点亮心中的明灯—参观上海市盲童学校有感
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点亮心中的明灯—参观上海市盲童学校有感
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《东航客舱服务部》 张玮 何芸
　　你是否想象过世界只是一味的黑暗？你是否能体会失去光明的痛苦？不妨静静的闭上眼睛，感受一下这黑色的世界。当你再一次睁开眼睛的时候，你会发现世界是多么的美丽，而这种美丽有些孩子也许一辈子都无法体味。
　 上海市长宁区虹桥路1850号，就有这样一栋英国式建筑，红砖绿草，外墙的每层还有白色的护围。环顾四周，最显眼的，便是那一条条盲道。这里就是上海市盲童学校。
日，作为东航客舱部乘务四部金翼示范组的一员，有幸能为这群特殊的孩子们送去爱心午餐，并受邀参加盲童学校第一届学生艺术节开幕式。
　 你知道盲童是怎么看书写字的吗？没有亲自来过这里，你不会知道。平时只从电视上，报刊上看到过盲文，印象中就是你数不清的小点，当这真切的展现在面前的时候，这才能体会到盲童们的辛苦。同样是一本教科书，纸张却是我们的好几倍，每张纸上都是密密麻麻的针孔，用眼睛看便觉得头昏眼花。要知道孩子们阅读时都是用手来触摸理解这些内容的，我试着也用手感受了下，这指尖淡淡的触感，却也无法分辨摸到的是什么。他们手持带针的钢笔，拿着一块条行有内框的薄板，把板条放好后就在上面扎字，写满后再把板往下移动再扎，一个字总要扎上七八针，有7毫米见方。听老师说学生的课本也都是他们在放假时自已做好的。看到他们认真的样子，心中不禁充满了感慨。
　 这次最大的收获莫过于可以参加学校第一届学生艺术节开幕式。孩子们虽有眼残，但他们要向世人证明常人能做到的他们也可以。合唱队，民乐队，门球队，手工组，英语组，应有尽有，应接不暇。“哪怕风雨模糊了太阳的光明，有你的爱，我不会停止前行。你的爱是我的眼睛，让我看见白云看见满天星星”一首《爱是我的眼睛》，唱出了孩子们的心声，也唱进的我们的心里。他们有如今的成绩并非一朝一夕之事，他们付出了比我们多好几倍的努力。年纪还小时，就意识到自己与他人的不同，在老师的指引下，他们为自己树立目标，并告诉自己为之奋斗，付出，学才艺，学知识。他们虽然看不见世界，但这个世界不会忽略他们的存在，坐在台下的我们，真切的看到听到了孩子们内心的呼声。在今后的日子里，我们愿意多多关心这个特殊的群体，送上我们的关爱。
　 盲童学校的孩子们，眼睛里虽然暗淡无光，但透过他们的内心，我们看到人性的光辉和坚定的信念。眼睛，是心灵的窗户，尽管上帝对他们关上了那扇窗户，但却给了他们敏锐的耳朵。他们渴望有我们一样的人生，他们从不示弱！他们在奋斗！他们身残志坚！而这，便是我们应当向他们学习的地方！学习他们的自强不息，学习他们的感恩之心，学习他们为自己的志向永不放弃的恒心！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参观盲童学校(14-05-09)
聘书(14-05-09)
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上海市盲童学校
教育收费公示一览表
索取号：-5-0153
发表日期：
（来自单位：盲童学校）
