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字写得好,考试能占“大便宜”!但这几种字体,阅卷老师最讨厌!
字写得好,考试能占“大便宜”!但这几种字体,阅卷老师最讨厌!
俗话说字如其人,一个字体端正的孩子能让人眼前一亮,好感倍增!一手好字也能让考试印象分增加不少,如语文的阅读题和作文中!一手好字所带来的的卷面影响可谓非常之大!
就拿这次我们学校的期中考试来说,看到孩子们的成绩和试卷,我都愁死了!考试的内容可以说是非常的简单,孩子们的发挥也都还不错,但是大多数的孩子都忽略了一个非常严重的问题——卷面整洁!于是我特意抽出了两节课的时间给学生们来讲这个问题,第一节课,我要求学生们将试卷,再仔仔细细的做一遍,找到自己失误的地方,第二节课再来讲解!
第一节课还没完,就有学生说:老师我这提明明没有做错,为什么没有分?我让他们自己找原因,没过多久就发现了原因:,老师我知道了。,估计是前面那道题的答案写得过于下了,挡住了这道题的答案!
其实有很多学生在考试答题的时候根本不会注意到这样的问题,只会埋头做试卷。看完自信满满,绝对能拿高分,看到成绩就懵了,怎么回事,才得这么点分!一分析,原来,自己完全可以做得更好的!
中高考在即,我提醒各位同学们,日常复习同样要注意卷面的整洁,不夸张的说,他直接影响到你的分数!一下的一些字体,是阅卷老师最讨厌的,是深刻的反面教材,同学们在答题的时候一定要注意!
看了这些反面教材,中枪的同学也不要怕,只要把字写得清楚就行了。
下面,我们看看这些能让阅卷老师看着舒服的字:
好了,今天的分享就到这里,希望能对大家的学习生活有一定的帮助!原来衬线字体和非衬线字体是这样区分的!_界面设计_赵老师博客
原来衬线字体和非衬线字体是这样区分的!
最近常看一些设计类的文章,其中关于字体的两个术语把我弄晕了:衬线字体和非衬线字体。于是百度了一下,终于搞明白了,如果你也有这样的疑惑,可以看看哦。先看看下面Google的logo图,有两种字体,你能分清楚哪个是衬线体,哪个是非衬线体吗?简单总结就是:衬线体的笔画在开始和结束处有额外的修饰,并且笔画横竖粗细不一。非衬线体则是所有笔画粗细一致,并且在笔画的开始和结束处没有额外的修饰线条。如图:以下文章转载自正解网。版权归作者所有。任何形式转载须联系作者获得授权。作者:我是解客来源:正解网链接:https://www.zhengjie.com/answer/3777BC00衬线体(serif)和无衬线体(sans-serif)的分类起源于英文字体界。衬线体(serif)「衬线」指的是字形笔画在首位的装饰和笔画的粗细不同,所以「衬线」又被称为「字脚」。这种装饰线的笔画设计多认为来源于古罗马纪念碑上的拉丁字母,1968 年 Edward Catich 神父在著作《The Origin of the Serif》中提到罗马字母最初被雕刻到石碑上之前,要先用方头笔刷写好样子,再照样雕凿。由于直接用方头笔刷书写会导致笔画的起始和结尾出现毛糙,所以在笔画开始、结束和转角的时候增加了收尾的笔画,也就自然形成了衬线。衬线体又可以根据衬线变化可以分成三类:具有特定曲线衬线的「支架衬线体」(bracket serif)连接处为细直线的「发丝衬线体」(hairline serif)厚粗四角形的「板状衬线体」(slab serif)无衬线体(sans-serif)而无衬线体则没有笔画首尾的装饰,所有笔画的粗细也相同。无衬线体在 80 年代开始兴起,在当时被称为 Grotesque(荒唐的)或 Gothic(哥特的),因为天然的技术感和理性气质,无衬线字体多为科技型企业所青睐。随着「简约美」理念开始风行,1957 年上市的 Folio、Helvetica 和 Univers 三个极具代表性的无衬线字型开始成为当代字型的主流。因为无衬线的字体结构简单,在同等字号下,无衬线的字体看上去要比有衬线的更大,结构也更清晰,所以电子设备的屏幕上也偏好使用无衬线字体。中文界的衬线体与无衬线体而在中文字体界,两个有代表性的分类——宋体和黑体,分别对应着衬线字体和无衬线字体。宋体来源于中文商业雕版印刷的鼎盛时期——明朝,因此宋体也被称为明朝体。由于雕版所使用的木头具有水平纹理,雕刻时横笔容易而竖笔更难,导致了宋体有横笔画细,竖笔画粗的特点。同时,由于横笔画的两端容易被磨损,所以人们就为其加上了字脚,让这些地方变得更粗也更耐用。这就是宋体作为衬线体特点的由来。而黑体是在近代才出现,对于黑体的历史也存在一定争议,比较常见的说法是中国曾进口过日本的哥特体铅字,并以此为基础形成中文黑体字。中文黑体最早使用于二十世纪早期广告印刷品。如下图是 1910 年《东方杂志》第七卷第十二期中出现的黑体中文数字。还有一篇文章讲解的更细致,有兴趣的童鞋可以看看:如果做设计,估计有很多的字体,如何对字体分类也是有讲究的,毕竟想记住字体的名称是一件很困难的事情,但是如果对字体的特征和属性以及情绪有掌握的话,就可以更好的分类的。附上一篇关于字体分类的文章。你好我想问一下中考老师最喜欢什么字体_百度知道
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1996年毕业于商丘师范,2003年河南大学汉语言文学本科毕业。商丘市优秀教师、商丘市优质课教师一等奖。
没什么字体可言吧,老师一天要看那么多份试卷,不会特别注意字体的,就算有,那也因人而异。答题时写工整就好啦,看着让人舒适的.祝中考大捷。
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阅读理解一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新课:“同学们,今天,我们上——”“报告老师,您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了,脑子里一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字:“高老师是个”,后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近十年来从未出现的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净,我的心情总是清清爽爽。这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是向我公开挑战。我仔细一看,这字体像是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高,真有怒发冲冠的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容。