并作归纳整理。
课时安排：一课时
一、师生交流，燃情激趣
1.师生交流。
a.请看过影视剧《在烈火中永生》的学生汇报、谈感受。
b.请看过小说、图书的学生汇报、谈感受。
2.教师相机作补充说明，简介背景。
我们今天学习的课文《狱中联欢》选自记实性小说《红岩》，既是小说，其中的故事、人物、情节就会有虚构，但里面的人物大多都有真实的原形，如江姐原名叫江竹均。课文讲述的故事发生在1949年元旦，当时，中华人民共和国已经成立，但是国民党政权还没有彻底垮台，在他们统治的地方，还关押着大批共产党人和革命群众，重庆的白公馆、渣滓洞就关押着几百名共产党人和革命群众。当年，国共两党再次举行和平谈判，关押在白公馆、渣滓洞中的共产党人和革命群众，利用这样一个时机，在全国即将解放这样一个特殊日子，在监狱这样一个特殊的环境，由一群特殊的“犯人”，举行了一场特殊的庆祝元旦的迎新活动。这些革命志士在敌人的监狱里唱歌、交换礼品、贴春联、表演节目。这是一次蔑视敌人，向敌人示威，对革命胜利充满乐观精神，迎接解放的庆祝活动……
二、快速浏览，整体感知
1.请学生快速浏览，完成填空。
课文叙述了（&&&&&&&&&）（什么时间）（&&&&&&&&）（在什么地方）（&&&&&&&&&&）（什么人）（&&&&&&&&&）（做什么）
2.交流汇报，教师相机引导。
二、默读，理清情节
1、边读边利用工具书读准字音。
2、思考：课文写了联欢时的哪几项内容，其中重点写了哪项内容？
3、交流讨论。
（教师根据学生交流情况，相机板书：唱歌、交换礼品、贴春联、表演节目）
三、深读，了解细节
1、唱了哪些歌？说明了什么？
2、交换了哪些礼品？传达了怎样的信息？
3、贴了哪些春联？你从中悟到些什么？
4、表演了哪些节目？你有什么体会？
四、研读，品味语言
1、学生选自己喜欢的春联朗读，并交流讨论。（在特殊的环境，利用汉语言象征、双关等这一特殊形式，巧妙地讥讽敌人，尽情地抒发革命豪情，对此学生理解起来会有较大困难，教师应从不同的角度，不同的层面加于引导点拨。如“旧景”，从字面上理解，意思是以前的、过时的风景，在这里暗指已被人民抛弃的国民党反动政府……）
春联①“洞中才数月　世上已千年。”形容革命形势发展迅速。横联“扭转乾坤”，“乾坤”指天地，“扭转乾坤”含着推翻国民党统治的意思。
春联②“歌乐山下悟道　　渣滓洞中参禅。”“歌乐山”是渣滓洞所在地。春联的意思是在敌人的监狱中坚持悟马克思列宁主义理论，坚持真理。横联“极乐世界”道出了革命志士掌握了真理的乐观心境。
春联③“看洞中依然旧景　望窗外已是新年。”“旧景”指国民党统治，“新春”指革命即将在全国胜利的光明前景，横联“苦尽甜来”表达了革命志士坚信革命即将胜利的信念和对革命前景的美好憧憬。
春联④“满园春色关不住&&一枝红杏出墙来。”古为今用，“满园春色关不住”，表达出敌人阻挡不了滚滚向前的革命洪流；“一枝红杏出墙来”，示意革命胜利即将到来，一个朝气蓬勃的新中国将屹立在世界的东方。横联“大地春回”生动形象地概括了当时飞速发展的革命形势。
春联⑤“两个天窗——出气&&一扇风门——伸头。”“两个天窗”、“一扇风门”概括地写出了革命志士们在监狱中的非人生活，巧妙地揭露了国民党对共产党人和革命群众的迫害。“乐在其中”表达了革命志士们以苦为乐为革命甘愿吃苦的乐观情怀。
2、值得品味的其它句子。注意带点的词语。
如：①&“看啊，还有什么节目比得上这种顽强鲜明的高歌曼舞！”（这种“高歌曼舞”远远超出了一般意义上的唱歌跳舞，这是身陷囹圄的革命志士们蔑视敌人，坚信革命胜利信念誓以敌人战斗到底的形象写照。）
②“最上边站着一个人，满脸兴奋的微笑，站得比集中营的高墙、电网更高，手里拿着一面红纸做的鲜艳的红旗，遥望着远处的群山。”（监狱、高墙、电网丝毫也动摇不了革命者的坚强意志，也丝毫阻挡不了革命者的崇高理想，它只能更加坚定革命者对胜利的信心和渴望。）
③“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”（风趣的语言，辛辣的讽刺。表达出革命志士们将个人生死置之度外的乐观主义精神）
五、感情朗读，升华情感
1、转换角色读。
2、分角色表演读。
六、整体阅读，再现形象
1．复述，用自己的话描述英雄群象中的某一员。
（可以是外貌素描，也可以是神态、语言、心理刻画。可以通过形体表现出来。）
2．为自己心目中的英雄画像。
（可以是简笔画，人物素描或水彩画；可以画英雄群体，也可以画其中的一员。）
七、课外阅读，拓展延伸
读《红岩》讲故事。比一比，看谁讲得生动形象。
5&名碑荟萃
教学目标：
1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入激趣、揭示课题
1、认识了解西安
同学们知道西安吗？对西安有什么了解？
2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。
理解课题意思吗？
二、初步整体感知课文
师过渡：看来你们对碑林的情况了解不少，那么有谁去过西安碑林？想象过那什么样
吗？现在，我们就一起去感受一下西安碑林的丰采。让我们用心来感受，然后把你的