序号收费项目收费标准收费依据备注一代办服务性收费项目　城镇居民基本医疗保险费每生每学年90元沪教委财【2013】80号学生自愿，根据市政府批准的标准执行。目前按照沪府办发〔2012〕71号执行。需填写家长征询单。教育局备案。二、生活类代办费1餐费（高中、中专）早餐3元/餐午餐10元/餐晚餐10元/餐沪教委财【2013】第81号学生自愿，据实结算。按月收取。需填写家长征询单，教育局备案。注取消收费的项目及困难学生收费减免政策　2根据沪财教〔2011〕80号、沪财教〔2011〕104号、沪财教〔2012〕61号以及〔2012〕123号文件精神，城乡低保家庭、烈士子女、孤儿、残疾学生享受免学费、课本和作业本费，高中阶段同时发放每生每学年2000元生活补贴（其中残疾学生同时免住宿费）。其他家庭经济困难学生享受平均每生每年1500元资助，具体资助金额学校可结合学生家庭经济困难程度在文件规定范围内确定。监督举报电话：长宁区物价局& 长宁区教育局& 上海市盲童学校2015年9月
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爱的百年承诺与付出——上海市盲童学校办学纪实
10:47:03 && 来源：上海教育新闻网-《上海教育》 && 作者：潘晨聪
它拥有高等教育以下从学前班到高中阶段包括文化和各级职业教育的最完整的盲教育体系，开创了上海特殊教育的先河，迈出了上海视障教育的第一步。
这是一所特殊的学校，有着一群特殊的学生。自1912年正式开办以来，它经历民国建立、满清覆亡、北洋军阀混战的时局动荡，重建“八一三”战火下断壁残垣的校园，在人民政府接管后紧抓教育质量，建立了涵盖幼儿、初等和中等的盲教育跨度，也曾有过“文革”中的“靠边站”，停课歇业。百年起伏，至今它拥有高等教育以下从学前班到高中阶段包括文化和各级职业教育的最完整的盲教育体系，形成了由盲、低视、多重残疾三个板块构成的教学结构。
这又是一所普通的学校，红砖白墙，绿树成荫，188名学生和111位教职员工徜徉其中。他们收获校园生活的恬静，享受乐学善教带来的富足，在履行职责和使命上与其他学校并无二致。非要比较不同的话，或许这里的人际相处更融洽，心思更直白，教育目的更单纯，梦想的实现更坎坷也更弥足珍贵。
1984年，初中二年级的赵继红在第七届国际夏季残奥会上夺得女子B3级别跳远世界金牌，比起许海峰的奥运“首金”早了一个月；1994年，朱闽赴美国费城盲校，成为第一位接受世界盲人组织全额资助赴海外留学的在校学生；2002年，任铮浩、李冬、蔡佳斐通过高考进入上海师范大学，成为上海乃至全国第一批考入普通高等学校以随班就读方式进行学习的盲人高中毕业生，至今已有63位高考生被华东师大、上师大等高校录取……
上海市盲童学校，它开创了上海特殊教育的先河，迈出了上海视障教育的第一步。没有嗟叹和怜悯，不带遮掩和猎奇，这里的教育流露智慧和暖意。
从无到有的开拓
1861年，英国传教士傅兰雅到香港任圣保罗书院校长，至1896年前往美国受聘为加利福尼亚大学东方文言文教师。在中国的几十年，他致力于盲人的扶助。1886年，傅兰雅寓居上海，当时还没有一所学校能接纳盲童。1911年，他捐出地产和白银，创办上海盲童学堂，后改称盲童学校。
傅氏父子主持教务的37年，盲校创办了师资培训班，设立印刷部印制盲文书籍供全国盲校使用，利用回国机会，他们的宣传交流也促进了世界对中国教育的了解。但在内战与外侵下逼仄求生的旧中国，傅氏父子汲取的西方经验、提出的教育思想虽有成效，对学校的定位还是慈善救济与宗教教育，许多的教育实践他们没有做到，或是在当时的条件下不可能达成。“当观察英美的聋哑及盲人事业，不得不觉吾等在中国之聋哑及盲人工作，比较之何其小，然吾等之微小工作，可作为一个开始或基础。”根据解放后的调查，盲校在30多年中招收盲人300多名，正像他们感叹的，其行甚微，其言虽轻，终究代表了一种新兴力量。