我面带微笑地说道“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚,但收效甚微,很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下,并添上了“老师吗?”,许多学生这才发出了善意的笑声,我趁热打铁,接着说:“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般。我说完,教室里出现了短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长长地在我脑海中回响。我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成了“&,是个 &&吗?”要求道:“请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。”李晓第一个举起手,这让我颇感意外。我让他站了起来,他说:“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?》。”a我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。掌声一落,王娜娜举起了手,她说:“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。”她承认那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师。今天,她感到教师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴,更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。1.对文中加线句子a的理解,正确的一项是 &(关键词是“眼光”和“犀利”)A.赞赏李晓勇于承认错误。B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。2.对文中加线句子b的理解,不恰当的一项是 &(注意题目要求与上题不一致)A.“时时回响”虽是虚写,但反映了“我”的真实感受。B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于:不仅褒奖了三位说话人的口才,而且褒奖了三个人的坦诚。D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。3.有关选文写法的分析,不恰当的一项是 &A.文章的开头采用了设置悬念的手法,引人入胜。B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。C.文章首尾呼应,结构严谨。D.文章构思巧妙,究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后,出人意料。4.下面有关“我”心理活动的句子,按文中的先后顺序排列,正确的一项是 &(注意先后顺序)①我非常惊奇。&&&&&&&&②我完全陶醉了。&&&&&&&&③我十分欣慰!④我就感到有些蹊跷。&&⑤我颇感意外。&&&&&&&&&&⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。A.④⑥⑦②⑤①③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.④⑦⑥⑤②①③C.④①⑥②⑤⑦③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.④①⑥⑤②⑦③5.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。(1)教学特点: &(2)性格特点: &&
本题难度:一般
题型:解答题&|&来源:2014-江苏盐城阜宁东沟中学八年级下学期期中考试语文试卷
分析与解答
习题“阅读理解一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新...”的分析与解答如下所示:
1.“我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!”,这是我让学生以“&&&&,是个&&&&&吗?”为题目说一段话时,听到李晓的题目时“我”的反应,“眼光”是说学生的观察力,犀利是说学生的观察力很敏锐,已经觉察到了老师对自己的怀疑。分析:
考点1:小说类文本阅读
一、小说的概念& 小说是反映社会生活的一种文学体裁,它以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,来反映复杂的社会生活的。& 二、小说的三要素 & 人物、故事情节、环境&三、小说的描写及作用:&&⑴正面描写:概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。&⑵侧面描写:侧面烘托、环境描写、景物描写&四、小说的情节(细节)结构& 1、情节的组成:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价& ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。& ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念& ④就结尾来说有戛然而止,留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 & 五、小说的表达技巧&A、人称运用& 1.第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。 &2.第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。& 3.第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。& B、明确各种描写的特点和作用 & & & 1.人物肖像、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。& 2.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。& 3.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。&C、表达方式&1、表现手法(烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬??)&2、结构方式(前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题) &六、小说的标题及作用&1、理解&A、小说的主要情节;B、小说的主要人物;C、小说的主要内容。&2、作用& A、线索,贯穿全文 & &B、点明主题
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