某人要重蹈覆辙了 用英语怎么说是“somebody will be to recommit the same error”么
somebody is going to follow the same old disastrous road重蹈覆辙 [chóng dǎo fù zhé]基本翻译follow the same old disastrous road网络释义重蹈覆辙:chóng dǎo fù zhé|Same Mistake这次不会重蹈覆辙:I wont make the same mistakes不再重蹈覆辙:I Won't Be There
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下面通过理证来分析，我们的心没有必要不快乐：若事尚可改，云何不欢喜， 若已不济事，忧恼有何益？ 不管发生了什么事情，假设尚有扭转的余地，那有什么不高兴的呢？如果已经不可救药，如同碗打破了一样，伤心苦恼又有什么用呢？因此，闷闷不乐实不合理。堪布根霍在讲义中说道：“我们做事情失败了，如果尚有扭转的余地，就像青稞撒在地上，还可以拾起来一样，那不必要为此失去欢喜心；如果像打烂了的碗一样无法补救，再嗔恨也没有任何意义。”因此，从理证的角度来看，一件事情如果已经无法挽回，痛苦、生气根本没有任何利益。就像刚才所举的例子，亲人都已经死完了，再怎么痛哭伤心，他也不会活过来，如果哭声特别大，反而对他的中阴身有害。但若他还没有死，只不过是昏迷一会儿，那也用不着哭，因为他一会儿就活了，为什么哭呢？（众笑。师曰：“哎，我在讲哭，你们在笑！”）若按照这个教言来对待每一件事情，人与人之间的摩擦、误解，都有改变的机会，也不会因此导致恶果，甚至出人命了。其实，人与人之间的冲突，要么是语言上的矛盾（麦彭仁波切在《君规教言论》中讲过），要么是为了一点小事。比如家里两个人吵架，不一定因为非常重要的事情，往往是一个人的想法跟另一个人的不合，或者语言没有沟通好，以致出现了一些不愉快的事情。记得以前在我的家乡，有人为了150元的地毯而打架，结果杀了两个人。他们若遵循大乘教义，彼此之间互相包容、理解，“亏损失败自取受，利益胜利奉献他”，那什么事情都不会发生了。说到这儿，我想起一个笑话：以前有两个人打架，一个人胆子特别小，怎么样也不敢打，他就说：“我是学大乘佛法的，不跟你打。所有的快乐都奉献你，失败留给我自己好了。”其实他倒不是大乘修得好，而是胆子非常小，但不管怎么样，这种做法还是值得随喜。因为任何的战争冲突，我们都希望尽量避免，人与人之间应充满和谐友好。当然，上师批评弟子，不在这个范围之内。有些大德的教言中说，弟子因为烦恼而犯错，上师知道以后，如果没有制止，而听之任之，弟子可能还会重蹈覆辙。为了防止这种恶行的蔓延，上师显现上可以严厉地呵斥弟子，这在大乘佛教中也是允许的。除此之外，为了自私自利的目的，以自相的贪嗔之心而引发的冲突，应该越少越好！——节选自《入行论广解》71课
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人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)A 气质B 性格C 兴趣D 能力3、观察学习的提出者是(D)A 荣格B 华生C 斯金纳D 班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是(A)A 荣格B 谢尔顿C 威特金D 霍兰德5、编制 16 人格因素问卷的是(B)A 艾森克B 卡特尔C 哈撒韦D 霍兰德6、以下能够测定 12 种人格特质的问卷是(B)A 艾森克人格问卷BY-G 人格测验C 主题统觉测验D 卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)A 胆汁质B 多血质C 黏液质D 抑郁质8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是(C)A 不可遏制型B 活泼型C 安静型D 抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)A 认知能力B 操作能力C 社交能力D 模仿能力10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)A、1 个月B、2 个月C、3 个月D、4 个月二、多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是（ACE）A 需要B 气质C 动机D 能力E 兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD）A 需要B 气质C 性格D 能力E 兴趣3、信念是A 被意识到的个性倾向性B 洞察事物的出发点C 判断事物是非曲直的准则D 具有自觉性和独立性E 由认识情感意志构成的融合体4、一般能力是指（ABCDE）A 观察力B 记忆力C 思维力D 想象力E 注意力5、气质类型包括（ABCD）A 胆汁质B 多血质C 黏液质D 抑郁质E 神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）A 生理需要B 安全需要C 归属和爱的需要D 尊重需要E 自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有（BCD）A 荣格B 华生C 斯金纳D 班杜拉E 埃理克森8、以下可以称为特质的是（ABCDE）A 个人的外部行为特征B 内在的人格倾向C 身体和生理特征D 人格结构的单位E 个体持久的特征9、以下属于投射测验的是（BCE）A 爱森克人格问卷B 罗夏墨迹测验C 主题统觉测验D16 人格因素问卷E 儿童统觉测验10、信度包括（ABC）A 再测信度B 等值信度C 分半信度D 内容信度E 效标关联信度11、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（ACE）A强B弱C 平衡D 不平衡E 灵活12、以下关于能力的描述是正确的是（ACE）A 属于个性心理特征B 是人类社会历史经验的总结和概括C 比知识发展要慢得多D 随年龄增长不断积累E 随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速 找到差异所在的方法，称为 (A)A. 横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方 法是A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C.连续发生研究D. 跨文化研究4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格5、 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发 生在 (A) 个体的思维从动作向运算的转变发生在(C)个体的思维已经采用命题形式发生在 (D)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6、()指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)A.同化B.顺化C.平衡化D.自动化7、在《超越 IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的?行为)B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑10、 根据性别、 年龄、 技能、 拥有物、 居住地以及朋友对自己进行相应的分类， 称为 (C)A.