1952后，盲校改由上海市教育局领导，确立了以教学为中心的任务。自接办到20世纪50年代后期，创办了解放后我国第一所对盲童进行正规系统教育的幼儿园，建立起两年幼儿教育、六年小学教育、三年初中基础教育及四年职业中专教育的盲教育体系。学科比重以语文、数学、手工、体育四门能贯彻德、智、体，使盲童感官功能得到充分训练的教育教学为主。盲童在入学前，往往没有独立生活的能力，教师还要承担起教养的责任。1955年，盲校在上海设四处接送点，规定每两周接送一次，方便了家庭教育。这个方式也一直延续下来，逐渐变为现在的一周回家一次。到1959年，学校要求一、二年级班主任兼任教养员，管教室、管能力、管宿舍，与学生同吃、同住、同劳动。这套首创的教育教学教养相结合的方法，被各地盲校效仿。
在盲教育资料、信息十分匮乏的年代，盲校对学段和教授内容的划分，已隐有根据不同状况进行区别对待，施以不同教育的考虑。中国盲与低视的分类教育之先河，也就顺水行舟地浮现出来。
70年代后期，随着医疗条件的提高，盲校中具有低视力标准的学生比例明显提高，他们虽因视力局限不能适应普校学习，认识特点又与盲生完全不同，原有的手摸耳听的教育手段已不适应需求。1979年起，学校尝试盲和低视的分类教育。
“这是一场前所未有的革命，也是一次如履薄冰的试水，它的成败关系到低视力学生的学业和残余视力的保持。”即使现在回想，当年的“大胆”仍然让教师惊讶中带着敬佩。十余年的时间，抱着积极又谨慎的态度，盲校对低视教育教学的安置形式、教学内容方法进行了探索。通过将普校第一册教材的独体字编排形式简易化，根据个体差异，按视力情况的不同，对每个学生提出了不等的识字要求。实践下来，对盲生和低视生实施不同方案的教育，不仅没有损害视力，而且提高了用眼能力，改变了自我形象。1985年，盲校对外招收低视班，正式形成盲和低视明确分类的格局。1991年，经上海市教育局批准，盲校第二块校牌“上海市低视力学校”正式挂牌。
“特殊教育的根本任务是针对儿童的不同生理缺陷，运用一切有效手段与方法，最大可能地恢复和弥补其受损器官的功能，使之能接受与他人无异的教育。”校长徐洪妹认为，从慈善接纳到教育教学教养结合，以单一的盲教育到分类铺开，盲校完成了前所未有的开拓。
新时代的难题
进入90年代，教育理念更迭，盲校发展也踏上了快车道，在探索分类教育的十年后，学校招生出现了新变化。上海提出“教育零拒绝”，视障兼有智力或其他障碍的多重残疾儿童也能接受相适应的教育。视力残疾与智力发育滞缓的并存，使儿童在认识和适应方面形成更深程度的障碍，是继续让他们随班就读，还是摸索出符合兼有其他障碍的视障儿童需要的教育，国内外特教界莫衷一是。
根据“针对差异，按需施教”的办学理念，1989年盲校把4名轻度智力残疾的视障生编为多重残疾教育班，采取降低要求、放慢速度、小步训练的方法。三年后，所有学生都顺利进入正常班学习。1993年，盲校招收7名多重残疾儿童成立启智班，以此班为基地，以《兼有智力障碍的视力残疾儿童低年级阶段的教育康复实验》为研究课题。近年来，随着越来越多有需求的家庭慕名而来，多重残疾教育班学制延长为九年，成为和盲、低视教育并重的三个板块之一。
用徐洪妹的话说，盲校中数多重残疾教育最难也最辛苦，甚至有时连和孩子正常沟通都难如登天。这份难“啃”的工作，总得有人挑起。