想法和大家说一说。
1.播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。
师：你们有什么想说的吗？
师：&噢，感到自豪。好，刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解，那么课文又是怎样来写碑林的呢？我们来看课文。
三、自读自悟，展示能力
1、根据课后习题自学课文
提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块？（综合复习第五课）
咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。
请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。（出示课后习题。）
（1）这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。
（2）课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。
（3）如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。
刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。（出示碑帖，学生猜测并说理由）
3、学习课文第1、6自然段
刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段，你一定还有更多收获。
第1段：为什么称得上“名碑荟萃”？&（板书：艺术宝库）
小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
同学们对这段话有什么理解？（板书：瑰宝）
连起来读读第1和地6自然段，你还有什么收获或新的发现呢？（关注课文结构和写法）&板书：总分总
四、质疑解难，欣赏拓展
1、课文学到这里，你还有什么问题？
2、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？欣赏图片。
有什么感想？你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？请你为西安碑林设计一条广告语。交流。
一、教育目标　　　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。　　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。　　　3、完成“思考·练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。　　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。　　　5、有感情地朗读课文。　　　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。二、教学重点：　　　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考·练习”中第二题解决重点。四、教学过程　　揭题、引读　　　1．揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。　　　2．引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读。（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。　　发挥想象，练习表述　　　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指1－2名同学试说。　　（三）看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来　　（四）理解脉络，讨论分段　　　1．仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分。　　　2．这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。）　　3．讨论分段。全文可分为四段。　　　第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。　　　第二段（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”）讲这块琥珀形成的过程。　　　第三段（从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”）讲这块琥珀的发现过程。　　　第四段（最后一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。　　