自我评价B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么 的一致和内化的认识)二、多项选择题1、发展的主要内涵是(A，B，C，D)A.发展是有顺序的、不可逆的B.能够保持相当长时间的变化C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化2、儿童心理发展的特征是(A，B，C，D)A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.波动性3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E)A.认知B.语言C.情绪D.社会性E.个性4、横向比较研究的缺点是(C，D)A.经济节省B.对不同年龄的儿童分别取样比较C.一致性效应D.很难控制影响发展的因素5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，D)A.投入较大B.揭示心理发展稳定性C.会有被试流失D.时代变迁效应6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C)A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B)A.个别动作B.动作系统C.系列动作D.动作行为8、格式具有以下特点(A，B，C)A.概括性B.稳定性C.重复性D.系统性9、认知结构的发展包括( )两个作用过程(A，B)A.同化作用B.顺化作用C.异化作用D.逆化作用10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C)A.成熟B.经验C.社会环境D.自然环境11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C，D)A.复述B.组织C.精细化D，提取线索12、语言的构成包括三个成分(A，B，D)A.语音B.语法C.语句D.语义E.字形 013、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)A.牙牙语阶段B.单词句阶段C.双词或三词组合阶段D.完整句阶段14、语言能够影响人的A.人际交往B.认知C.自我行为调节D，社会化15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D)A，自我认识B.自我评价C.自我监督D.自我控制16.性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E)A.交注B.言语技能C.社会认知D，问题解决策略E.关注的生活重点一、 单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习理论是谁提出的(B)A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略D.头脑风暴法4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A)A.言语信息、智力技能、认知策略B. 知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A. 言语信息B. 智力技能C. 动作技能D. 认知策略6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发 现新知识和问题的方法是(B)A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D)A.第一年B.第 2-3 年C.第 3-4 年D.第五年以后9、 儿童对父母和权威表现出尊重与顺从， 或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段10、品德态度的形成包括以下阶段(A)A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段-二、 多选题1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D)A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体2、教学设计包括以下几个方面(A,B,D)A.目标B.策略C.计划D.评价3、学生学习的三个基本领域包括(A,B,D)A.认知B.情感C.意志D.动作技能4、教学媒体包括(A,B,C,D,E)A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素(A,B,C,D)A. 教学目标B.教学内容的特点C.教师的个性与特长D.学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E)A.选择材料B.设想学习过程C.呈现预备性材料或新材料D.抽象出新信息E.运用活动强化7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)A.有利于激发智慧潜能B.有利于培养内部动机C.有利于学会发现的技能D.有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成(A,B,C,D)A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系9、认知教学观认为(A,B,C,D)A.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B,C,D,E)A.产生B.准备C.孕育D.明朗E.验证11、专家具有哪些特征(A,B,C,D,E)A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的(A,B,C,D)A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性13、教师的职业心理特征表现为(A,B,C,D)A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则14、优秀教师的自我效能感表现为(A,B,C,D)A. 个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任热点推荐： 热点推荐 && && && &&一、单选题：1、人工智能是属于(D)A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处 的学习是(C)A.人和动物的学习B.人类的学习C. 学生的学习D. 知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格”概念的学者是(D)A. 奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.塞伦7、提出认知地图理论的心理学家是(D)A. 桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B)A.效果律B.应用律C.失用律D.准备律9、根据强化物本身的性质可以分为(A)A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚10、根据强化的性质和目的可以分成(C)A. 自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C. 正强化和负强化D.