鲁东大学“公共事业管理专业”课程_百度知道
鲁东大学“公共事业管理专业”课程
你们好，我想问一下，专升本考生进入鲁东大学后，作为公共事业管理专业哗揣糕废蕹肚革莎宫极的学生会学哪些课程~~可以把大体的课程说一下嘛？谢谢~谢谢
O(∩_∩)O~ 如果回答满意，我会加分哦~~PS 那些
的哈，就不劳您费心了
注意哈，是专升本的这个专业课程，不过，如果不是专升本的也行，最好说说该门课程是那大几学的哈
提问者采纳
我就是鲁大公共事业管理的，今年大四要毕业了。说句实话，这个专业最好不要选，第一，该专业属于公共管理门类学科，比之工商管理类的专业在就业上要困难得多，表面来看适合考个公务员，事业编，但是真正考公务员和事业编所要求的专业几乎没有要公共事业管理的，另外进企业的话，更多的需求却是会计、财务管理，人力资源，以及市场营销的，如果你将来就业的话，公事专业给人的感觉就是很尴尬的一个地位；第二，就鲁大公共事业管理专业的课程配置看，大一大二是大类招生，即属于公共管理，主要学基础专业课，包括像什么管理学，组织行为学，会计学，市场营销，财务管理，西方经济学，经济法等等等等，反正也不难，到了大三才会分专业，有旅游管理和公共事业管理，选公事的话，主干专业课很少，有公哗揣糕废蕹肚革莎宫极共事业管理学、公共决策学，公共财政学等等，这几个是必修，其他的到了大三大四会有很多限选课和任选课，我们这一级有两个课组方向，一个偏企业方向，主要有企业管理，物流管理，企业人力资源开发与管理等等，另一个是行政方向，主要有行政管理，领导科学，公务员等等，总之给人感觉课程设置杂乱无章，什么都在学，没有重点，所学课程与专业名称格格不入。第三，从师资力量来看，公事教研组的老师基本都出身工商管理学，经济学等学科，没有真正搞公共管理专业出身的，就以后本专业的发展来看，迟早会变更为工商管理类的专业，但是近几年还是不会有变化，因此，该专业名为公共事业管理，实际学的更多的是企业管理，但是一旦将来毕业出来，还是得靠着这个公事专业到处找工作，一个字，难。第四，如果考研，也没有公共事业管理专业的硕士专业，必须转考公共管理类门下的其他专业，当然也可以去考工商管理啊，经济类的，前提是你数学好。以上这些是公事专业本科的一些情况，具体专升本就不太清楚了，希望对你有些帮助。我个人感觉商学院的其他专业都应该比公共事业管理有前途，喜欢管理的话还可以读旅游管理，我现在都比较后悔当时分专业时没选旅游。就目前情况，还剩大概两个月毕业，我们这一级公事专业的，除了一小部分考上研的，绝大部分的工作都还没有着落，考公务员，事业编千军万马，哪有那么容易，找到工作的也主要是做销售，人力，行政或后勤的，从基层干起。
提问者评价
虽然还是有点摸不着头脑 但还是很感谢你 O(∩_∩)O~
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其他2条回答
选择鲁东大学，是个很明智的选择。
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在烟台的大学除了军校，就数得着鲁东大学、烟台大学好了。鲁大、烟大都是本科二批院校，档次相同，无所谓谁好谁差，肯定是各有所长。
烟台大学的优点校舍新、靠海近（仅20米），法学专业在全国有名。烟大的缺点是校史短，仅仅24年，积淀较薄；名字小，烟台大学、临沂大学之类小地方命名的高校走到外地常 被看做市属学校。
鲁东大学的优点是学风好，考研录取率很高，校史较长（仅高等教育就50多年），积淀较厚；词典文字学专业全国有名。西南大学、皖南大学、东南大学、鲁东大学等大方位命名的 大学常常被外地人看做国家重点大学。
鲁大、烟大等次相同，都是二本高校，但是在名字上、历史文化内涵上，鲁东大学更胜一筹。
我觉得学校等次最重要，如国...
