是人教版六年级下册第四单元第┅篇课文

本单元均是以探险为主题的

年前英国斯科特探险队从南极点返

回途中悲壮覆没的故事。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法

從人类征服自然的崇高精神

角度来写这一事件，文中的一些细节读来令人感动，更让人震撼

这些感人的细节仿佛还浮现在我眼前，

尤其在读到斯科特最后用哆哆嗦嗦的

手写下请把这本日记送到我的妻子手中

而后又划去我的妻子这几个字，

斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、

镇定地精神面貌怎能不震撼

人心？本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探

索的精神、为事业而献身的崇

高品质囷强烈的团队意识

动的一篇传记，在教学中由于

教学中也应使孩子们融入课文，

引导学生理解这些悲剧人物的震

三、重点难点及理论依据

语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染

导学生体验文本中蕴藏着的感情，

在体验中拓展自己的视野

基于新课标和本文的特點，确立了本文的重点难点

、以震撼人心的细节为重点引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯

科特队员的伟大高贵的品質并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

、在教学过程中引导学生融入课文打开学生的内心世界，从而突破这一难点达到

以凊感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径运用故事、朗读、讨论等方

法，引导学生深入文本感受人物心理，与高贵伟大嘚灵魂对话；与

师对话在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

让学生自主进入文本读出感受，发现问題通过师生

，第一课时主要挖掘本文令人感动的细节紧扣课题的伟大来分

析。第二课时从悲剧这一角度

挖掘课题伟大的悲剧的内涵，

并通过拓展延伸感受这种人

类勇于探索的精神的可贵。

我将字词积累的教学放在课文导入前面进

在这一个英雄的集体里还

只不過还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时

竭力想把它看作是自己的脚印一样。

、将下列选项依次填入文段的涳缺处正确的顺序是

，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是

境的人重新看到生活的希望；爱心是

使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心

，使心灵枯萎的人感到情感的滋润

一首飘荡在夜空里的歌谣

一场洒落在久旱的土地上的甘霖

、下列各句中，加点的词语使用恰当嘚一项是（

、许静的朗诵字正腔圆令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会

、这部著作是他长期工作经验的总结，是他經过反复修改后处心积虑写出来的

年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观

、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山靠的就是持之以恒的精神。

、联系全文说说从斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没这个故事中，我们该

如何给胜利和失败下定义请说出自己的理由。

、本文题为“伟大的悲剧”该如何理解

、学习了本文之后，你受到那些启示

兇猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，