（五）学习重点内容，教师点拨　　　完成“思考·练习”的第2题。　　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲说说科学家这样想象的根据。（可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。）　　1．约摸算来，总有一万年了。　&（“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）　　2．夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。　　（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。）　　3．海在很远的地方翻腾怒吼。　　（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）　　4．蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。　　（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。）　　（六）按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据　　　　　参考下列提纲：　　　　　1．风吹浪涌，卷到岸边。　　　　　2．孩子赤足踏着，挖出。　　　　　3．渔民认出琥珀。　　　　　　（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。）　　（七）感情朗读，深化理解　　（八）质疑问难　　（九）总结全文　　作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。　　五、布置作业　　1．在括号里填上带点字的正确解释条。（只填数码）　　（1）海水渐渐漫上来。（　　　）　　（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（　　　）　&（3）无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。（　　　）　　漫：①到处都是，遍。　　　　　　　②不受拘束，随便。　　　　　　　③水过满，向外流。　　　　　（1）老松树渗出许多松脂。（　　　）　　　　　（2）这些教科书渗透着烈士的血。（　　　）　　　　　渗：①液体从物体的细小空隙透过。　　　　　　　②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。　　　2．填空。　　　　（1）约摸算来，总有（　　　）年了。　　　　（2）夏天，晌午的太阳光（　　　）地照射着整个树林。　　　　（3）（　　　）在很远的地方翻腾怒吼。　　　　（4）蜘蛛（　　　）扑过去，（　　　）发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，（　　　）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（　　　）包在里头。
教学目标：　　1．能读懂课文，理解故事中的人物特点。　　2．能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。　　3．能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。　　4．了解玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己，并学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。教学重难点：重点：读懂课文，理解故事中的人物特点，并能简要复述课文内容。难点：复习缩写，并选择一个故事进行缩写。教学课时：2课时　　教学准备：学生认真预习课文，并给课文分段。
　　　　　　　　　　　&　　第一课时　　课时目标：　　　　读懂课文，了解课文内容和人物特点，并会提炼小标题。　　教学过程：　　一、复习旧知，导入新课　　　1．回顾第四单元“口语交际·习作”内容：学会生存、自我保护。　　　2．简单交流生活中自我保护的事例。　　　3．揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。（板书课题，齐读）　　　4．解题：说说什么是智慧？　　二、检查预习情况　　　1．快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？　　　2．反馈交流：第一个故事：第1——7自然段；　　　　　第二个故事：第8——19自然段；　　　　　最后一个自然段点题：赞扬了她们的机智勇敢。　　三、读懂课文，了解故事具体内容和人物特点　　　1．带着课后第1题：思考课文讲了两个姑娘的什么事？