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4上Unit 2 Let’s make a fruit salad教学反思
20:37:27 | By: btxxqyf ]
4上Unit 2 Let’s
make a fruit salad&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&----------教学反思
东海县白塔埠中心小学&&&& 秦玉凤
开学第二周，我参加了我校四年级英语第二单元Let’s make a fruit salad&的集体备课，作为主备人，本周我有幸上了一节公开课。下面，我对自己主备及执教的这堂课进行反思。
一、反思教学目标
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。只有制定正确、具体、可操作的目标，才能打造有效课堂。备课时，我设计的知识目标是：1.能初步听懂、会说、认读单词a banana、&a grape、a mango、&a pineapple及其复数，并了解在四线格中的正确书写。2.能听懂、会说、会读、会运用句型I have…&Do you have…?及其答句Yes, I do.和No，I don’t&。3.初步理解some和any的使用方法。但Story time&作为本单元的第一课时，本节课的重点应该是对课文的整体感知、理解和学习，而并非对单词、句型的系统学习。因此，我将对句型的运用这一要求调整至第二课时。
二、反思预习作业
预习作业，通常是被老师忽视的环节。然而，学生预习质量的好坏，对教师实施课堂教学却有着举足轻重的影响。因此，本节课的预习作业如下：1.预习Story time&&2.复习水果单词&&3.预习水果单词，并制作单词卡片。为了帮助学生更好地预习，教师可对学生的预习提出要求，并适当进行方法的指导。本节课可向学生提出以下几点预习要求：1.初听课文录音，整体感知课文。2.&揣测故事大意，圈出难点疑点。3.理解人物情感，试标语音语调。教师必须及时对预习作业进行检查，表扬优秀学生，树立榜样，传递正能量。
三、反思教学过程
1.利用游戏，以旧带新，富于趣味性
上课伊始，我先和学生用猜动物的游戏复习第一单元句型，与学生进行交流，将学生带入学习英语的氛围之中。接着，由猜动物过渡到猜水果，并适时教授本单元新句型，利用师生水果卡片进行互动，营造谈论水果的氛围，为故事学习打下基础。
2.借助动画，引入故事，凸显整体性
在本节课的引入故事环节，我设计了Watch and choose&和Listen and
stick&这两个活动，引导学生整体了解故事，分层完成任务。学生在“整体——局部——整体”的过程中探究并理解了故事的基本内容。
3.巧用人物，理解掌握，体现实效性
本节课的故事内容围绕5个人物拥有的水果展开，因此我设计了Read and find&的活动，引导学生在读故事的同时找出人物拥有的水果。在完成任务的同时，指导学生学会从课文文本和插图中获取信息。
4.跟读录音，注重模仿，强调准确性
本课课文句子以一般疑问句居多，通过三年级的学习以及第一单元的听录音模仿，学生已能基本掌握一般疑问句的朗读规律。本课课文连读句子较多，如：I have a mango and an orange. Look at our fruit salad.&在听录音模仿的过程中，要对学生进行朗读方法的指导，学会聆听，注意重音、连读、爆破等。
四、反思不足之处
1.课前的猜谜游戏可寻找出动物和水果的融合点，利用monkey喜欢bananas引出水果，更加真实自然。
2.深入学习课文时，可利用表格帮助理解文本。读课文，勾出人物拥有的水果并打钩，一目了然，还可以利用本单元的句型进行汇报交流。
不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。总之，通过这次活动，我深深地意识到作为老师，要想上好一节课是多么不容易！不仅仅要认真地上好课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？在今后的教学中，我会多琢磨，多学习，多反思，把所学到的用到教学中去。要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，我相信，我会看到一片明媚的蓝天！
上完《Let’s make a fruit salad》一课，感受颇多，反思这节课，有得有失，但是感到欣喜的是我学会了进一步的反思，我想对下一步的教学会有重要意义的。
一、明确教学目标
教学目标是一节课的“航标”，只有根据本班学生具体实际，围绕教学目标，才可以进一步提高课堂教学效率，促进学生的成长。
在备课的时候，我结合新接手班级的学生实际水平，确立了符合我班实际的教学目标。尤其是在确定Story time的教学目标的时候，我理解为这节课的重点应该是对课文的整体感知、理解和学习，不能够把单词、句型的系统学习安排进去，因此我尝试着将句型的应用这个要求调整到第二课时。
二、加强课前预习
围绕我市开展实施的建构式生态课堂教学理念，我侧重加强课前预习的设计与安排。课前，我布置了学生的预习作业，明确了预习要求，并进行了具体的方法指导。
三、精心安排教学过程
一是游戏导入，激发学习兴趣。一开始上课，我先是和学生用猜动物的方式安排游戏，引导学生进入学习氛围。同时从猜动物过渡到猜水果，为本课学习打下坚实的基础。
二是通过活动，引导学生整体了解故事，分层完成学习任务，构建了从“整体—个体—整体”的学习架构，从而既能够全面掌握学习内容，又能够突出学习的重点和难点。
三是加强朗读，提高语言表达水平。这一课里面有许多的疑问句，学生在三年级学习的基础上，已经比较好的掌握了一般疑问句的朗读规律。在本节课中，除了引导学生回顾原来的朗读要求，同时又安排了朗读方法指导、教师示范读、跟录音机读的方式，让学生会听，能抓住重音、连读等要求。
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四上 Unit2 Let’s make a fruit salad (共三课时)
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你可能喜欢Put the apple on the table and make a salad 怎么错了
ree挚爱00E42
Salad不可数.同时,如果这句话没上下文的话,apple的冠词用an,不需要the.
