1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。

　　是他的曲目引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛，边听边想象：

　　在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?

　　(播放《月光曲》片段。)

　　2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?

　　(交流，对学生不同的感受都给予肯定。)

　　二、边听边画，表现《月光曲》的意境

　　请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。

　　(指名几个学生画在黑板上 。)

　　三、朗读品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

　　2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里?

　　4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子。

　　5、指导感情朗读：

　　读出大海的美，读出它的变化。

　　(当月亮初升时，要轻而舒缓;当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。)

　　自由读──配乐指名读──齐读──朗诵。

　　四、回读全文，探究贝多芬的创作过程

　　1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?

　　2、请大家自由读一读课文2～10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

　　3、学生提问，教师进行梳理、归纳。

　　(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)

　　⑴ 预设第一个问题：

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

　　① 是因为盲姑娘爱音乐。

　　② 出于对盲姑娘的同情。

　　(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

　　“随便说说。”真的只是随便说说吗?

　　你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?

　　C、出示贝多芬说过的话：

　　“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

　　体会他同情劳动人民的美好思想感情。

　　⑵ 预设第二个问题：

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲?

　　① 是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　盲姑娘与贝多芬的对话。

　　“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”。

　　指导朗读盲姑娘的话：

　　当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样?

　　(激动、惊喜、喜出望外……)

　　(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

　　请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读。

　　是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。

　　听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢!

　　② 当时的环境使贝多芬触景生情：

　　(全班齐读第八自然段。)

　　“披上银纱”“格外清幽”等。

　　⑶ 预设第三个问题：

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

　　① “飞奔”看出他当时心情怎么样?

　　② 为什么要连夜把曲子记录下来?

　　(自己也被这首曲子感动了 。)

　　五、听音乐，想象写话

　　再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”

　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

　　1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、初步学习分辨事物和联想。

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

　　2、 指名分节读课文，师纠正读音

　　3、 通过预习你对课文有哪些了解?

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　一、 复习，引入新课

　　1、 板书课题：月光曲

　　2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

　　3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

　　二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

　　2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

　　课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

　　3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

　　(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

　　(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

　　(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

　　(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

　　三、 学习体会第三节

　　1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

　　一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　3、 交流讨论情况

　　(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　4、 指导朗读兄妹的对话

　　(1) 同桌分角色练读。

　　(2) 指名生分角色朗读。

　　(3) 男女生分角色朗读。

　　5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?

　　6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

　　2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。

　　3、 请生展示作品，并让大家评议。

　　4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

　　选一选：A、舒缓――明快――激昂

　　B、明快――激昂――舒缓

　　C、舒缓――激昂――明快

　　5、 欣赏《月光曲》

　　6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

　　8、 哥哥为什么会想到这些?

　　9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

　　事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　1、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

　　我静静地听着，仿佛看到( )。

　　2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

　　3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

　　听：谈话 (感动)

　　贝多芬 看：贫穷 (同情)

　　弹：一曲 又一曲 (激动)

　　记：曲子 (兴奋)