是怎样的故事？　　　2．复习概括课文主要内容的要素，提示：用六要素法来概括故事内容。　　　3．反馈交流：　　　第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。　　　第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。　　　4．再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？　　这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，自我保护的过程中，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。　　四、深入了解故事内容，提炼成为小标题　　　1．逐个读故事，试着给两个故事编写小标题。　　　2．思考：怎样编写小标题？　　　　　可以是句子、也可以是词语；可以用书上的语句，也可以自己的话编写。　　　3．提炼小标题。　　　　　第一个故事：遇险；救助；脱险。　　　　　第二个故事：上当；劝阻；胜利。　　五、课堂总结　　六、课后作业　　　　有感情地朗读课文，并用自己的话说说课文主要内容。
　　第二课时　　课时目标：能简单复述课文内容，并选择一个故事进行缩写。　　教学过程　　一、回顾课文内容　　　1．浏览课文，回顾两个故事主要内容。　　　2．指名交流。　　二、复述课文内容　　　1．根据小标题和概括的主要内容，试着选一个故事进行复述练习。　　　2．小组内复述，选出优秀者，再在班级里复述，评议。　　三、指导缩写　　　1．回顾缩写步骤：（1）读懂原文，把握要点；　　　　　　　　　　　（2）理清层次；　　　　　　　　　　　（3）边画边记，逐段删留；　　　　　　　　　　　（4）整理成文。　　　2．了解本次缩写要求：一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数150字。　　　3．学生试着进行缩写。　　　4．交流评价缩写内容。　　四、课后练习　　　　收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事，当小练笔写下来。
8看说明书做玩具小台灯
一、学习目标
1.能独立阅读说明书，会按照说明书制作小台灯；
2.知道说明书的写作方法：要抓住事物特征，用词要准确，条理要清楚；
3.对照图例修改说明书，初步学会写简单的说明书。
二、教学重难点
教学重难&根据说明书独立制作玩具小台灯，知道说明书的写作方法。
三、课前准备&准备半个乒乓球、一个瓶盖、一把锥子、一段铅丝、一块橡皮泥。
教学方法：情境教学法、讨论法、点拨法、实验法
四、教学方法
五、课时划分：一课时
六、教学流程
一、谈话导入
1.同学们，在你们成长的道路上，一个布娃娃，一辆小汽车，一把小手枪，或者是一个不起&眼的小玩意等等，&是否曾使你们爱不释手？我想，&这些小玩具曾经定是你们不可或缺的伙伴，&是吗？
2.大家回忆一下，有没有制作或拼装过一些玩具？
3.我们要拼装或制作玩具时，必须要有一样什么东西？
4.对，说明书，这是制作玩具所必备的。接下来，我们就来看说明书做玩具小台灯。
二、研读说明书
1.(出示“玩具小台灯制作说明书”)关于如何读懂说明书,我们在四年级的时候就已经学过,&谁来回忆一下，我们要怎么做才算真正读懂说明书？
2.提取关键点：认识材料、明确做法中的每一个步骤。
3.认识材料，说制作步骤。
三、制作小台灯&学生对照说明书独立制作小台灯，教师巡回指导有困难的学生。
四、修改说明书&
1.对照“做法”中的几个步骤，做错的那位同学哪一步做错了？在说明书中把他没有做对的&那一步画下来。
&2.指名学生回答&根据学生回答，随机将“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里”这句话划上红线。&3.为什么有些同学和第二位同学一样都在第三步出错了呢？对，&这和说明写得不够清楚也有&关系。你能把这部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗？&4.汇报交流。&根据学生回答，随机将句子改为“把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。&”&五、板书设计&看说明书做玩具小台灯&材料和工具制定不全——补充法&材料规格交代不清楚——列数字、作比较&制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）&有的步骤交代不清——图示法&六、课堂练习（学写说明书）&1.（出示制作不倒翁的图示）这是一幅什么玩具的制作图？&2.如果请你写一份不倒翁制作说明书，应该从几方面来写？&3.仔细看图，你觉得需要哪些材料？&4.制作这个不倒翁需要哪几个步骤？&5.除了这两个方面，你觉得写说明书的时候还要注意什么？（格式要正确，条理要清晰，用词要准确、简洁）&6.学生练习写说明书&7.交流点评说明书&七、作业布置&1.按要求修改不倒翁制作说明书；2.制作一个不倒翁