强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)A. 苛勒B. 托尔曼C. .桑代克D. 巴甫洛夫12、以下属于智力因素的是(A)A.注意力B.动机C.情感D.意志13、以下属于非智力因素的是(C)A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)A.动机是推动人们行为的内在力量B. 动机是个体的内部过程C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止 行动的作用15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣二、 多选题1、认为学习是外部行为的变化的是(B,C,D)A.桑代克B.华生C.巴甫洛夫D. 斯金钠E.加涅2、强调学习是认知结构的变化的是(B,C)A.华生B.加涅C. 奥苏贝尔D. 斯金钠E.金布尔3、金布尔关于学习的定义是(A,B,C,D,E)A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程D.学习需要练习E.学习要受到强化4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为(A,B,C,D)A.知识的学习B.技能与熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习5、加涅根据学习成果把学习分成(A,B,C)A. 言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D. 接受性学习E.发现式学习6、“学习风格”具有如下特点 (B,C)A.灵活性B.稳定性C.独特性D.概括性E.指导性7、学习风格的构成要素有(A,B,C,D,E)A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会性要素8、学习策略可以从以下几个方面进行描述(A,B,C,D)A. 学习策略是学习方法或技能B. 学习策略是学习的调节和控制技能C. 学习策略是内隐的学习规则系统D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E. 学习策略是元认知9、以下属于认知派的心理学家是(B,C,D,E)A. 桑代克B.苛勒C. 托尔曼D. 布鲁纳E 奥苏贝尔.10、以下属于联结派的心理学家是(A,C,D,E)A. 桑代克B.苛勒C. 巴甫洛夫D. 斯金钠E.斯彭斯11、联结论的主要特征是(A,B,C)A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究D.学习主要在于主动形成认知结构12、桑代克总结的主要学习规律是(A,B,C)A.效果律B.练习律C. 准备律D. 联结律13、斯金钠总结出的规律包括(A,B,C,D)A.习得反应B. 条件强化C. 泛化作用D. 消退作用14、正强化的方法包括(A,B,C,D,E)A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给于学习和成长的机会15、托尔曼在实验的基础上提出了(A,B,C,D)A.符号学习理论B.认知地图C.中介变量D.潜伏学习16、学习活动中良好的性格特征表现为(A,B,C,D)A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神一、单选题1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)A 政治社会化B.民族社会化(个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性)C.法律社会化(个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程)D.道德社会化(个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程)E.性别角色社会化(个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而 形成的相适应的行为过程)2、学校教育 入职培训属于(B)A.早期社会化(儿童掌握语言)B.预期社会化(学校教育、入职培训)C.发展社会化(职业教育、成人教育)D.反向社会化(青年人较老年人电脑、开车)E.再社会化(罪犯改造、精神病人入院治疗)3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测 的过程是(A)A.归因B.印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体 特征做出的主观理解)C.自我认知(主我读客我的认知与评价)D.态度(个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向)4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评 价人或事物的依据(D)A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)A.能力B.努力(不稳定的，内在原因)C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用(A)A.熟悉性临近性B.形似性与互补性C.外貌D.对等性或互惠性7、人际关系的发展过程一般分为(B)A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊8、浪漫的爱的组成是(A)A.亲近和激情B.亲近和承诺(友情的爱)C.激情和承诺D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使 之产生一致性，称为(C)A.从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下， 向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象)B.服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象)C.暗示D.模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人 行为相同的行为方式)10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C)A.服从B.从众C.模仿D.暗示11、三个和尚没水吃的现象是(B)A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是因为(A，B，C，D)A.有生物遗传因素的基础B.与超越本能的学习能力C.有较长的依赖生活期D.有掌握语言的潜在能力2、民族社会包括A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活习惯C 形成共同的民族心理特征D.具有民族自豪和归属感 (A，B，C，D)3、早期社会化的内容包括(A，B，C，D)A.儿童掌握语言B.学习最基本的生存技能C.学习社会规范并将社会价值内化D.与人沟通并建立感情4、大众传媒有(A，B，C，D)A.报纸B.电视C.广播D.互联网5、印象具有以下特点(B，C，D)A.直接性B.间接性C.稳固性D.综合性6、态度改变的方法有(A，B，C，D)A.劝导宣传法B.群体影响法C.活动参与法D.角色扮演法7、以下属于高层次的社会关系有(A，B)A.