1997年，特教专业学生高梅来到盲校，担任多重残疾教育班班主任。两年后，多重残疾教育班由于学生增加，扩展至两个班。与之相对的，高梅却没有太多的教学经验，“教了一年加减法，还是不会”。也就在这名让她充满挫败感的孩子即将毕业时，高梅从书上接触到“自闭症”一词，她才知道用错了力。虽然当时国内外都未对自闭症有系统认识，这件事却让高梅记到现在，时刻提醒自己要按需施教。无从下手的也不只是新青年教师，2006年来校的高勤已在普校教授学前教育15年之久。在第一节认识水果的课上，丰富的经验也只换来寥寥反应。盲校幼儿部的3位教师，多的时候负责的7名学生有一半都兼有其他病症。
为给教师提供成长机会，除了开展教师盲文学习、校本培训参加“上海市特殊教育教师岗位证书”培训班和研究生班，盲校在2001年参加了美国柏金斯盲校与中国的合作项目，由美方出资培养中国的师资人才，徐洪妹、高梅、高勤相继赴柏金斯盲校学习。当高梅总结出一套适合自己的与多重残疾孩子观察、互动、制订个别化教育方案的方法，当患轻度脑瘫、不曾在学校开过口的刘王力对高勤完整说出：“高老师，早上好。”她们说自己从未有过这般的激动和欣喜。
今天，类似的“中美合作项目全国学前师资培训”“中美合作项目全国多重师资培训”“中德视障合作项目”“中美视障教育辅助技术合作项目”的国际合作项目越来越多，也因为借鉴融合国外教育思想与方法，盲校建立了自成体系的课程结构。在盲校，学生使用教材与普校无异，教学内容也基本一致，不同的在于课程设置。盲校在义务教育阶段增设综合康复、定向行走、社会适应、信息技术应用等特殊课程。职业教育课程结构中有普通文化课程和专业技术课程两个板块。普通文化设基础性知识课程，又有与该专业相关的文化知识类课程。推拿专业有15门专业课，钢琴调律维修专业有6门专业课。多重教育设置了低年级阶段和中高年级阶段两种课程设置方案，形成了生活适应、实用语数、综合主题、技能训练、职业训练5个主要板块。
朴素的生活，绚丽的梦想
“从学校试教出来，一边是车水马龙，每个人都行色匆匆，一门之隔的校园却安静祥和，我当时就对自己说，留在这里，不挑了。”1998年的一天，汉语言文学专业毕业生凃传法因为这个异常简单的原因，站在盲校门口的短短数秒内，定下了今后的路。
在旁人看来，从事特教，就意味着投入和回报很少能成正比，甚至入不敷出。“得不到理解的时候，很痛苦。”头两年，凃传法一边学习盲文，一边学当教师，期间还顶着“他把盲校当成跳板，教不长”的质疑。同为教师的大学同学在三尺讲台意气风发时，他却在逐个小点对照盲文表批改作文，再把评语翻译成盲文“刻”上去，眼镜度数从进校的400度迅速增至700度；聚会时其他同学聊到补课收入他还在自掏腰包为家庭困难的学生垫付学费。
工作中透着几分无奈，终究是因为外界将特教师生归为小众弱势群体的缘故。事实上，因为一部分学生的需求，也只为了这小部分学生，教师们动足了脑筋。盲校的物理教师周芳，其实并没有考试指挥棒的压力，各年级物理学生数加一起不超过40名。但为了让学生更能理解抽象的物理概念，她自制了针对视障生的动势能实验器材、光学探究实验，一个简单的物理现象，要让盲生“看到”并理解，她的筹划准备往往达数月之久。“希望将来能有一个DIS实验室，对实验结果的显示可以更直观便利。”周芳的梦想异常朴实。周芳的教具师傅、教导主任胡进则用了十年时间研究非视觉摄影和触摸影像技术，制作盲生的摄影器材，帮助完善对环境的认知。2015年前，他计划完成《触摸阅读的彩色图册》校本教材和彩色触摸阅读图册资源库，实现多学科的教学资源可触摸理解化。