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Put the apple on the table and make
1.动词原形开头本应是祈使句，省略主语。但是这句话后还有一个“make”，这里做动词，两个动词会打架，所以开头的“Put”应改为“Putting”；2.如果“apple”是单数，前面该用“an"，复数加"s”;3."salad"是不可数名词，用“the"。
apple前的the改成anPut an apple on the table and make salad
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＞＞＞I need ______ bananas to make fruit salad. Could you please..
I need ______ bananas to make fruit salad. Could you please buy some?
A. few B. a few C. little D. a little
题型：单选题难度：偏易来源：北京模拟题
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据魔方格专家权威分析，试题“I need ______ bananas to make fruit salad. Could you please..”主要考查你对&&不定代词&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
不定代词：即不指明代替任何特定名词或形容词的代词。初中常用不定代词有：some（something，somebody，someone），any（anything，anybody，anyone）， no（nothing，nobody，no one）， every（everything，everybody，everyone，），all，each，both，much，many，（a）little，（a）few，other（s），another，none，one，either， neither等。一般来讲，修饰不定代词的词要置于其后。不定代词用法例举：①一般用于肯定句中的不定代词：some, someone, somebody, something 例如：They can speak some Japanese. ②一般用于否定句、疑问句和条件句中的不定代词：any, anyone, anybody, anything 例如：Is there anyone at home? ③一般用于句中表示否定意义的不定代词：no, no one, nobody, nothing 例如：I have no watch. There is nothing wrong with the machine. ④不定代词one指代可数名词，既可指人，亦可指物，它可以代替上文中出现的单数可数 名词，指代复数名词时可以用ones。 例如：I do not have a pen, can you lend me one? I like small cars better than large ones. ⑤none通常只用作名词，在句中作主语、宾语等。意为“没有任何（人或物）”，既可指人，亦可指物。none后常跟of短语，其后用复数可数名词或不可数名词。 例如：None of them knows the answer to the question. ⑥both, all both指两个人、物或群体；all指三个以上的人、物或群体或泛指一切事物。 例如：My parents are both teachers. &&&&&&&&& &All of my friends are football fans. ⑦every, each each一般用于指两个或两个以上的人或物，侧重个别；every用于指三个或三个以上的人或物，侧重全体。而且each所指对象在上下文中已十分明确。 例如：Each student went to see that films. (学生至少二人) &&&&&&&&&&& Every student went to the park.（学生至少三人）&&&&&&&& ⑧other, the other, others, the others, another other具有名词和形容词性质，既可指人，亦可指物。other常与定冠词the连用。不定冠词an与other连用则组成another。other只作形容词或代词，表示“其他的，别的”，不可单独使用。 例如：Do you have any other questions? the other作形容词或代词，特指两者中或两部分的另一个或另一部分。 例如：The bookshop is on the other side of the street. &others相当于“other+名词”，泛指“别的人或物”，只有名词性用法。 例如：Some are planting trees, others are watering them. the others相当于“the other+名词”，表示“剩下的，其余的”，特指除此之外的全部 人或物。 例如：There are forty-six students in our class. Two of them are foreign, the others are all Chinese. another作形容词或代词，泛指三个或三个以上不定数目中的“另一个”。 例如：This pen is too expensive, please show me another. ⑨either, neither either指“两者中的任何一个”；neither指“两者中无一”，具有否定意义。 例如：You can take either half. Neither of the books is good. ⑩many, much, most many和much具有名词和形容词的性质，都表示“许多、大量”。Much一般只能指代或修饰不可数名词，many只能指代或修饰复数可数名词。Most指“大部分、大多数”。 例如：Many boys like playing soccer. We have much homework to do every day. Most students think so. (11)few, a few, little, a little a few 和a little 意为“少数、少量”,其意义是肯定的。A few指代或修饰复数形式的可数名词，a little指代或修饰不可数名词。Few 和little意为“几乎一点没有”，具有否定意义。 例如：He has a few friends here. Hurry up! There is little time left. 不定代词的用法：不定代词大都可以代替名词和形容词，在句中作主语、宾语、表语、定语和状语。位置不定代词+形容词不定代词+to do作主语Both of them are teachers．他们两人都是教师。作宾语I know nothing about this person．我对这个人一无所知。作表语This book is too much for a child．这本书对一个小孩来说太难了。作定语There is a little water in the glass．玻璃杯里有一些水。作状语I can't find my book anywhere．我在任何地方都不能找到我的书。修饰不定代词的词，一般情况下要后置。
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