阶级关系B.政治关系C.朋友关系D.夫妻关系E.同事关系F.主雇关系8、利他行为具有以下特征(A，B，C，D)A.以利他为目的B.自愿的C.不期望报答D.会有一定的付出或损失9、以下属于非紧急情况下的利他行为是(A，B)A.给老人家让座B.帮助同学补习功课C.抢救落水儿童D.与持枪歹徒搏斗10、战争、恐怖活动属于(C)A.紧急情况下的利他行为B.非紧急情况下的利他行为C.手段性侵犯行为D.目的性的侵犯行为11、影响个体从众的因素主要有(A，B，C，D)A.群体个数B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位C.人的心理特点E.群体的性别比例12、以下影响暗示效果的因素是(A，B，C，D，E )A.暗示者的名气B.暗示技巧C.被暗示者的年龄D.被暗示者的性别E.被暗示者的个性特点13、群体决策的缺点有(C，D)A.多方面收集信息B.利用集体智慧C.增加群体凝聚力D.费时费力E.议而不决一、单选题1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确(A)A.非病状态是心理健康标准的底线B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C.非病状态是指一个人心理的正常状态D.非病状态是指一个人适应良好的状态2.我们常说的提升学生心理素质， 其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来 (C)A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的 (C)A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、 团体心理辅导、 团体心理辅导活动 等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B)A.外展训练又称户外拓展训练B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施5、以下哪种说法是不正确的 (C)A.学习动力缺失最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧， 养成上课记笔记的学习习惯， 教师应该令人信 服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好 的学习方法，养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的 (C)A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力， 所以只要处理好学生的心态和观念就 可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的 (B)A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生， 处理学生的人际关系问题D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B)A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一10、关于危机定义的表述，以下错误的是(C)A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折， 或其生活周期和应付刺激的方法受到 严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。11、最重要和最良性的学习动力是(B)A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短 期计划，是为了(A)A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动以改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D.让当事人作出放弃自杀的承诺二.多选题l、中共中央在 1998 年的《关于进―步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中 提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了(A,B,C,D)A.帮助学生提高心理素质B.健全人格C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力2、张春兴认为心理健康的条件有(A,B,C,D,E)A.情绪较稳定B.乐于工作C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D.对自己有适当的了解，并悦纳自我E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题3、学校心理健康教育工作模式适宜采用(B,C,D)A.诊疗模式B.发展模式C.教育模式D.文化模式4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于(A、B、C)A.保证心理咨询的深度B.保证心理咨询的私密性C.保证心理咨询的效果D.保证心理咨询的效率5、关于心理测试的论述以下正确的有(A,B,C,D)A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用6、造成学生学习问题的可能原因有(A,B,C,D,E)A.学习习惯和方法不良B.学习动力缺失C.学业压力和考试焦虑D.亲子关系问题E.学业不适应7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的(C，E)A.基本学习习惯不良多始于小学B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事。D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁， 趁学生有改变的兴趣， 在最短的时间内全面改变 学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯8、消除自卑感常用的方法包括(A，B，C，E)A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验9、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括(A，B，C)A.家庭问题B.生活危机C.财务问题D. 生涯发展10、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估包括(A，B，C，D，E)A.当事人目前的情绪状态B.当事人替代性的解决方法和应付机制C.危机的严重程度D.当事人的心理支持系统及可利用的资源D.当事人自杀的危险性11、 在评估危机当事人的危险性时， 具体的危机评估可以借助以下的哪些方面来完成(A， B，C)A.个人或专家的专业知识B.心理测评手段C.危机干预工作的经验D.个体敏锐的直觉12、对自杀的误解有(A，C，D，E)A.与自杀的人讨论自杀将诱导其自杀B.威胁别人说要自杀的人确实有可能自杀C.想过一次自杀的人会总是想自杀D.自杀是冲动性行为E.一个人自杀未遂被救起后，自杀可能性下降.