许许多多的盲校教师正是在这样的殚精竭虑下，克服障碍将学生培养成才。盲校诞生了首位特级教师，高级教师从原来的1位增加到了9位，参加国家级培训的教师有15名，名师基地主持人1名，成为名校长和名师培养对象各1名，长宁区学科带头人3名，长宁区教学能手10名。
1998年，分类教育后的第二个十年，根据上海市教委的要求和盲人教育发展的需要，盲校开办了高中班，学制四年。2000年，成立了以徐洪妹为组长、盲人高中相关学科教师参加的“盲人高中课程设计研究”的课题组，吸收二期课改“基础型课程、拓展型课程、研究型课程”的三类课程模式，开设语文、数学、英语、物理、化学、思政等12门科目和医疗按摩、钢琴调律、器乐演奏、外语翻译、心理或法律咨询等拓展学科。由于市面上没有任何盲文的高考参考书籍，教师们就去书店选购高考书籍，翻成盲文后再印出来，一本普通的语文教材到了盲生手里，变成了两本如黄页本般厚的盲文书。
2002年开始，上海市考试院根据《盲人高中课程标准》，为盲校三位高中毕业生进行独立高考命题，当年三位学生全部升入上海师范大学英语专业。此前内地只有长春特殊教育学院为盲生提供专科层次的教育，而且仅限于声乐和推拿两个系。盲人高中的创办，填补了上海盲人高级中等教育的空白，完善了上海基础教育阶段的盲教育体系。
2006年，盲校第一届高考生任铮浩毕业后回到母校，担任计算机和英语教师之职；2005年参加考高的陈晓斌，华东师大心理专业毕业后成立了“听心悟语”网上心理咨询室，两人同样想成为助人“圆梦”的教师。在盲校，这些自尊自强的师生拥有最朴素的生活和对他们而言最绚丽的梦想。
发展下的新突破
四年前，突患眼疾，视力每况愈下的张璐杰从普校转学而来，落寞与低迷让他不愿与人交流。改变来得也简单，七年级时的一篇散文在被凃传法表扬后，张璐杰平时的随笔多了，交流多了，也逐渐会表达自己的想法。其后他加入剧社，出演了励志剧《生命之光》。“把握当下”是张璐杰用来给自己打气的话。
每年入校的学生，都会面临一段适应期，教师的关注和谈心固然需要，让学生自己从角落走到阳光下，学校的社团活动也起到了作用。作为长宁区第一批艺术特色学校，近年来，盲校从音乐、工艺、舞蹈、朗诵、戏剧等方面开展艺术课外拓展活动。在小学低年级阶段增加音乐手工课程总量，实行合唱队、民乐队、工艺组、戏剧和朗诵组三团一队的管理，鼓励学生参加区级、市级、国家级的活动和比赛。2010年，校合唱队和工艺组的10位学生参加了世博会闭幕式演出。体育活动在传统的田径队、门球队基础上，成立了舞蹈队、盲人足球队、跳绳队。每周一至周四的下午，几乎所有的学生都有课外活动，多的学生身兼数个社团成员的身份。
在新一轮的三年发展计划中，盲校提出了“医教结合，按需施教”，引入医学教育康复和保健的理念，进行差异化的课程和教学改革，针对残疾程度不同和年龄不同学生的实际和需要，确定不同的课程目标，提供不同的课程内容，采取不同的课程实施方法。在教育模式上从单纯的文化教育到构建教育、康复和保健相结合的模式。
不久前，上海市视障教育指导中心在盲校成立。由此，盲校承担起了全市九年义务教育阶段视障学生随班就读的指导，实现了上海视障教育的全覆盖。从校内教育扩大为校内外相结合的教育，“学校有面临挑战的压力，也将带来新的突破。”徐洪妹谈道。立足百年，面向未来，挖掘每位学生潜力，为每位学生提供合乎需要的教育，更是对学生不变的承诺与付出。
责任编辑：陆芸
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