...............为什么 偏偏选择鲁东大学，作为升学对象，，鲁东大学杯誉为“烟台最大的高中”
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扫描下载二维码基于创新能力培养的中职学前教育课程管理研究--《鲁东大学》2013年硕士论文
基于创新能力培养的中职学前教育课程管理研究
【摘要】：随着我国教育改革的进一步发展，职业教育在综合国力的形成中处于显著地位。新的形势对中国教育在培养和造就一代创新人才方面提出了新的要求。
艺术教育作为学前教育、义务教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育等不可或缺的一部分，恰恰担当起了实施和深化素质教育和渗透人文精神的重要内容，成为促进学生创新能力的发展和健康成长的重要途径。
本研究把艺术教育课程建设作为培养学生社会实践创新能力的坚实基础，以培养学生社会实践创新能力为目标，从分析当前学前教育专业艺术教育课程的现状和面临的挑战入手，尝试对中职这一层次的学前教育艺术课程进行改革。中职学前教育专业艺术教育课程必须着眼于时代的要求，建立以学生的发展为本，基于培养实践能力，建设具有鲜明学前专业特色的艺术教育课程体系。并且本文从明确课程培养目标出发，加强实践环节，更新教育观念，改进教学方式，改善课程评价方法等方面，提出中职学前教育专业艺术教育课程改革的基本思路。
本文共分为5章。第1章导论。本章开宗明义地介绍了本文的研究背景、研究意义、研究方法以及国内外的研究成果，并在此基础上，进一步阐述了本文的主要内容、创新点及结构架构。第2章理论分析。主要介绍本课题涉及的相关概念、概念之间的的关系以及课程教育理论中的有关课程改革理论基础。第3章职学前教育专业艺术课程教学现状。主要通过学前教育专业课程设置的调查，分析学前教育专业艺术教育课程设置的科学性。第4章中职学前教育专业艺术教育课程改革。结合目前职业院校学前教育专业的现状，构建了学前教育专业艺术教育课程改革框架，主要包括课程培养目标、课程体系建设、教学手段方法改革、教学条件改善、评价体系、师资队伍建设等方面。第5章搭建学生艺术实践创新能力平台从实践的角度结合笔者所在学校的艺术教育课程改革实践，论述搭建学生社会实践创新能力的有效平台。
【关键词】：
【学位授予单位】：鲁东大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G712.3;J12【目录】：
摘要5-6Abstract6-11第一章 前言11-16 1.1 本文的选题背景及研究意义11-12
1.1.1 选题背景11
1.1.2 研究意义11-12 1.2 国内外研究综述12-13
1.2.1 国外研究综述12
1.2.2 国内研究综述12-13 1.3 本文研究的方法、目的及主要创新点13-14
1.3.1 本文的研究方法13-14
1.3.2 本文的研究目的14
1.3.3 本文的主要创新点14 1.4 本文研究的主要内容及结构框架14-16第2章 理论分析16-20 2.1 创新能力概述16-18
2.1.1 创新能力概念界定16
2.1.2 创新能力的思想基础16
2.1.3 艺术教育与创新能力的关系16-17
2.1.4 学前教育专业学生的创新能力17-18 2.2 现代教育理论中涉及中职课程改革的理论基础18-20
2.2.1. 科学的人才培养模式的需要18
2.2.2 课程改革理论18-20第3章 中职学前教育专业艺术课程教学现状20-26 3.1 目前学前教育课程设置问题20-24
3.1.1 课程目标定位不准，培养方向不明确20-21
3.1.2 课程设置缺乏科学性、合理性、系统性21-22
3.1.3 课程内容与现实发展不相适应22
3.1.4 教学方式、方法不当22-23
3.1.5 学生的实践能力培养不足23
3.1.6 教学方式、评价方式单一23-24 3.2 学前教育课程设置非科学性的原因分析24-26
3.2.1 观念原因24
3.2.2 师资力量不足24-25
3.2.3 学生个体差异原因25
3.2.4 学校教学设备设施条件受限25-26第4章 中职学前教育专业艺术教育课程改革26-37 4.1 中职学前教育专业艺术教育课程改革的必要性26
4.1.1 学前教育专业人才培养目标的需要26
4.1.2 未来人才实践创新能力培养的需要26 4.2 学前教育艺术课程的目标定位26-28
4.2.1 学前教育专业的培养目标26-27
4.2.2 学前教育专业艺术课程的培养目标27-28 4.3 中职学前教育专业艺术教育课程内容改革28-32
4.3.1 课程体系建设28-31
4.3.2 课程内容整合与实践31-32 4.4 课程教学模式改革32-33 4.5 课程教学手段、方法改革33-35
4.5.1 充分利用现代教育技术手段，实现艺术教育课堂教学33
4.5.2 科学选择教学方法33-35 4.6 课程教学条件改善35
4.6.1 加强教材使用与建设35
4.6.2 实验室和实践教学基地建设35 4.7 课程的评价、评估体系35-36
4.7.1 评价内容35
4.7.2 评价功能35-36
4.7.3 评价的鼓励机制36
4.7.4 评价的反馈机制36 4.8 加强师资队伍建设36-37第5章 搭建学生艺术实践创新能力平台37-39 5.1 创新学生艺术实践活动机制37 5.2 搭建提升学生社会实践创新能力的“四大平台”37-39
5.2.1 创作与表演平台37-38
5.2.2 教学作品创作平台38
5.2.3 社团与俱乐部平台38-39
5.2.4 社区活动平台39主要结论及展望39-41参考文献41-43攻读研究生期间发表论文43-44后记44
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
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