法语好句子 Ceux qui s'appliquent trop aux petites choses deviennent ordinairement incapables des grandes. 那些过于专注于小事的人通常无法成就大事。 Il y a une infinite de choses qu'on ne fait bien que lorsqu'on les fait par necessite. 只有在迫不得已时，我们才能做好很多事情。 Le temps,qui fortifie les amities,affaiblit l'amour. 时间巩固了友谊，削弱了爱情。 On n'est pas beau apres l'amour.Mouvements ridicules ou on perd chacun un peu de matiere.Grandes saletes! 经历了爱情之后人们变得不再令人满意。每个人的智商都有所下降，做出荒唐的事情来。这 真是糟糕的事情。 On ne souffre jamais que du mal que nous font ceux qu'on aime.Le mal qui vient d'un ennemi ne compte pas. 我们忍受的痛苦只来自于我们所爱的人，来自敌人的痛苦算不了什么。 Pour etre aime,il faut ne pas cacher son amour.C'est une verite qui n'a pas fini d'etre vraie. 要别人爱你，你就不应该掩饰自己的爱情。 L'argent a son merite,je ne trouve d'ennuyeux que les moyens de l'avoir. 金钱有它的价值，我感到厌烦的只是获取金钱的种种方式。 Je sais qu'on vit avec de l'argent,mais je sais aussi qu'il ne faut pas vivre pour de l'argent. 我知道人要靠钱生活，但我也知道人不能为了钱而生活。 Le bonheur,c'est d'etre heureux,ce n'est pas de faire croire aux autres qu'on l'est! 幸福是过得开心，不是让别人以为自己过得开心！ Il faut réfléchir avant d’agir 要三思而后行啊 A：Je veux aller dans le sud. B：Réfléchis avant d’agir. A：Je reste sur ma décision. A：我决定去南方闯一闯。 B：要三思而后行啊。 A：我决定的事情不会改变。 A：Je veux vendre ma maison et prendre des actions. B：Il faut réfléchir avant d’agir.A：C’est tout réfléchi. A：我要把房子卖了炒股票。 B：要三思而后行啊。 A：我已经考虑好久了。 浪漫滴ｄê法语 o○で~ *句子 La vie sans amour n'est pas une vraie vie 没有爱情的生活不是真正的生活 Pourquoi nous ne pouvons pas vivre ensemble en toute liberté？ 为什么你我不能自由地生活在一起？ Je t'aimerai encore,jusqu'à la fin,jusqu'à la mort. 我会依旧爱你,直到最后一刻,直到死亡降临. Je t'aimerai encore,jusqu'à la fin du dernier jour. 我会依旧爱你,直到世界末日的最后一刻. Le Cycle de L'amour(爱的轮回) Passant l'océan du temps, traversant le mur du soupir, je vais arriver à ce parc du rêve là... (游 过时间的海，穿越叹息之墙，我将到达梦中的花园...) Audessous de doux arbres de Sal dans les feuillles sont en train de tomber à profusion, il y avait un homme qui étincelait d'un vif éclat comme l'or, Il était toute ma vénération, ma affection dans le fond de mon ame, il était toute ma vie et même tout le cosmos qui se concentrait. (落英缤纷的 沙罗双树下，有个男人闪耀着黄金的光芒。他，就是我灵魂深处敬慕和深爱的全部，是我整 个生命乃至宇宙凝聚而成的那个唯一!) J'en étais certaince, c'était l'amour qui existe depuis plusieurs milliers années, c'était l'amour qui a déjà ouvert ses yeux et c'était l'amour qui a franchi le temps et l'espace pour se fondre avec mon ame... Il a allumé ma vie, il est cette lanterne du lotus qui a guidé ma vie... Tu étais l'homme le plus proche de dieu, mais tu avais déifié mon dieu depuis longtemps. Tu étais mon dieu, ainsi personne ne peut te remplacer, tu étais ma vie, ma croyance et ma force!(我深信这就是爱，这爱 存在了好几千年，这爱已张开了它的双眼，这爱跨越时空而来，与我的灵魂洞烛为一。它点 亮了我的生命，它是指引我人生的那盏莲灯......你是最接近神的男人，但你早已图腾为我的 神，你是无可取代的我的神，我的生命，信仰和力量!) J'ai rêvé que mon coeur était déchiré et une larme a coulé sur ta joue sans sensibilité. J'ai rêvé que le ciel et la terre s'é j'ai embrassé ton corps glacial et fermé mes yeus éternellement dans la flamme... Si tu te rappelais la signification du grain de beauté je t'attendrais sans regret jusqu'à ce que ma vie devienne des poussières!(梦见我的心 在战争中被撕裂，一滴泪水滑过你毫无知觉的脸。梦见天和地都在迸裂，我拥着你冰冷的身 躯在火焰中永恒地闭上双眼......如果你还记得你眉心间的痣的含义，我就不后悔继续等待直 到生命化为灰烬!) On était le plus joli cycle de réincarnation en ce monde...(我们是这世界最美丽的轮回...) On était le phénix, après le nirvana, dans le feu ardent...(我们是涅盘后欲火重生的凤凰...)
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