9给外地亲友写封信
1.进一步掌握书信和信封的格式。
2.能把要告诉对方的事情写具体、真实，条理要清晰。
3.进一步懂得写信要情真意切，内容具体，重点突出。
教学重点：指导学生选体会最深的，对方最需要了解的一、两件事写具体。
教学难点：说话要得体，符合人物的身份。
一、揭示课题，探讨有点
1.同学们，毕业即将来临，外地的亲人或远方的小伙伴一定在挂念你，想知道你学习、身体怎样，什么时候进行考试，打算读哪所中学？毕业考试以后能不能到他们哪里去玩玩？……这时，你们会想到怎么跟他们联系呢？
2.是的，现在通讯如此发达，我们可以用打电话、QQ聊天、发短信、发电报、写信等方式向外地的亲友一一汇报。尽管写信比较老土，可还是有它的优点。与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
3.对，信，就是用笔和纸聊天。如果用电话……（长时间地说话会浪费昂贵的电话费）如果用QQ的话……（需要对方也有同样的设备，并且要在同一时间使用，会有很多不便）如果是发手机短信……（每条短信字数有限，不容易说清事情）如果发电报……（以字数计算费用，通常要求简洁，不适用了解对方近况）所以别看写信比较老土，它在这个时候却有着很多优势。现在网络发展，写信又换成了一种新的方式，那就是电子邮件，即E-mail。
4.今天，我们就一起来练习给外地的亲友写一封信。(板书课题)
二、明确要求
1.指导审题
请大家一齐读一读题目。
读后问：这封信要求写给谁？哪些人是你的亲友？
2.搞清楚了写信的对象，我们还得搞清楚写信的要求。请大家翻到第172页，读一读文中的两段话，划出这次写信的要求。
3.汇报交流，出示文中要求：
告诉他们你最近的情况和暑假的打算。
要写得真实、具体。
注意信和信封的格式。
写完后认真修改，再把信寄出去或发电子邮件。
4.复习信、信封格式
①书信一般由哪几部分组成？（称呼、正文、祝语、署名、日期）
②各部分的写法要注意什么？
③（实物投影一个信封）这时是一个空信封，谁知道信封该怎么写？有什么格式要求？
三、指导选材
1.根据本次写信的要求，你觉得信中该写些什么内容？
根据学生回答，随机提炼并板书：
表达思念之情；介绍学习生活情况；畅谈暑期打算。
2.在这三个内容中，我们该重点写哪一个内容？
3.接下来，让我们目光聚焦在第二个内容上。想一想，我们该向亲友介绍学习生活中的哪些情况哪些事？
根据学生回答，随机提炼并板书：
（前提）亲友关心的事——班级里感受深的事；自己的高兴事、困惑事。
4.下列哪些事情可以作为书信的内容？为什么？
①这学期我的学习进步很大，这几次测验都取得了优异的成绩。
②去年，我们学校评出“十佳队员”，我班XXX的同学被评为“十佳队员”。
③今年五月，我班的XXX同学获得了温岭市数学智能竞赛一等奖。
④快毕业了，学习很紧张，白天上课，晚上写作业，忙得连电视也顾不上看。
⑤最近，我们学校被光荣地评为“XXXXX学校”。
⑥“六一”前夕，我班成功举办了毕业联欢会。
⑦最近，我班开展了“一对一”活动，我常常帮助&&&。有时影响了自己的学习，别人说我傻，我想不通。
⑧昨天，我和六（1）班的同学打了一场乒乓球，这场球可激烈了！
通过讨论明白②、③、⑤、⑧这两件事不必写。
在接下来的事中，哪些事需要重点写？为什么？
四、学生习作
学生动笔打草稿，教师一边巡视一边给予指导、点拨。
五、习作评改
1.同桌互相欣赏长处，找出不足。
2.选择不同亮点的习作进行点评。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等）
3.学生按照同学的建议，修改习作。
[作业设计]
1.把信誊抄在信纸上或打在电子邮件上发出去；
2.课外读一些名家书信。
选读课文该怎么教学？对这个问题谈4点看法。
1、学生可以选而读之，但不能放任自由。让学生匆匆读1～2篇，知道了主要内容即罢的做法不可取。要让学生能选能读，读而不简，有所获益。如放手让学生选读，绝大多数学生会选而读之，但读的效益差别会很大。多数学生可能只停留在猎涉内容这一层面。其它的重要方面往往难于涉及。因此，对选读课文也有必要作精心的阅读指导。
2、精心，并非面面具到。要处理好略读和精读的关系。要找准课文的切入点、关键点。如《狱中联欢》，重点指导读好“贴春联”部分，由此以点带面。指导应建立在学生自读的基础之上，切不可牵着学生或从东向西，或由南往北。至于文字词语，篇章结构，语言修辞等有关的知识方面，不必作精细的讲解和练习。
3、选读课文承担着阅读和知识迁移、运用之责，一方面运用已有的知识、方法和经验让学生自己去读懂课文，另一方面又有着提升他们阅读能力之责。因此，要着眼自读，注重引导。要在关键点上给予必要的点拨。
4．对类似《狱中联欢》这样的文学作品，要给予读法指导，如利用小说“要素”抓主要内容；根据主要内容理顺文脉，把握情节；品味语言领悟表达方式；感情朗读升华情感；整体把握再现形象等。
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